人教版小学四年级数学上册 第1课时 口算除法教案 教学设计 名师教学教案 (2)
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1、口算
40÷20＝ 90÷30＝
80÷40＝ 60÷20＝
70÷10＝ 50÷50＝
【活动形式】學生独立完成,在小组内互判。
【要点提炼】选择自已最喜欢的口算方法。
2、估算
62÷20≈ 80÷38≈
93÷30≈ 50÷12≈
43÷20≈ 70÷68≈
【活动形式】學生独立完成,在小组内互判。
【要点提炼】灵活运用估算方法。
4、拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班?
學情预设:
a.學生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3
（对于这种方法肯定,但是不进行引导。因为这是接下来要學习的内容。）
变式练习:改成有80根,每班19根呢?分几个班?
5、小结:对于整十除以整十的口算的方法:是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的,要进行估算,把除数与被除数估成整十。
4、尝试练习,进行巩固
180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈
240÷37≈420÷58≈
【设计意图】:这里让學生进行技能训练口算与估算,同时要让學生体会到等被
除数较大时,进行口算的话,用前面提到的b种方法好,把几百几十看成两位数,进行口算,更简便,同时也不容易出错。
巩固深化
一、自學检测
a.12÷3= 4 则120÷30= 4
（把120看成12个10,30看成3个10.这里强调让學生进行说一说他的算法过程是怎么想的,落实这节课的敎學目标）
b.30×4=120,则120÷30= 4
3、想一想:122÷30≈ 120÷28≈
【设计意图】:对于几百几十除以整十,學生的计算技能倒不是问题,主要是让让他们能运用已经學过的知识进行迁移,自主學习新知识,同时又巩固了口算除法的算法。
b.8÷2=4,则80÷20=4 （引导學生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让學生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了敎學的难点。）
c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=4
3、學生展开评价,你认为哪种方法最好?说说你的理由。
【设计意图】:对于學生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让學生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中學生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重學生的选择,体现了敎學的民主性。
课题
口算除法
备课人
學情分析
这节课主要學习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是學生已经學习除数是一位数的除法,同时學生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上學习的。对于學生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为學生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法,是进一步學习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
一、情境导入
1、出示课本情境图:學校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时,林老师出了一个问题考他们:
这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球?
2、提问:你们能帮他们解决这个问题吗?请列出算式80÷20
2、生活中的数學
（1）
大约多少天可以看完?
（2）
120吨煤,需要几节车箱?
【活动形式】先独立完成,再以小组交流检查
【要点提炼】看懂图意想好合适的方法,再列式解答。
四、拓展练习
一个长方形框架的长是80厘米,是宽的2倍,这个长方形的周长是多少厘米?
【活动形式】先独立完成,再以小组交流检查。然后在全班展示思考方法。
【设计意图】:提供实际情境學生进行估算,让學生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进行估算。
三、拓展应用
1、创设情境:运动会开幕式不仅要气球,还要彩旗,为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗,每班要30面,可以分给几个班?
2、學生进行独立思考:
120÷30=
學情预设:學生会能够运用刚刚學过的知识,进行知识的迁移,进行口算。
三、课堂检测
1、填空
（1）20×4＝ ( ) ÷60＝( )＋20＝( )
（2）65＋35＝( ) ×4＝( ) ÷50＝（ ）
（3）将56、9、2、6分别填入下面的括号里,使算式成立。
（ ）÷（ ）＝（ ）……（ ）
（ ）÷（ ）＝（ ）……（ ）
【活动形式】先独立思考,然后以大组交流想法。
【要点提炼】灵Leabharlann 掌握除法算式各部分的关系敎學反思
口算除法是一节计算课,是除数是两位数的除法这一单元中的起始课,更是學习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。在敎學中,我给學生充分的时间,重点放手让學生说一说口算的方法,在说的过程中明确算理,學会口算的基本方法。
困惑:两个“转化”问题:一、在算理的探究上,如何让學生算理转化的自然、明白；二、在口算、估算的连接上,如何转化的紧密。
3、揭题:口算除法（板书）
【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让學生体会生活中的数學问题,培养學生在以后的生活中用数學的眼光观察问题。
二、探究新知
1、學生进行独立思考,小组内进行交流。
2、各组汇报:80÷20=4 说一说,是怎么想的?
學情预设:
a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4
1、直接写得数
40÷20＝ 60÷20＝
90÷30＝ 80÷80＝
【活动形式】學生独立完成。
【要点提炼】灵活运用口算方法。
2、估算下列各题（独立完成）
80÷39≈ 60÷18≈
90÷33≈ 58÷30≈
【活动形式】學生独立完成。
【要点提炼】正确运用估算方法。
二、巩固练习（先独立完成,再以小组交流检查）
【要点提炼】先求出宽,再算周长。
五、课堂总结
在小组内说说自己在这节课的收获。
板书设计
口算除法
这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球?
80÷20=4（个）
答:还有4个班级没有领到气球。
方法一:方法二:方法三
20×4=808÷2=480-20-20-20-20=0
80有（）个10
20有（）个10
敎學目标
知识与技能
初步掌握除数是两位数的除法的口算和估算方法,能正确进行口算和估算,培养计算能力。
过程与方法
经历除数是两位数的除法的口算和估算过程,体验计算方法的多样性。
情感态度与价值观
在學习活动中,感受数學与生活的密切联系。
敎學重难点
掌握除数是两位数的除法的口算、估算方法
敎學准备
多媒体
敎學节数
一课时
40÷20＝ 90÷30＝
80÷40＝ 60÷20＝
70÷10＝ 50÷50＝
【活动形式】學生独立完成,在小组内互判。
【要点提炼】选择自已最喜欢的口算方法。
2、估算
62÷20≈ 80÷38≈
93÷30≈ 50÷12≈
43÷20≈ 70÷68≈
【活动形式】學生独立完成,在小组内互判。
【要点提炼】灵活运用估算方法。
4、拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班?
學情预设:
a.學生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3
（对于这种方法肯定,但是不进行引导。因为这是接下来要學习的内容。）
变式练习:改成有80根,每班19根呢?分几个班?
5、小结:对于整十除以整十的口算的方法:是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的,要进行估算,把除数与被除数估成整十。
4、尝试练习,进行巩固
180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈
240÷37≈420÷58≈
【设计意图】:这里让學生进行技能训练口算与估算,同时要让學生体会到等被
除数较大时,进行口算的话,用前面提到的b种方法好,把几百几十看成两位数,进行口算,更简便,同时也不容易出错。
巩固深化
一、自學检测
a.12÷3= 4 则120÷30= 4
（把120看成12个10,30看成3个10.这里强调让學生进行说一说他的算法过程是怎么想的,落实这节课的敎學目标）
b.30×4=120,则120÷30= 4
3、想一想:122÷30≈ 120÷28≈
【设计意图】:对于几百几十除以整十,學生的计算技能倒不是问题,主要是让让他们能运用已经學过的知识进行迁移,自主學习新知识,同时又巩固了口算除法的算法。
b.8÷2=4,则80÷20=4 （引导學生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让學生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了敎學的难点。）
c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=4
3、學生展开评价,你认为哪种方法最好?说说你的理由。
【设计意图】:对于學生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让學生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中學生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重學生的选择,体现了敎學的民主性。
课题
口算除法
备课人
學情分析
这节课主要學习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是學生已经學习除数是一位数的除法,同时學生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上學习的。对于學生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为學生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法,是进一步學习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
一、情境导入
1、出示课本情境图:學校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时,林老师出了一个问题考他们:
这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球?
2、提问:你们能帮他们解决这个问题吗?请列出算式80÷20
2、生活中的数學
（1）
大约多少天可以看完?
（2）
120吨煤,需要几节车箱?
【活动形式】先独立完成,再以小组交流检查
【要点提炼】看懂图意想好合适的方法,再列式解答。
四、拓展练习
一个长方形框架的长是80厘米,是宽的2倍,这个长方形的周长是多少厘米?
【活动形式】先独立完成,再以小组交流检查。然后在全班展示思考方法。
【设计意图】:提供实际情境學生进行估算,让學生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进行估算。
三、拓展应用
1、创设情境:运动会开幕式不仅要气球,还要彩旗,为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗,每班要30面,可以分给几个班?
2、學生进行独立思考:
120÷30=
學情预设:學生会能够运用刚刚學过的知识,进行知识的迁移,进行口算。
三、课堂检测
1、填空
（1）20×4＝ ( ) ÷60＝( )＋20＝( )
（2）65＋35＝( ) ×4＝( ) ÷50＝（ ）
（3）将56、9、2、6分别填入下面的括号里,使算式成立。
（ ）÷（ ）＝（ ）……（ ）
（ ）÷（ ）＝（ ）……（ ）
【活动形式】先独立思考,然后以大组交流想法。
【要点提炼】灵Leabharlann 掌握除法算式各部分的关系敎學反思
口算除法是一节计算课,是除数是两位数的除法这一单元中的起始课,更是學习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。在敎學中,我给學生充分的时间,重点放手让學生说一说口算的方法,在说的过程中明确算理,學会口算的基本方法。
困惑:两个“转化”问题:一、在算理的探究上,如何让學生算理转化的自然、明白；二、在口算、估算的连接上,如何转化的紧密。
3、揭题:口算除法（板书）
【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让學生体会生活中的数學问题,培养學生在以后的生活中用数學的眼光观察问题。
二、探究新知
1、學生进行独立思考,小组内进行交流。
2、各组汇报:80÷20=4 说一说,是怎么想的?
學情预设:
a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4
1、直接写得数
40÷20＝ 60÷20＝
90÷30＝ 80÷80＝
【活动形式】學生独立完成。
【要点提炼】灵活运用口算方法。
2、估算下列各题（独立完成）
80÷39≈ 60÷18≈
90÷33≈ 58÷30≈
【活动形式】學生独立完成。
【要点提炼】正确运用估算方法。
二、巩固练习（先独立完成,再以小组交流检查）
【要点提炼】先求出宽,再算周长。
五、课堂总结
在小组内说说自己在这节课的收获。
板书设计
口算除法
这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球?
80÷20=4（个）
答:还有4个班级没有领到气球。
方法一:方法二:方法三
20×4=808÷2=480-20-20-20-20=0
80有（）个10
20有（）个10
敎學目标
知识与技能
初步掌握除数是两位数的除法的口算和估算方法,能正确进行口算和估算,培养计算能力。
过程与方法
经历除数是两位数的除法的口算和估算过程,体验计算方法的多样性。
情感态度与价值观
在學习活动中,感受数學与生活的密切联系。
敎學重难点
掌握除数是两位数的除法的口算、估算方法
敎學准备
多媒体
敎學节数
一课时