词组的结构类型有哪些[新版]

词组的结构类型有哪些
词组的结构分类
词组的结构分类是按照内部的结构关系进行的分类，不过，其中有以结构关系命名的，也有以特定的标志词命名的。

(一)主谓词组分为主语和谓语两部分。

主语部分回答或表示“什么、谁”之类的问题，是陈述的对象，谓语部分回答或表示“怎么样、是什么、做什么”之类的问题，对主语部分加
以陈述。

例如：
①火车开了(名+动)
②阳光灿烂(名+形)
③今天星期天(名+名)
④劳动积极(动+形)
⑤花儿朵朵(名+里)
⑥三毛一斤(数量+数量)
主谓关系是被陈述与陈述的关系，至于直接成分的类则有多种搭配类型，以上的例子也还没有完全列举穷尽。

(二)动宾词组分为动词和宾语两部分。

前一部分是动词或动词性成分，后一部分表示与动作发生关联的事物，也就是动作支配关涉的对象，回答“什么、谁、哪儿”等问题。

例如：
①发现真理(动+名)
②显得精神(动+形)
③支持我们(动+代)
④害怕批评(动+动)
⑤来了客人(动+名)
⑥端正态度(动+名)
词组知识二（转）(2009-11-28 16:37:55)
标签：中心语动词性联合词组教育分类：理论研讨
(三)偏正词组可分为以下两种词组：
1 定中词组分为定语和中心语两部分。

中心语多为名词性成分，定语是对中心语进行修饰的，回答“谁的、什么样的、什么时候的、哪儿的、多少”之类的问题。

例如：
①木头桌子(名+名)
②北京的故事(名+名)
③飞驰的汽车(动+名)
④敌人的撤退(名+动)
⑤他们的勇敢(代+形)
⑥晴朗的天空(形+名)
2 状中词组分为状语和中心语两部分。

中心语多为动词性、形容词性成分；状语是
对中心语进行修饰的，回答“怎么、怎样、怎么样、为什么、多么、何时、何地”之类的问题。

例如：
①认真处理(形+动)
②批判地继承(动+动)
③明天到达(名+动)
④非常积极(副+形)
⑤忽然离开(副+动)
⑥已经三年(副+数量)
(四)补充词组由谓词和补语两部分组成。

前一部分是动词性、形容词性成分，后一部分补充说明前一部分。

例如：
①坚持下来(动+动)
②写得认真(动+形)
③舒服极了(形+副)
④出去一趟(动+数量)
⑤安静几天(形+数量)
⑥吃个痛快(动+形)
(五)联合词组由两个或两个以上部分组成。

各部分的语法地位是平等的，不分主次的。

例如：
①白菜跟萝卜(名+名)
②辱骂与恐吓(动+动)
③既准确又生动(形+形)
④继承并且发展(动+动)
⑤一个或者两个(数量+数量)
⑥爸爸、妈妈和我(名+名+代)
联合词组内部，包括三种逻辑关系：并列关系，如例①②③⑥，常用连词“和、跟、同、与”连接；递进关系，如例④，常用“并并且、而且”表示；选择关系，如例⑤，常用“或、或者、(是)……还是”表示。

联合词组中的各部分若不用关联词语连接，中间有时有停顿(用顿号、逗号表示)，有时没有停顿。

各部分虽然在语法结构中地位平等，原则上可以互换，但在语义语用方面却是受制约的，其先后顺序往往是有定的，例如例④⑥的语序就不宜变动。

主谓、动宾、偏正、补充、联合这五种结构是汉语词组的基本结构类型。

(六)复指词组又叫同位词组。

由两个部分或几个部分组成。

各部分从不同角度指称同一个人或同一事物，共做一个句法成分。

例如：
①科学家李四光(名+名)
②人家王师傅(代+名)
③为谁服务这个问题(动+名)
④你们三位(代+数量)
⑤王小林同志(名+名)
⑥驾驶员小王他自己(名+名+代+代)
(七)连谓词组由两个或几个部分组成，是动词性词语的连用，也有时是动词性和形容词性词语的连用。

各部分之间没有语音停顿，没有关联词语，也没有主谓、动宾、补充、联合的句法关系。

例如：
①上街买菜
②打着雨伞去电影院看电影
③听了很高兴
④有信心完成这个任务
⑤赶到山坡上吃青草
⑥请到工厂当厂长
连谓词组也叫连动词组，各部分多是先后的动作，是同一主语发出的，例如例①②。

也有各部分的主语不一致的，例如例⑤⑥。

词组知识三（转）(2009-11-28 16:44:12)
标签：结构助词词性量词兼语词组教育分类：理论研讨
(八)兼语词组兼语词组由两个部分组成，它的前一部分是个动宾词组，而这个宾语又是后一部分谓词的主语，故称兼语。

例如：
①请对方注意②派小王到沈阳
③让人高兴④有人不同意
⑤娶个媳妇大眼睛⑥是他代替我
(九)方位词组由方位词附在词语后面组成。

例如：
①教室里②桌子上边
③放假以前④富裕之后
方位词多附于名词性词语之后，也可以附在动词性、形容词性词语之后，如例③④。

(十)介宾词组由介词和它介引的宾语组成。

例如：
①在教室里(看书)
②从今天(开始)
③把问题(搞清楚)
④对月球(的研究)
⑤(来)自边疆
⑥(生)于1950年
(十一)量词词组在量词的前面加上数词、指示式词、疑问代词或形容词“大”、“小”组成。

例如：三条这只哪个那五本
一大块这一小堆以上量词词组中的量词都是名量词。

也有由动量词组组成的词组，例如“三回”、“这一趟”、“哪次”。

(十二)的字词组由结构助词“的”附在词语的后头组成，用来指称人或事物。

例如：
①木头的(家具) ②个体的(商店)
③教英语的(老师) ④盛米的(口袋)
⑤聪明的(孩子) ⑥他写的(文章)
的字词组的后面往往可以补出表示人或事物的名词，变成定中词组，如上面各例。

如果离开语言环境，的字词组的所指具有极大的概括性。

例如“聪明的”可以指一切聪明的人。

有一点是应该注意的，不能认为定中词组可以省略成为的字词组，很多定中词组是不能变成的字词组的。

例如“开车的技术”就不能说成“开车的”。

用“动宾词组+的”指称人时，往往带有不尊重的意味。

例如“卖菜的”、“送信的”。

(十三)所字词组由结构助词“所”附在动词前头组成。

例如“所见”、“所想”、
“所采用”、“所喜欢”，所字词经常用在一些文言格式中，或用在动词“有、无”的后面。

例如“所答非所问”、“所言极是”、“有所发现”、“无所作为”。

更多的情况一是后面加“的”构成的字词组，或作定语，如“所引用的都是名家的作品”、“所谈的观点并不新鲜”。

二是在所字词组的前面加上名词组成偏正词组。

例如“他所发表的文章”、“群众所喜欢的”中的“他所发表”、“群众所喜欢”。

这种偏正词组运用时后面总要加上结构助词“的”。

(十四)比况词组由结构助词“似的、一样、(一)般”附在名词性或动词性词语之后组成。

例如“傻子似的”、“有经验似的”、“海一样”、“排山倒海般”、“像狐狸一般”。

三词组的功能分类
词组同词一样，都是造句的单位。

有些词组本身能够独立成句，这类词组可称作自由词组；有些词组本身不能独立成句，只能与其他词或词组组合起来造句，这样的词组称为粘着词组。

词组的功能分类与词类划分的标准应该是一致的，主要的分类依据是词组充当句子成分的能力以及与其他词或词组的组合能力。

一般说来，词组的内部结构便决定了这个词组的语法功能，结构类型相同的词组，其功能往往也是相同的。

但是结构类型相同的词组，其直接成分的不同也可能造成功能上的差异，因此仍需要作具体分析。

另一方面，内部结构不同的词组，其功能却可能相同。

词组结构与功能的复杂对应情况说明，词组的功能分类对于认识词组这级语法单位也是非常重要的。

词组的功能分类是比照词类进行的，采用的名称也是词类的。

词组的功能类型主要有四种：名词性词组、动词性词组、形容词性词组、副词性词组。

词组知识四（转）(2009-11-28 16:52:34)
标签：联合词组名词性主谓词组教育分类：理论研讨
(一)名词性词组名词性词组的功能与名词相当，大多数是自由词组。

1 定中词组定中词组在句子中经常做主语(广义)、宾语(广义)，也可以做定语，在一定条件下也可以做谓语。

定中词组的中心语一般是名词或名词性词语，其中心语的功能与词组的整体功能是一致的。

例如：
孩子的父亲最出色的一个
新版教材高高的个子
也有的定中词组，其中心语是动词、形容词或动词性、形容词性词语，例如：
祖国的强大他的微笑
王老师的耐心辅导对方的拒绝合作
这种语言现象多出现在书面语中，其功能与中心语的功能不一致，仍然是名词性的。

2 方位词组方位词组主要是用来表示处所和时间的，其功能相当于处所名词和时间名词，除可以做主语、宾语、定语外，也可以做状语。

例如：“解放以后，我们又回到了北京。

”“咱们屋里谈。

”
3 量词词组指由名量词构成的量词词组。

表示时间(时点和时段)的量词词组，例如“三天”、“这一年”、“五点”可以做状语，表示时段的还可以做补语，这与一般名是不同的。

4 的字词组指称人或事物，相当于名词。

与名词有别的是的字词组的后面不能再加“的”。

5 复指词组从不同的角度指称同一个人或事物，其直接成分都是或至少有一个是名词性成分。

6 所字词组所字词组也是用来指称的，但它是粘的着的，一般不能单独回答问题。

所字词组前加名词时只能做定语或构成的字词组。

如：“大家所喜欢的作品”。

7 联合词组指由名词或名词性词语做直接成分的联合词组。

个别联合词组直接成分的性质不一致。

不过只要其中有一个是名词或名词性的，词组整体功能就是名词性的，例如：“团结、友谊、进步”。

(二)动词性词组动词性词组功能与动词相当，一般也是自由的。

领会”、“三点到达”、“已经完成”、“应该不说”。

2 动宾词组例如：
掌握技术显得年轻开始上课
3 补充词组指动词带补语的补充词组。

例如：
拿出去干得好打扫干净
4 连谓词组例如：
来上学开门出去听了高兴
5 兼语词组例如：
请他来劝他戒烟买件衣服太小
6 主谓词组指由动词或动词性词语充当谓语的主谓词组。

例如：
我们考试自行车骑走了眼泪直流
7 联合词组指由动词或动词性词语做直接成分的联合词组。

(三)形容词性词组形容词性词组的功能与形容词相当，一般是自由的。

非常冷很快不高
2 补充词组指形容词带补语的补充词组。

例如：
好得很幸福极累得直哭
3 比况词组例如：
公园一样喝水似的风卷残云般
4 联合词组指由形容词或形容词性词语为直接成分的联合词组，例如：更高、更快、更强耐心而细致
5 主谓词组指由形容词或形容词性词语充当谓语的主谓词组。

例如：意志坚强发展迅速
(四)副词性词组副词性词组功能与副词相当，只有介宾词组一种。

介宾词组在句子中主要做状语或补语，例如“我把东西放在桌子上”，其中的“把东西”和“在桌子上”都是介宾词组。

介宾词组的大多数都是粘着的，不能单独回答问题。

某些介词，像“关于”、“对于”、“对”、“跟”、“同”等构成的介宾词组可以做定语，例如“对这个问题的答复”、“同战士们的谈话”，
这与副词功能不符。

由“关于”构成的介宾词组常常作标题，例如“关于农村的经济改革”，也是多数副词不具备的功能。

不过就总体来看，介宾词组还是属于副词性词组。

词组的功能分类是大略的，不如结构分类清晰。

有个别词组功能复杂，很难归类。

例如由动量词组成的词组，如“两次”、“三趟”、“一拳”，可以做主语、宾语、谓语、定语、状语、补语，就不宜简单划入某一类。

由名词或名词性词语做谓语的主谓词组，如“一块钱三斤”、“孩子十二岁”“老张天津人”、“今天星期天”，究竟是名词性还是谓词性的，各家有不同的看法。

我们认为它属于名词性词组。

词组知识五（转）(2009-11-28 16:57:26)
标签：词组语法关系结构类型红苹果层次教育分类：理论研讨
四复杂词组
(一)复杂词组的特点
一个词组的直接成分内部又包含着词组，这就是复杂词组。

复杂词组同简单词组的区别一方面表现在直接成分的构成上，另一方面表现在结构层次的数量上。

简单词组的直接成分都是词，因此无论是二合的还是多合的，都只有一个结构层次，是单层词组。

复杂词组至少有两个结构层次，是多层词组。

例如“团结/紧张/严肃/活泼”是简单词组，“伟大的/中国//人民”是复杂词组。

简单词组经过扩展可以变为复杂词组，复杂词组经过扩展则变得更复杂。

例如：完成任务→完成实验任务→实成重要的实验任务→完成非常重要的实验任
务→完成一项非常重要的实验任务从表面上看，扩展只是增加了一些词，延长了词的序列。

通过分析可以观察到层次增多的现象：
完成一项非常重要的实验任务扩展后的词组有四个层次，共六个组合，其中第三层和第四层分别有两个组合。

可以看出，层次就是词组中词的组合顺序。

上面得到的层次是由大到小切分出来的，如果按组合顺序，应该是由小到大的连线：
完成一项非常重要的实验任务
连线分析所得的层次与切分分析是一致的。

复杂词组的结构类型依据切分所得的第一层次确定。

因此，“完成一项非常重要的实验任务”与扩展前的“完成任务”是同型词组，都是动宾结构。

在原词组基础上，不改变词组结构类型的扩展是同型扩展，反之是同型紧缩。

同型扩展或紧缩主要是增减附加成分、联合成分、连谓成分等，也就是将功能相同的词和词组进行替换。

同型紧缩的方法在复杂词组的分析中很有用处，这种方法可以帮助我们确定复杂词组的结构类型，找出主干和中心，检查语法错误。

例如“研究分析最近出现的新情况”这个复杂词组，削减其中的联合成分和附加
成分，把它紧缩为“研究情况”，就能很快确定其结构类型，并找出结构中心。

(二)复杂词组的分析方法
复杂词组的分析采用直接成分分析法，又称层次分析法。

这种分析方法的核心内容是揭示词组的结构层次，按层次找出直接成分并指明结构类型。

进行层次分析，要求由大到小，由外到内地层层切分，遇到二合的就二分，遇到多合的就多分，一直切分到词为止。

一个复杂词组至少有三个词，便有两种切分可能。

从理论上讲，含有ｎ个词的词组，其切分方法就有ｎ�1种。

总的说来，有效切分必须遵循以下三个原则：
第一，切分出来的片段必须有语法关系。

例如“我学语法”这个词组，如果切成“我学”和“语法”两段，似乎能成立，但说不出两段是什么语法关系，所以不正确。

正确的切分应切在“我”和“学语法”之间，二者存在着主谓关系。

第二，切分出来的各个片段必须是一个词或词组，有一定的意义。

例如“一件新衬衫”，如果在“一件新”和“衬衫”之间切开，“一件新”不是一个词组，没有意义。

正确的切分应在“一件”的后面。

再如“能吃得很”，切成“能/吃得很”，“吃得很”表义不清。

正确切分是“能吃得/很”。

第三，切分出来的片段搭配起来必须符合整个词组的意义。

例如“大红苹果”，切分为“大红”和“苹果”，两部分都有意义，也有语法关系，但与该词组的原意不符。

原意并不是“大红颜色的苹果”，而是“大个儿的红苹果”，切分时应先把“大”与“红苹果”切开。