数图结合，培养兴趣—论数学绘本在小学数学教学中的作用

数图结合，培养兴趣—论数学绘本在小
学数学教学中的作用
摘要：小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，对小学生来说存在一定的难度，加之单调的教学方法，使得部分学生对数学学习的兴趣不高。

针对这一现状，我
们有必要探究小学数学教学的新形式，以求增强课堂趣味性，培养学生数学学习
的兴趣。

研究表明，数学绘本对学生学习兴趣的培养具有很大的促进作用。

另外
在小学数学中应用绘本还有利于提高学生独立思考的能力和鉴赏能力。

那么，在
小学数学教学中有效应用数学绘本需要做到以下几点：第一，精选数学绘本，契
合教学目标；第二，学会设计绘本，增添课堂趣味；第三，引导学生学会加工绘本；借助信息技术，丰富绘本内容与形式。

关键词：数图结合；兴趣；数学绘本
引言：数学绘本是丰富数学课堂，提高教学效果的有力工具，教师要重视这
一载体的应用。

借助数学绘本改变传统的授课模式，培养学生的数学兴趣是数学
教学的另一趋势，教师要提升自己应用数学绘本的水平，同时也要注重发展学生
加工绘本的能力，真正发挥数学绘本的价值。

一、在小学数学教学应用数学绘本的价值
1.有利于激发学生的学习兴趣
与数学教科书、辅导书相比，绘本图文并茂，资源形式丰富，具有高度的趣
味性。

绘本中生动有趣的故事能够深深吸引学生，符合小学生的心理特点和兴趣
爱好，将绘本融入数学教学能够很好地激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下，
学生的学习主动性和学习效果都会有很大的提高。

例如，在学习三年级上册关于“周长”的数学知识时，教师不要急于讲教材知识，可以先让学生阅读《小鸡搬家》的数学绘本。

该绘本以“三兄妹给小鸡搭建鸡笼”为故事线索，采用图文并
茂的形式渗透了“鸡笼在搭建过程中虽形状不同，但总长不变”的数字知识，归
纳出了“周长”这一数学概念。

学生在阅读绘本故事的过程中，很自然地得到了“周长”这一抽象概念，在图文感知中，学生对抽象概念的理解也更加具体化，
学习难度相对降低，学习兴趣得到提高。

2.有利于提高学生独立思考的能力
数学教学不只是要学生掌握数学知识，更重要的是要发展学生各方面的能力。

单纯地讲授法很难发展学生的能力，唯有借助多种手段才有可能对学生的综合能
力起到促进作用。

其中，在数学教学中适当运用绘本有利于发展学生独立思考的
能力。

数学绘本以图文故事的形式，为学生创设了非常有趣的问题情境，很容易
引发学生的思考兴趣，当学生对问题产生兴趣并愿意思考时，他们就会主动地寻
求解决问题的路径，或独立思考或与人交流。

数学绘本可以为学生提供良好的问
题思考素材，能够激发学生思考问题的积极性，从而锻炼学生独立思考问题的能力。

3.有利于发展学生的鉴赏能力
数学绘本的故事人物和情节都相当丰富，其中的插图也非常精美，整体来看
具有较强的欣赏性，学生在阅读绘本的过程中能够受到美的熏陶。

将数学绘本融
入到教学中，不仅能够吸引学生，还是提升高学生鉴赏能力的有效途径之一。

数
学绘本中的图文能够给学生视觉上的刺激，带给学生艺术性的美感享受，在数学
教学中融入绘本也是渗透美育的一种方式。

二、在小学数学教学应用数学绘本的有效策略
1.精选数学绘本，契合教学目标
教师要明确数学绘本是为更好地实现教学目标服务的，所以绘本的内容要与
教学目标相一致。

为保证更好地发挥绘本对教学的辅助作用，教师一定要在把握
教学目标的基础上对绘本进行精挑细选，使绘本成为学习数学知识的有效载体。

另外，教师在选择绘本时还要考虑学生的认知发展水平和兴趣特点，要确保绘本
具有科学性和趣味性，能够引起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2.学会设计绘本，增添课堂趣味
教师不仅要会对绘本进行挑选，更要学会自主创新和设计贴合学生需要与教
学目标的绘本。

数学知识点繁多，现有的数学绘本不可能涵盖所有的知识点或者
说不可能适合自己所有的课堂，因此教师需要学会自己创新和设计。

教师可以根
据自己对学生的了解和数学知识的把握对现有绘本进行创新，也可以完全自主设
计一个科学合理的绘本内容，教师可以利用绘本的形式进行教学设计，以增添课
堂的趣味性。

例如，在进行《加减法》学习时，教师可以设计一个“寻找宝藏”
的绘本故事，故事人物在寻找宝藏的过程中需要突破重重关卡，而每一个关卡都
是与加减法有关的问题，只有正确解答每一个问题后，才能最终获得宝藏。

在设
计这个绘本故事时，教师可以利用一些绚丽的色彩和生动的图画来呈现整个故事
情节，给学生充分的视觉刺激，利用视觉刺激来激发学生解决问题的动力。

当教
师学会设计绘本后，借助绘本提高数学教学效果便有了更大的保障。

3.引导学生学会加工绘本
绘本不仅是教师教学的良好载体，同时也是学生学习的有力工具。

教师利用
绘本能够提供学生学习数学的积极性，学生利用绘本也能够充分发挥自己的主观
能动性，更好地成为自己学习的主人。

对于教师而言，既需要加强自己对绘本知
识的学习，提高自己甄别选择绘本和自主设计绘本的能力；也需要引导学生学会
加工绘本。

教师要鼓励学生对已有的绘本内容进行创新，对学生的创新要给出中
肯的意见，要及时肯定学生的创意想法；教师还可以引导学生以绘本的形式来进
行复习，在学习完一章节后，引导学生根据自己的理解创作本章的绘本，学生可
以把知识点和自己的感悟都融入绘本中，在创作绘本的过程中再次内化知识，升
华认识，提升自己的数学素养。

4.借助信息技术，丰富绘本内容与形式
信息技术是现代教学发展的重要产物，它对教学产生了重要影响，
各方面教学都可以合理借助信息技术来优化教学效果，同样绘本教学也可以借助
信息技术来得到优化。

信息技术能够将静态的绘本转变为动态形式，使之产生更
强烈的视觉效果，引起学生更为浓厚的兴趣；信息技术能够丰富绘本的表现形式，以视觉、听觉等多种形式将其表现出来，调动学生多感官参与学习。

结束语：总之，数学绘本在小学数学教学中具有重要的应用价值，教师要意识到这一点并在日常教学中尝试使用绘本教学。

在应用绘本教学的过程中，教师要学会不断反思，学会正确审视应用效果，逐渐形成自己关于应用绘本的心得，切实做到将教学寓于绘本，以绘本培养兴趣。

参考文献：
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