小学数学评课稿15篇

小学数学评课稿15篇
小学数学评课稿1
刚刚听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：
一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。

罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。

保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法〔凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天〔二月除外〕，或歌诀记忆法〔一三五七八十腊，三十一日永不差〕，增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。

二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。

罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。

特别是年月日的形成的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。

三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式
整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。

在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。

其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

罗老师还给学生创造了大量
的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活泼。

做到了全体学生都参与到了新知识的探究。

四、评价及时合理
罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。

比方，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。

学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。

对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。

总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习气氛中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

五、板书设计合理
板书设计能突出重点，能让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。

突出了本课的难点。

有利于同学更好的稳固和掌握本课所学知识。

意见和建议：
教师还可以进一步放手，让学生充分想象、猜想、探究和验证。

在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。

教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。

同时在探究平年、闰年的判断方法时，可以让小组同学选择连续的四年，让每位同学选择一题除以4进行计算，然后由组长把小组同学的结果填写在一起观察比拟，并交流发现的规律，然后在全班交流碰撞探究的火花，这样做就能防止教师代替学生思维，有效地表达学生的主体地位，表达“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下〞的一切“以学生为主〞的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究〞的能力。

小学数学评课稿2
活动形式：听评课
主讲人：冯x老师
评课人：xx
主题：训练学生准确表达数学语言的能力
时间：xx-12-10
今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于"数学王国"的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。

2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。

3、教师的教学环节设计比拟巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法确实定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。

4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。

5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。

对本节课意见和建议：
1、课堂的开始地图出示虽然比拟新颖有趣，引起学生关注区分比拟，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，问学生还有其他涂色方面吗，口头答复几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。

2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。

小学数学评课稿3
吴老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学三年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。

本课主要使学生通过实际操作、观察、比拟，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；会从正面、侧面、上面观察由同样大的正方体摆成的物体。

如果仅仅是按照目标教学，就会显得单调，学生也不会得到持续的开展，也不符合“课标〞精神。

于是吴老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。

一、创“疑〞境，激发学生的探究欲望
陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑〞。

把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。

吴老师出示了包装盒的一个面，让孩子猜猜看到的是什么，接着又出示包装盒的两个面，有的学生还是没有猜出到底是什么，在学生的兴趣提得很高的时候，出示三个面〔答案揭晓〕。

这样的设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近开展区，充分调动了学生学习的主观能动性。

二、布“动〞境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用
自学-交流-应用这样的教学模式，在吴老师的课堂中表达的淋漓尽致。

新授课伊始吴老师明确的提出自学提纲，让学生带着指向性的自学，有效的提高了自学效果。

叶圣陶先生倡导的“六大解放〞，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，吴老师让学生从不同的角度观察课桌上的长方体，并通过动态方式呈现最多能看到长方体的几个面，从而跟学
生一起总结出结论。

新授课的第三个环节是让孩子拼正方体，观察发现用几个正方体拼成的物体的三视图〔正面、侧面、上面〕之间的相互转换。

并通过小组合作交流的形式完成教师交给的任务。

充分表达了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。

此“动〞让学生的空间想像能力和抽象思维能力得到了多层次的开展和提高。

表达了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

三、精设练习，精炼总结。

吴老师设计的练习既稳固了本节课的根底知识，又训练了学生的思维。

总结局部，回忆整堂课的过程，最后以三幅画正、侧、上的宏伟三峡大观完美的为这堂课画上了句号。

当然，教学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的。

虽然学生曾经学过从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体，但仍有少局部学生在观察时存在困难，有好几个学生说能看到长方体的四个面，根据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得到开展。

教师应根据实际情况在新授局部适量加强观察方面的训练。

小学数学评课稿4
吴老师执教的是义务教育课程标准实验教材《科学》四年级下册“食物〞单元的最后一课，是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动，也是学生对前面所学的食物营养成分和营养要均衡以及食物变质等相关知识的综合运用。

在教学中，吴老师能结合教学内容，利用学生生活中经常看到的材料设计活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现以学生为中心，以活动为中心。

在这一整节课中，吴老师通过有层次、有先后地出示材料，利用材料引导教学，指导学生从生活中汲取知识，再用学到的知识去指导生活。

纵观本节课，我认为有以下几个特点：
1.教学目标定位准确
这节课是从儿童生活经验出发编排的教学课题，主要通过观察食品包装袋，获取食品的相关信息，并在这个过程中学习搜集、整理信息的方法，加强关注自身健康生活的意识，提高选择食物的能力。

整节课的教学内容紧紧围绕目标展开，
教师从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，师生、生生互动和谐，充分表达了“以学生开展为本〞的新课程理念。

2.教学思路层次清晰、环节紧凑
本节课的设计紧紧围绕“信息〞这个词展开的。

1.先是找包装袋上有哪些信息，2.接着利用信息来剖析症结问题〔即影响食品保质期长短的因素可能有哪些？〕，3.最后利用信息相关知识解决生活中的问题。

全部教学活动在编排组合、各活动间的连接过渡等都非常流利顺畅，连接奇妙，全部课堂教学保持了良好的整体性。

3.课堂中，师生共生互长
在课堂上吴老师充分尊重学生的主体意识，注重情感、态度、价值观的表达，注重给学生成功的体验。

教师设计的每一个问题都很贴近学生的生活实际，都能充分调动学生的积极性，本节课成为了师生互动，生生互动的课堂。

师生在互相激活，互相悦纳中共同生成了课堂的精彩。

如老师给学生介绍自己准备去旅游2周，请学生帮助选择带哪种牛奶，拉近了师生之间的距离，在活动中增强了师生的情感，起到共同进步的目的。

从课堂效果来看，学生思维是活泼的，情绪是饱满的，他们体验到了合作的快乐，感悟到了课堂生成的精彩。

教学永远是缺憾的艺术！不管老师的预设有多充分，准备得多好，课堂却永远像雾里看花，无法捉摸。

本节课也有值得商榷的问题：
教学结构安排还可以更紧凑，局部教学内容可以优化。

例如对于第一个活动包装袋上有哪些信息，后续的拓展可以简单讲解，这样节省出来的时间可以用在完成最后一个活动。

老师在调动学生学习积极性时或当课堂答复特别精彩时，可以适当的运用鼓励性的语言，对学生进行恰当的评价，这样既可以提高学生对参与活动的积极性还可以更好的坚决学生的信心，开发学生的潜能到达更好的教学效果。

总之，暇不掩玉，吴老师执教的这节课，教学流程自然，学生思维活泼，课堂上老师能够发挥良好的素质与主导作用，学生也能够积极参与，充分发言，所有学生通过本节课学习都得到不同程度的收获。

小学数学评课稿5
3月8日下午第一节课，我听了张建婷老师的一节数学课《角的初步认识》。

感觉到张老师作为一名新教师，身上有着那种睿智、沉稳、大方、有条不紊等非常优秀的品质。

张老师的教学有我值得学习的很多地方。

张建婷老师在课堂上能充分发挥学生学习的主动性。

让学生带着问题走进课堂进行学习，表达我们学校宽和问学的理念。

在课堂上设计游戏让学生摸图形，激发学生学习的积极性。

在实物图中找角，让学生直观感受角的特征，学生能直观的认识角。

在动手做角环节，更能加深学生的印象，因为数学有时候是做出来的。

角是有大有小的，这是角的本质属性之一，通过学生自己动手操作，获得自己的体验。

整节课，学生学的非常好。

值得探讨的地方是：画角时，是否教师能演示一下，毕竟画角不是说说或探讨出来的，可以直接告诉学生怎么画角。

在做活动角时，变大变小等操作是否能让学生演示和说明。

总的来说，学生已经掌握了角的特征，为今后的学习已经作好了铺垫。

小学数学评课稿6
今天早上认真倾听了王玲静老师执教的《比一比》一课，听后可谓收获多多，帮助多多。

识字教学一直以来都是我们低段老师为之困惑的，而听了这节识字课后，使我对一年级的识字教学课到底该怎么上有了比拟清晰的认识，也因此对下一轮的教学有了足够的信心。

纵观整节课，如果要用一个词来概括的话，我想用“扎实高效〞一词该是最贴切的吧！
课伊始，老师首先借助多媒体通过让学生看图说话的方式引出本节课所要认读的生字词语，该环节的教学目标不是单一的，而是多元的，是多种目标融为一体的，其中不光有读准生字的音，通过看图把生字词语与事物建立一一对应的联系了解了生字的义，同时还给了学生一个进行言语表达的实践时机，是相当经济高效的。

在学生读准了字音后，接下来王老师根据一年级学生的年龄特点，采用多种教学形式对所学的生字进行了及时稳固强化，且层次相当清晰。

先是去掉图片的帮助，让学生利用所学拼音自己去拼一拼，读一读，接着去掉了拼音这根拐棍迫使学生把注意力集中到字形上去，通过这两个环节的稳固强化后，王老师又通
过给生字朋友分分类这一方式，让学生在游戏中再一次有效地稳固所学生字，在这一过程中，老师还提供了一个句式让学生说说为什么这样分的理由，丰富了学生的标准语言，锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。

“字不离词〞“词不离句〞，王老师很好的遵循了识字教学的这一原那么，在学生熟悉生字朋友后，马上又出示了藏有本课生字的一首儿歌让学生读。

生字稳固环节的设计可谓是层层递进，步步有效！最难得的是毛老师还让学生回忆自已的生活说说在哪里曾见过这些生字朋友，培养学生在课外识字的意识，并没把语文教学仅仅局限于课内，而是大胆地引向课外，表达了其“大语文〞的教学观。

尽管这是一节教学设计近乎完美的课，但课堂教学是动态的，变幻的，因此在教学过程的推进过程中难免会出现一些缺乏之处，想与王老师交流探讨。

一是在教师指名一学生给词语分类后，马上出示了句式让所有学生说说自已这样分的理由，似乎有些不太合理，因为不一定每个学生都分得正确，因此我以为这里老师还应安排一个环节让分错的学生有一个纠正的时间，在统一答案后再进行看句式说话的环节可能会更科学。

二是在看图识字这一环节，老师点击课件出示的红枣根本无法确认，但老师却非要让学生看图说说果树上长得是什么，感觉太迁强，可能是老师生怕“红枣〞这个词如果由自己说出的话会被扣上“灌输〞的帽子，我想如果我们能时刻从学生角度出发去考虑问题的话或许就不会出现这样的问题了，只要是为了学生，该讲之处我们还是应该理直气壮地讲。

小学数学评课稿7
《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的开展为本〞的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。

如：录像、游戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不错。

主要表达了以下几点特色：
1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。

这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。

如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。

2．给学生提供充分发挥的空间。

开展小组合作交流，让每个学生有时机充分发表自己的意见，表达了“面向全体学生〞的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式〞的数学理念。

其中，尊重学生的自主选择，培养了学生的自信心，也表达了学生是学习的主人。

比方，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做[内容来于Y-Y_课-件_园教师站 ]口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。

3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养
教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。

如在游戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比方：穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。

4、重视对学生数学学习过程的评价。

教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和开展。

有意识地为学生创设了良好的教学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的时机，获得成功的体验。

培养了学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。

小学数学评课稿8
一、评教学目标
关注要点：
1．教学目标是否表达三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在根底知识和根本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得的开展要求？是否呈现知识发生开展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求？
2．教学目标是否符合学生的认知开展水平和心理特征？是否具有数学的特点和符合学生的实际水平？
二、评教学内容
关注的要点：
１．本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位？与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰？
２．对学生必须掌握的数学概念原理、法那么、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是
否恰当？对教学的重点是否突出？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？
３．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的数学学习的实际？
４．是否围绕数学知识的本质及逻辑关系，有方案地设置问题系列，使学生得到解决数学思维的训练？
三、评教学实施
关注的要点：
１．是否正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上？是否注重层次、结构，张弛有度，循序渐进？
２．是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性？
３．易错、易混淆的数学概念或问题是否有方案地复现和纠正，使知识得到螺旋式的稳固和提高？
４．是否在学生思维最近开展区内提出问题系列，使学生能面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生，开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关数学知识的联系？
５．是否有方案、有层次地设计练习，使练习具有适宜的梯度，并且有意义和实效？
６．运用反应调节机制是否恰当，能否根据课堂教学实际适时调整教学进程，提供学生反思学习过程的时机？
７．能否引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难？
四、评教学资源
关注的要点：
１．能否根据教学的特点以及学生的需要恰中选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，提示数学知识的发生、开展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，开展数学思维？
２．信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？
３．对数学课堂教学中即时发生的“意外〞情况，能否及时关注并生成新的数学课堂教学资源？
五、评教学效果
关注的要点：
１．在数学课堂教学中学生学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地表达？
２．是否使每一个学生都在已有的根底上，在落实“双基〞，以及开展数学能力和思维品质等方面得到一定的表达，并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求？
六、评专业素养
关注的要点：
１．数学素养。

是否能准确把握数学的概念、原理，正确理解数学内容所反映的数学思想方法和数学的本质，是否能把握数学知识内
在的联系。

教学过程中是否有科学性错误、知识性纰漏和常识性过失？
２．教学素养。

是否能准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣；能否根据学生的思维开展水平进行多种形式的教学方式，贯彻启发式教学思想；对学生数学学习活动指导的“度〞是否能恰当把握，是否具有良好的教学组织和随机应变的能力？
３．教学根本功。

①语言是否科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力？②板书是否正确、工整、美观，突出重点是否有整体的设计，格式是否标准？
③技术运用是否熟练，能否借助多媒体等技术进行数学课堂辅助教学，使用的辅助教学工具有效甚至具有不可替代性，确能促进学生的数学学习？是否能标准运用传统工具作出有关图形？。