独立学院计算机专业教学探索
独立学院计算机网络课程教学改革的探索与研究
独立学院计算机网络课程教学改革的探索与研究【摘要】本文主要探讨了独立学院计算机网络课程教学改革的重要性及相关内容。
在作者介绍了研究的背景、意义和目的。
接着分析了独立学院计算机网络课程的现状，并指出了课程教学改革的必要性。
在探讨教学改革内容时，重点讨论了教学方法改革和课程内容更新。
结论部分对改革成果进行评估，展望了未来可能的发展，并强调了独立学院计算机网络课程教学改革的重要性。
本文旨在为独立学院的教学改革提供一定的参考与借鉴，促进教学质量的提升，培养更合格的人才。
【关键词】独立学院、计算机网络课程、教学改革、现状分析、必要性、内容探讨、教学方法、课程更新、成果评估、未来展望、重要性。
1. 引言1.1 研究背景在独立学院中，计算机网络课程一直是学生们学习的重要课程之一。
随着信息技术的发展和应用领域的不断扩大，计算机网络课程更显其重要性。
在当前独立学院中，一些计算机网络课程存在着教学内容滞后、教学方法单一等问题，已经不能满足学生对于计算机网络知识的需求。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了独立学院计算机网络课程教学的进一步发展。
研究独立学院计算机网络课程的教学改革显得尤为迫切。
通过对独立学院计算机网络课程现状进行深入分析，探讨课程教学改革的必要性，并研究具体的教学改革内容，旨在提高独立学院计算机网络课程的教学质量，培养更多优秀的网络技术人才，适应信息技术快速发展的需求。
本研究将探讨独立学院计算机网络课程教学改革的路径和方法，为提高独立学院计算机网络课程教学质量和人才培养质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义计算机网络课程在独立学院的教学中占据着重要的地位，随着信息技术的不断发展和应用，计算机网络已经成为现代社会必不可少的基础设施。
对计算机网络课程进行教学改革，不仅可以提高学生对计算机网络知识的理解和应用能力，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
独立学院的计算机网络课程教学改革对提高教学质量、增强学院的竞争力具有重要的意义。
独立学院计算机科学与技术专业实践教学体系研究
独立学院计算机 科 学与技 术专业实 践教 学体 系研 究
孥桂 华 朱艳 艳
（ 湖北文理 学院理 工学院 湖 北
襄阳 ４ ４ １ ０ ２ ５ ）
【 摘要 】 本文以独 立院校计算机科学与技术专业 实践教 学改革为例，从转变实践教 学观念 、构建合理 实践教学课程体 系、制定 培养 “ 工程应 用能力”为导 向的实践教 学课程群、以实践项 ห้องสมุดไป่ตู้为驱动的人 才培 养模 式，并创建完善开放型 实践教学平 台来探 讨 种适合独立院校 的新型 实践教学模式。 【 关键词 】 计算机 科学与技术 ；实践教 学 ； 人 才培养 ；开放型 实践教 学平 台 【 中图分类号 】 Ｔ Ｐ ３ — ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ２ ８ — ０ ０ １ ８ － ０ ２
一 一
、
引言
教 育在一个国家发展和壮大的过程 中扮 演了极其重要 的作 用 ，近几年来许多 国家渐渐的提 高 了对 于教 育的重视程度 ，并 不断对高等教育方式方法进行改革 。教育部多次 强调兵明确指 出： “ 要 大力加 强实践教 学，建立和 完善校 内外实习基地 ，高 度重视毕业 实习，提 高毕业设计 毕业论 文质 量 ” 。计 算机科 学与技术专业是一 门理论 与实践联 系很 密切的学科 ，在信息技 术发展迅猛 的今天，对 于独立院校 来说 ，转变人 才培养模 式变 得更为迫切 。本文以我校计算机科 学与技术专业实践教学改革
过程 中，务必要注重学生在课堂 中的主体性，使设计能够对 学 生参与学 习的主动性进行吸 引。所以，在对教学评价进行设计 时，可 以与 当前盛行的微信 、微博、微课等形式进行结合 ，不 仅调动 了学生参与的积极性 ，同时也能够保证信 息传递的时效 性。教 师通过设计 网络评价 的形式，让学生对教 学内容进行评 价，以此体现教 学评价设计 的有效性。 六 、结 束语 通过信息化教 学的有效应用 ，不仅有效提升 了职 业教育阶 段 的教学效率与质量 ，而且在信息技 术的支持下，也调动 了学 生参与课 堂活动的积极性，在此教育环境 的要求下，必然可以 实现职业教育的长远发展 。
独立学院计算机专业综合实践课程教改探讨
独立学院计算机专业综合实践课程教改探讨摘要:本文分析了某独立学院计算机专业综合实践能力培养方面的现状,建议独立学院开设专业综合实践课程。
通过介绍综合实践课程的课程目标、教学内容、组织形式、教学实施和教学效果评价等情况,指出在课程教学实施过程中存在的问题及对策。
实践表明,开设专业综合实践课程教学能够有效地增强计算机专业学生的综合实践能力。
关键词:综合实践能力;计算机专业;独立学院1引言独立学院计算机专业培养目标要求以学生的学习能力为基础,以专业实践能力为核心,协调发展判断、创新、沟通和团队协作等能力,培养应用型本科人才。
通过专业认知实习、课程教学与实验、课程设计、生产实习及毕业设计等环节培养学生上述各种能力,以期达到计算机专业毕业生具备从事计算机专业工程实践所必需的专业知识与技能的目标。
然而,制约毕业生就业与发展的关键因素是学生是否具备利用专业知识研究问题、分析问题和成功解决问题的综合实践能力。
与其它能力不同的是:实践能力只能通过专业实践与训练获得。
与重点和一般本科院校的同专业学生相比,独立学院的学生进入高校时存在文化课基础差、学习习惯不好、自学能力不强等特点。
因此,更加需要在专业老师的指导下形成专业综合实践能力。
某独立学院对2002级至2004级计算机专业部分就职IT企业的毕业生的工作情况进行调查。
结果表明:有67%的学生认为在校期间缺乏专业综合实践训练,在就业的半年甚至更长的时间内感到因缺乏专业综合能力难以胜任工作。
这与当前IT企业期望应届本科毕业生在一至三个月就能够胜任本职工作的愿望有明显差距。
该院未能与IT企业建立固定的实训基地联系,除了少数学生能够自己联系IT 企业进行生产实习外,其他学生难以获得工程实践的机会。
因此,学院有必要设计工程实践课程,让学生在课程中模拟工程实践。
此外,该院越来越多的在校计算机专业学生认识到良好的专业综合实践能力是他们毕业后能够顺利就业的保证,纷纷参加培训。
据统计,该院2002级至2007级计算机专业参加软件工程和网络工程方面的职业技能培训人数占所在年级人数比率依次是:37.5%、24%、24%、39%、21%和8%。
独立学院计算机基础课程的特点及教学方法探讨
独立学院计算机基础课程的特点及教学方法探讨1引言21世纪，随着国家信息化进程的加快，信息技术的发展正改变着人们的学习、工作和生活。
教育部在2006年发布的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》中，对于高校计算机基础教育提出了新的更高层次的要求，主要体现在两个方面：一是它必须进一步同其他各个学科专业交叉与融合，二是迫切要求提高学生利用计算机解决专业领域问题的能力。
目前，我国高校的所有专业都开设了计算机基础课程，课程质量高低直接影响千百万学生学习效果，关系到学生就业后在专业领域内对计算机应用能否应对自如。
因此我们从提高教学质量的角度出发，结合独立学院计算机基础课程的特点和教学目的，摸索出一套多种教学方法相结合，侧重专业特色的教学方案。
2计算机文化基础课程特点与现状分析高校计算机文化基础是一门理论和实践相结合的课程，主要目的是使学生能够掌握一定的计算机基础知识、技术和方法，让学生能够更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题。
教学内容一般由计算机基础知识、Windows操作系统的使用、Office办公软件以及计算机网络基础与应用等几个部分构成，教学内容的安排既有连贯性，又有相对独立性。
由于中学阶段已经普遍开设了信息技术课程，大学生入校计算机水平逐年提升，学生对计算机基本应用已经不再陌生，但是通过分析我院“大一新生计算机基础知识问卷”的调查结果发现：由于大多数高中学校不重视，老师讲解不系统，学生不重视，实际操作少、城乡高中学生的计算机教学基础差距悬殊等原因导致了新生的理论知识和动手能力总体水平不高，参差不齐，计算机应用能力偏低的仍占大多数。
另外，非计算机专业学生对开设计算机基础课程的认识深度不够，学习目的不明确，从而导致学习态度不端正，直接影响了教学质量。
还有，少部分学生计算机基础知识掌握程度比较高，对于大学开设的计算机基础课程的学习失去兴趣，加上主动求学能力、自制能力差等原因，导致这一部分学生上课旷课，上机玩游戏，影响了其他学生的学习积极性。
独立学院计算机专业实践教学改革的思考与探索
独立学院计算机专业实践教学改革的思考与探索摘要:本文结合独立学院的实际情况,对计算机专业实践教学改革进行了一些思考与探索,提出了计算机专业实践教学改革的措施并加以实施,提高了学生的实践能力,使独立学院培养出真正的应用型人才。
关键词:独立学院;计算机专业;实践教学;应用型人才1引言独立学院是我国高等教育体制及其模式的重要创新,是高等教育加快发展、深化改革的必然产物。
实践证明,独立学院以其“民、独、优”的新模式、新机制和新特色,在我国高等教育体系中已独树一帜,占有特殊的地位,但作为一种新兴的高等教育模式,独立学院起步时间晚,发展时间短,办学还处于实践和探索当中。
独立学院因其生源、办学等特点,决定了独特的人才培养目标。
独立学院所培养的学生与普通高校本科学生相比,应更具有较强的动手能力、应用技术能力;与高职学生相比,应掌握较系统的学科基础理论,具有一定的创新与技术革新能力;只有这样,独立学院的学生在就业时才能具备更强的优势和竞争力。
因此,独立学院应以社会、市场和就业的需要为导向,合理定位,走应用型本科教育的路子,强化教学工作,注重实践能力培养。
因而在整个人才培养的过程中实践教学将成为一个非常重要的环节。
2重视计算机专业实践教学目前,许多高校在计算机专业人才的培养上存在重理论、轻实践的倾向,出现了计算机专业的毕业生眼高手低的现象。
在参加实际工作之后,面对简单的软、硬件问题,束手无策。
如何进一步提高学生的实践动手能力,是摆在高校计算机专业人才培养方面的一个重要课题,特别是对于独立学院更是如此。
由于独立学院生源和本科一、二批次相比分数有一定的差距,专业理论知识没有一本、二本的学生全面扎实,而实践操作能力又远不及高职学生,他们将来毕业以后,凭借什么去竞争,进而在这个日趋激烈的社会中立足呢?面对这样的状况,独立学院应更加重视培养学生的计算机实践能力,并将其贯穿到整个教学过程中;在教学计划以及课程设置中应突出实践性教学环节在整个人才培养计划中的重要地位;在教学过程中,把培养学生的实践能力、动手能力作为一个关键的环节来抓。
独立学院计算机技术课程改革与实践探究
独立学院计算机技术课程改革与实践探究随着信息技术的飞速发展，计算机技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
作为计算机技术人才的培养基地，独立学院在计算机技术课程改革与实践探究方面肩负着重要使命。
本文将从课程改革和实践探究两方面展开探讨，探寻独立学院计算机技术课程的发展脉络和前沿方向。
一、计算机技术课程改革1. 课程目标的明确传统的计算机技术课程设置往往以专业知识为主导，对于学生的综合能力培养不够重视。
独立学院计算机技术课程改革需要将课程目标重新明确，不仅要培养学生的专业知识和技能，更应关注学生的创新能力、实践能力和团队协作能力。
通过调整课程目标，使学生在课程学习过程中能够全面发展，成为具有扎实专业知识和综合能力的优秀计算机技术人才。
2. 融合现代技术趋势随着云计算、大数据、人工智能等现代技术的迅猛发展，传统的计算机技术课程已经无法满足社会对人才的需求。
独立学院计算机技术课程改革需要融合现代技术趋势，引入最新的技术理念，更新课程内容，增设相关学科和实践课程，使学生能够跟上技术发展的步伐，具备解决现实问题的能力。
3. 实践教学的强化计算机技术是一门实践性很强的学科，传统的课堂教学往往难以满足学生的实际需求。
独立学院计算机技术课程改革需要强化实践教学，增加项目实践、实验课程等，为学生提供更多的动手机会，让他们能够在实践中熟悉各类技术工具，提升应用能力和创新能力。
4. 跨学科融合1. 产学合作独立学院的计算机技术课程实践探究需要与社会产业密切结合，建立起有效的产学合作机制，为学生搭建实践平台，让他们在实际项目中锻炼能力，更好地为社会服务。
通过与企业合作开展项目实践，学生能够了解行业实际需求，提前适应工作环境，为将来的职业发展奠定坚实的基础。
2. 创新创业培育独立学院计算机技术课程实践探究需要培养学生的创新精神和创业意识，鼓励学生结合实际情况，开展科技创新和创业实践。
通过开设创新创业实践课程、举办创业讲座等形式，激发学生的创新潜能，培养他们在未来能够应对市场竞争和挑战的能力。
独立学院计算机技术课程改革与实践探究
独立学院计算机技术课程改革与实践探究独立学院作为高等教育机构，一直以来都面临着很多困难与挑战。
尤其是在计算机技术领域，随着科技的不断进步和社会的不断发展，计算机技术所需的知识和技能也在不断变化和更新。
因此，独立学院的计算机技术课程改革和实践探究显得尤为重要。
一、问题与挑战在日常教育教学中，独立学院的计算机技术课程经常面临以下问题和挑战：1、教材陈旧：由于独立学院的经费和资源有限，购买最新的教材和技术书籍往往难以实现，许多教材都已经过时。
2、课程内容单一：在许多独立学院的计算机技术课程中，往往只注重计算机基础知识的教授，而缺乏针对性和实用性更强的专业知识。
3、课程体系混乱：由于缺乏全面的课程计划和体系结构，许多学生缺乏系统化的技能和知识体系，导致无法应对实际的工作要求。
4、缺乏实践环节：独立学院的计算机技术课程缺乏足够的实践环节，导致学生无法掌握实际的操作技能。
二、改革与实践为了解决以上问题和挑战，独立学院的计算机技术课程需要进行一系列的改革与实践，以提高教育教学质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
1、更新教材：针对独立学院的经费和资源有限的问题，可以采用网络资源和图书馆等途径来获取最新的教材、技术论文和学术期刊等，并对课程进行不断更新和优化。
2、拓展课程内容：针对课程内容单一的问题，可以增加专业领域内的实用技能和案例分析等内容，以培养学生更加全面的技术视野和实际操作技能。
3、构建课程体系：针对课程体系混乱的问题，可以建立完整的课程计划和课程体系，以确保学生掌握完整的技能和知识体系，提高毕业生的竞争力。
4、增加实践环节：为了解决缺乏实践环节的问题，可以增加实验室课程、项目实践等实践环节，培养学生实际的操作技能和创新精神，为将来的工作做好准备。
同时，独立学院还可以与企业和各类科技研发机构合作搭建实践基地，提供更多的实践机会和实习机会。
综上所述，针对独立学院计算机技术课程改革与实践存在的问题和挑战，需要各类高校和教育机构在教学计划和课程设置上注重实用性和针对性，建立完整的课程计划和体系结构，增加实践环节，为独立学院的学生提供更加全面的培训。
独立学院计算机专业实践教学模式探索
独立学院计算机专业实践教学模式探索摘要：针对目前计算机专业教育中存在的问题，阐述实践教学在人才培养体制改革中的重要作用，介绍天津大学仁爱学院计算机系在四年多的教学过程中探索出的一套行之有效的“3+1”实践教学模式。
关键词：实践教学竞赛体制改革创新随着社会的不断进步，计算机变的越来越重要，计算机专业人才的需求量也越来越大。
然而计算机专业招生却面临严峻的考验，学生就业排名也远远落后[1]。
这一系列现象不得不引起我们的思考，更新人才培养观念已经迫不及待地摆在我们面前了。
深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。
树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。
树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。
树立系统培养观念，教学、科研、实践紧密结合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制[2]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为人才培养体制改革做出了清晰的指引，在仁爱学院计算机专业四年多的教学过程中，围绕创新型应用人才的培养目标，不断研究探索，提出了一套行之有效的实践教学模式。
该模式在“3+1”人才培养模式框架下，课程内实践教学、短学期小实习、课程设计贯穿整个三年的教学计划，第四年用一年的时间集中进行毕业实习和毕业设计。
IT企业参与到课程设计、毕业实习和毕业设计中，学生直接参与企业的实际工作。
仁爱学院从2007年开始参加ACM竞赛，通过参赛激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，带动了实践教学活动的开展。
经过四年多的研究探索，该模式在不断完善，仁爱学院计算机专业第一届毕业生的考研及就业都取得了令人满意的结果。
1 实践教学时间与硬件保障天津大学仁爱学院的培养目标是培养高水平应用型人才。
高水平应用型人才的一个最显著的特征就是要具有较强的实践能力、解决问题的能力和实际工作能力。
独立学院计算机硬件课程教学的研究与思考
独立学院计算机硬件课程教学的研究与思考1. 引言1.1 研究背景计算机硬件课程在计算机专业教育中占据着重要的地位，它是培养学生计算机硬件设计和开发能力的基础。
随着信息技术的快速发展，计算机硬件课程的教学方法和内容也在不断更新和改进。
独立学院作为新兴的教育机构，面临着如何优化计算机硬件课程教学的问题。
本研究旨在探讨独立学院计算机硬件课程教学的现状和问题，并提出相应的解决方案。
通过对计算机硬件课程教学的研究与思考，可以促进独立学院计算机专业教育的质量提升，培养出更多具备实际能力的优秀计算机硬件人才。
研究背景的探讨将有助于深入了解计算机硬件课程教学的现状，为后续的研究工作奠定基础。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨独立学院计算机硬件课程教学的相关问题，深入分析当前在该领域存在的挑战和问题，寻找解决方案并提出改进建议。
通过对课程设置与内容、教学方法与手段、实训环节设计、评估与反馈机制以及案例分析等方面的研究，旨在提高学生的学习效果和实际应用能力，推动该领域教育的发展。
通过本研究，我们希望能够为独立学院计算机硬件课程的教学提供参考和借鉴，促进教学质量的提升，培养更多优秀的计算机硬件人才，进一步促进行业的发展与进步。
通过研究的开展，我们还将对相关领域的教学方法和手段进行探索和创新，不断完善教育体系，提高教学效果，更好地适应社会的发展需求和行业的变革。
【内容结束】1.3 研究意义独立学院计算机硬件课程教学的研究具有重要的意义。
通过对硬件课程的研究，可以帮助学生建立坚实的计算机基础知识，为其未来的职业发展打下扎实的基础。
硬件课程的教学研究还有助于培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高他们的实际操作技能。
独立学院计算机硬件课程教学的研究还能够为教师提供教学指导和方法，提升他们的教学水平和实践能力。
更重要的是，研究计算机硬件课程教学可以促进教育教学改革，推动独立学院教育教学质量的提升。
通过不断改进硬件课程设置和教学方法，研究者可以为独立学院提供更加科学、有效的教学理念和实践经验，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
独立学院计算机信息技术课程教学的思考与探索
认 知 序 相 结合 的原 则 对 课 堂 教 学 内容 精 心 组织 ． 种方 式 起 到 了预期 的效 果 ．基础 较 弱 的学 生 会努 做 好课 题 的 引人 、 讲解 、 流 、 交 总结 与思 考 。其 次 。 力逐 步 赶 上 ． 缩小 差距 ． 基础 好 一些 的学生 有 更 高 授课 过 程 中洞察 学 生 的知 识 接受 情 况 ．并 根 据 知 的要 求 和 目标 ．达 到 了你追 我赶 ，共 同进 步 的效 识 的类 型 ， 随时对 讲授 知 识 的详 略 、 次序及 教 学进 果 。
作 者 努力 解决 的 问题 。 此 ， 对 教师 应该 针对 学生 特 进 行分 层 次 布置 操作 任务 。第 一层 次针 对 所 有学 点， 明确 教 学 目标 ， 织 好 课 堂 教 学 ， 高 学 生 的 生 ． 足 于 教学 大纲 的基 本要 求 ． 行基 础 的 知识 组 提 立 进
据 库 等 ；操 作 应 用 主 要 是 Ｗｉｄｗ 操 作 系 统 、 动能 力较 强 ｎｏｓ Ｗｏｄ、 ｘｅ、ｏ ｅＰ ｉｔＦｏ ｔａｅ Ａ ｃｓ ｒ Ｅ ｃｌＰ ｗ ｒｏｎ 、ｒｎＰ ｇ 、 ｃｅｓ等 软 件 ２ ． 算机 信息 技术 教 学 中存 在 的问题 ２计
的使 用 。 学 生在 本课 程学 习结 束 后 既要 掌握 计 算机 相
容 易形 成 以教师 为 巾心 ． 学生 被 动接 受 的局 面 ， 忽 注重 学生 个性 发 展 和能力 培养 视 了学 生 主观 能动 性 和创 造性 ．使其 缺 乏独 立 思 现 在 许 多 教 师 都 意 识 到 要 改 变 传 统 教 学 观 考 、 析 问题 的锻 炼机 会 。 分 念 。 教学 过程 中充分 发挥 教 师为 主导 ． 生 为主 在 学 同时 ， 算机 信 息技 术课 程 的实践 性 又很 强 。 体 的教 学思 想 。但 具体 到如 何去 做 却不 是 简 简单 计 操作 部 分 主要是 一些 常 用 办公 软 件 的使 用 学 生 单 一 说 就能 做好 的 教 师在 教育 和 教学 中起 着 主 原来 的计算 机基 础不 同 ．部分 学 生较 短 的 时间 内 导 的作用 ．学生 的主体性 与 个性 化发 展 离不 开 教
独立学院计算机专业教育教学方法探讨
独立学院计算机专业教育教学方法探讨1现状分析用“日新月异”来形容计算机的发展应该是不为过的，这体现在时间空间上，更渗透在计算机的教育教学中。
目前国内诸多高校都设置了计算机或与之相近的专业，一曰是人才的需求，二曰是应用的广泛。
现代的高校犹如一个教育工厂，计算机专业的教育教学，使用的是大致相近的教材，重复着相似的教学内容和进度，无法彰显计算机的发展速度和人才培养的特点，无法适应用人单位的要求，导致大学生就业的专业对口率偏低。
纵观中西方的教育，我们注重的是“外塑”，西方重视的是“引发”；我们的管理是“圈养”，西方的管理是“放生”；我们的教育“包办”为多，西方的教育“自主”为多。
因此，学校的繁荣，并未带来教育的繁荣，进入大学后的学生存在的困惑与迷惘是可想而知的。
2探索方法笔者担任02计算机应用本科班数据结构课程教学时，有学生提到：“老师，计算机的课堂教学为什么不能像讲故事一样讲解？”这让我们想起了多年来计算机教育教学的“固化”模式：教师课堂讲，学生机房练；想起了为什么总是有学生要逃课或课堂开小差；想起了我们的学生虽经过四年的“苦读”，却得不到“委以重任”；想起了计算机专业的学习是那么枯燥，为什么游戏软件又是如此的“深入人心”。
学习是学生的主业，学习是学校教育的主要活动。
设想若我们能把学习变成游戏，听课如似听故事，学生岂不像热爱游戏一样热爱学习，像爱听故事一样爱听课，学习也就像游戏、像故事一样充满魅力。
在笔者多年从事计算机软件专业的教学实践中，体验有些方法值得探究：2.1工程背景法“软件工程”是计算机软件专业必修的一门专业课。
根据学生没有工程背景的现状，若仅按教材讲方法其收效是不佳的。
教师可考虑在开课之前，让每个学生自己找一个项目，找不到者教师为其确定一个项目。
以所选项目为工程背景，随着软件工程课程学习的深入，不断完善自己的项目内容。
到课程结束时，每个学生自行总结在自己的项目中所用到的软件工程方法，并在全班组织一次交流。
独立学院计算机专业核心课程教学改革探究
独立学 院的专业 课程教学要求 以学 生为本 ， 以培养 学 生基本专 业能力 为导 向 ， 实施 专业教 学 时 ， 在 专业 课 程教师坚持过程思维与任务思维相结合 。 了强化专业 为
科学性 、 用性 、 实 示范性和灵活性陶 。它解决 了计算机专 业课程教学 和实验教学 内容设计 ； 明确指出涉及哪些 知
专业基本 能力的基本途径［ ３ １ 。专业基本 能力包括计 算机 思维能力 、 算法设计 与分析 能力 、 程序 与实现 能力 和系 统能力 等嘲 然而 ， 。 对于学生的专业能力 的培养并非某个 教师个 人能力所及 。在 面向任务思 维指导下 ， 工作 者更 多地关 注 自身任 务 的完 成情况 ， 略全局 目标 ， 此 间 忽 彼
以传授 知识 为主要 目的教学方法 ， 培养的学生存 在专 所
业基本 能力不 强的缺 陷。 部分独立学院专业人才培养体 系与其 所属的举办高校 的相 似度过高 ， 人才培养 的应用
型特色难 以体 现。 了避免不 同类型高校在人才培养上 为 的趋 同性 ， 教育部高等 学院计算机科学与技术 教育指导
、
引言
识单 元 、 知识 点和实验 单元 、 能 点 以及 相应 的教学要 技
求 ； 和难 点的解 决思路［ 重点 ２ １ 。但是 ， 由于二本和三本 院 校学 生存 在明显差异 ， 该实施方案 也未明确说 明针 对独 立 学院进行计 算机专 业教学 时如何 裁剪 ， 因此 ， 要求 独
立学 院计算 机专业 教师在教 学理念 、 堂教学 、 学平 课 教 台建设 、实 践教学 和课程 考核 等方面 开展教 学改革 实
计算 机 网络 、 程序 设计 基础 、 数据 结构 、 算 机组 成原 计
独立学院计算机技术课程改革与实践探究
独立学院计算机技术课程改革与实践探究随着社会科学技术的飞速发展，计算机技术已成为现代社会不可或缺的一环。
尤其对于计算机专业的学生来说，学习计算机技术知识，将是他们未来职业生涯取得成功的基石。
然而由于传统教育模式的限制和独立学院受制于资源和师资的不足，使得一部分计算机专业学生在学习计算机技术课程中存在诸多的问题，影响其能力和竞争力的提高。
在此背景下，开展计算机技术课程改革成为了独立学院教育的必由之路。
一、形势分析教育是一项长期的事业，而计算机技术更是一门具有创新性、发展性、前沿性和变革性的学科。
由于传统的教学大纲、教学标准等制约，计算机技术课程长期处于一个相对稳定的状态，使得部分学生只能按照既定的计划、规范完成学习任务。
近年来，尤其是新冠肺炎疫情爆发对教育领域的冲击，使得教育行业加速转型，计算机技术课程改革显得更为紧迫与必要。
在独立学院计算机技术课程的教学过程中，人才培养主要面临以下几方面的困难。
首先，高校师资力量的不足。
只有稳定的、丰富的、高素质的教师团队才能够为学生提供高质量的计算机技术教育。
其次，课程体系不够完善，计算机专业学生学习计算机技术课程的实际需求难以得到满足。
同时，计算机技术课程教材的质量和教学资源的丰富度也存在着不小的问题。
二、改革与实践在当前新时代的变革机遇下，计算机技术课程的改革事宜已经摆到了教育改革的议事日程上。
独立学院计算机技术课程也应尽快跟上时代的步伐，积极推动改革。
首先，可以从课程内容、教学目标、实践环节、教学方法等方面入手，推进课程改革与教学改革。
其次，可以在探索教学理念，加强师资队伍建设，推进课程建设，实行教学分级管理等方面加强对计算机技术课程改革的探索和实践。
具体措施如下：一、充分重视课程建设和教学内容的更新，开设新型的计算机技术课程，针对当下新兴技术，例如人工智能、大数据、云计算等的应用，推进教学内容的更新和课程体系的完善。
二、建立一批高水平、高专业素养的计算机技术课程师资团队，实行岗位带教制度，注重教师培养和人才引进。
独立学院《计算机文化基础》课堂教学现状分析与研究
独立学院《计算机文化基础》课堂教学现状分析与研究一、引言计算机文化基础是计算机专业的一门基础课程，也是培养学生计算机素养和文化素养的重要课程之一。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，计算机文化基础的教学内容和方法也在不断地完善和更新。
独立学院的《计算机文化基础》课程教学中，应该注重对课程现状的深入分析与研究，从而积极探索适合该院校特点和学生需求的教学模式，提高学生的综合素质和创新能力。
二、独立学院《计算机文化基础》课程现状分析1. 教学内容相对滞后在独立学院的《计算机文化基础》课程教学中，部分教师教学内容相对滞后，没有及时更新最新的计算机文化知识和发展动态，导致学生对课程的学习兴趣不高，影响教学效果。
2. 教学方法单一在课堂教学中，部分教师的教学方法比较单一，主要以讲解为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习热情和自主学习能力，影响了教学效果。
3. 学生学习兴趣不高由于教学内容滞后和教学方法单一，导致学生对《计算机文化基础》课程学习兴趣不高，基础理论掌握不牢固，难以对计算机文化有深刻的理解和把握，影响了学生的专业素质和综合能力的提高。
三、研究对策1. 更新教学内容教师要及时了解最新的计算机文化知识和发展动态，更新教学内容，增加实际案例分析和行业发展前景等实用性的内容，使课程内容与时俱进，激发学生的学习兴趣。
2. 多元化教学方法在课堂教学中，教师要运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、互动问答、场景模拟等，增加课堂趣味性和互动性，提高学生的自主学习能力和创新能力，促进知识的深层次掌握。
3. 增强实践环节可以加强实践教学环节，开展实验操作和项目设计，提高学生的动手能力和综合应用能力，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的创新能力和综合素质。
四、研究成果经过对《计算机文化基础》课程教学现状的分析和研究，独立学院教师在教学中开始不断尝试新的教学内容和方法。
在更新教学内容的教师们还结合实际教学情况，尝试引入多元化的教学方法，比如结合案例分析，应用互动问答等方式来探索适合独立学院特点的教学模式。
独立学院计算机专业“实践教学”的分析和探索
独立学院计算机专业“实践教学”的分析和探索发表时间：2010-08-06T10:02:57.640Z 来源：《价值工程》2010年第4月中旬供稿作者：赵喜；于勇涛；马倩[导读] 实践教学是整个教学环节里最具灵活性和生命力的部分，解决好各种现存矛盾，会给整个教学风气、教学质量带来巨大推动力赵喜；于勇涛；马倩（云南师范大学商学院计科系，昆明 650106）摘要：在具体的教学和管理层面，围绕独立学院计算机专业的“实践教学”，在“知识体系”的重构，实践思维和实践习惯的培养，“动手实践”的可持续性方面，做出一些有益地思考、尝试和探索。
关键词：独立学院；应用型人才培养；应用实践能力中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）11-0152-010 引言截至2010年2月，中国独立学院已达三百多所，招生规模占本科招生的三分之一，为中国高等教育大众化作出了重要贡献。
独立学院的学生培养质量和特色成为独立学院生存与发展的生命线[1]。
只有充分认识到独立学院和主体院校从学校文化底蕴、教学实验环境、生源、人才培养模式等各方面的差异，才能从中找到适合自身发展的道路[2]。
我院从2001年独立招生以来，围绕落实和加强“实践教学”的核心思想，制定了一系列富有成效的规章制度，取得了较为显著的效果。
我院从2001年独立招生以来，充分认识到独立学院的学生培养质量和特色成为独立学院生存与发展的生命线[1]，制定了一系列富有成效的规章制度，取得了较为显著的效果。
针对计科系而言，只有充分认识到独立学院和主体院校从学校文化底蕴、教学实验环境、生源、人才培养模式等各方面的差异，才能从中找到适合自身发展的道路[2]。
培养学生动手实践能力，成为高级应用型人才，一直是我系为之努力的核心内容和主要目标。
1 学生原有知识体系需要重构分析：学生在高中受相对被动的教学模式影响，从中尽快脱离出来，从单纯的听、记、考，到主动的听、想、做，是一个质的变化。
最新 独立学院计算机基础教学改革的探索-精品
独立学院计算机基础教学改革的探索摘要：应用基础是我院面向非计算机专业学生开设的公共基础课，针对教学现状及面临的主要问题，作者从理论教学、实践教学等方面进行探讨研究，强调运用多种教学方法以提高教学质量，提高学生学习能力和竞争力。
关键词：独立学院；基础；教学改革中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）06-0080-02 1引言计算机应用基础是我院面向非计算机专业学生开设的计算机基础课程，旨在培养学生的计算机知识和能力。
科院是经国家部批准建立的独立学院，实施“以应用型本科人才培养为主体，以学术型提升和国际化办学为两翼”的人才培养战略，以培养应用型人才为主。
计算机应用基础课程是由基础教学中心开设的公共必修课，主要安排在大学一年级的第一学期，学分为2分，总计48学时，由16学时理论教学和32学时实验教学组成。
这门课程的教学目标是使学生具有计算机的基础知识，了解微型计算机系统的基本组成，掌握Windows、Word、Excel和PowerPoint 的基本操作和应用，了解的基本概念和因特网的初步知识，掌握浏览器软件和电子邮件的基本操作和应用。
2教学现状及面临的主要问题 2.1新生入学时的水平参差不齐我院现面向江苏、浙江、安徽、福建、山东等省招收本科学生，每年30个左右的专业招生2000余人。
虽然国家教育部明确了中小学教育中计算机的重要性，然而在不同的省、市、地区不仅学校对于计算机的教学要求不一样，导致计算机的教学和实际操作时间较少，而且学生仍都以语、数、外等主课学习为主，所以各地学生的计算机水平参差不齐。
新生入学时的基本情况如下：（1）只有少生能熟练掌握Windows的基础操作但不熟悉Office办公软件，尤其是Excel；（2）多数学生能熟练掌握计算机的即时聊天、游戏、网页浏览、资料查找等功能，但对于Windows的基础操作不够熟练而且方法单一，通常只会使用右键快捷菜单里的命令，对于Office办公软件接触较少；（3）极其个别学生甚至基本没有接触过计算机。
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聘 教 师 的培 养 ，理 论 与 实 践 两 方面 都 得 到提 高 。 兴 趣 是学 习 的最 好 老 师 ，如何 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ，能 够积 极 、主 动 的进行 学 习， 是计算 机 专业 学生 学习 中的 一大难 题 。在各 种 专业 中，计 算机 专 业 的学生 是 比较难 以管理 的 ， 中一个很 重 要 的原因 是几乎 人手 一 台电脑 ， 其 如 果放 松对 自己的 管理 ，则 可 能沉迷 于游 戏 、聊 天等 ，而 忽视 了学 习 。 针对 这 种 状况 ，我们 积 极创 造 条 件 ，成立 各 种 形式 的 计算 机 协会 ，例 如 动漫 协会 、软 件协 会 、３ Ｄ协会等 。同 时，鼓励 学 生参加 各 种规 模 的竞 赛 ， 如齐 鲁 软件 大赛 、动 漫 设计 大赛 等等 。 通过 各 种 协会 以及竞 赛 ，把 有 关 的学 生 结合 在 一起 ，方便 他们 之 间 互 相沟 通 、合作 ，提 高他 们 的 自主 学 习的兴 趣 。我们 学 院以参 加齐鲁 软件 大赛 为契 机 ，让学 生 自由组 合 多个 小组 ，提供 专 门的办 公室 ，安 排指 导老 师 ，学 生 的积极 性特 别 高 ，也带 动 了整 个专业 的学风 建 设 。 在 加 强 学生 管 理 的 同时 ，对 内聘 年 轻 教师 也 加 强培 养 ，安 排他 们 参加 实 习基 地 的 实 习 以及 各种 竞 赛 的 指 导 ，在 参 与 的过 程 中 逐 步得 到 提 高 。 结 语 烟 台大 学文 经学 院 从 ２ ０ ０ ７年 开始把 《 实践教 学 在计算 机 专业 教 学 中的 探 索 》作为 立项 以来 ，借 鉴其 他 院校 的经验 ，进 行 了积极 的探 索 。从 几年 的
述。
所 以说：最 根 本 的原 因 在于 高 校培 养 的 计算 机 专业 毕 业 生不 能 满足 企 业对 技能 的要 求 。 独 立 学院 作 为高 等 教 育 的一 股 新生 力量 ，在 师 资 、硬件 、生源 质 量 以 及社会 认 同度方 面 ， 公办 院校 都有 一定 的差 距 。 何培 养 出有竞 争力 的 “ 与 如 产 品” ，是 值 得 深 入 探 讨 的 话 题 。 烟 台大 学 文 经 学 院成 立 于 ２ ，一 直 把 培 养 “ 素 质 、应 用 性 ” ０ ０ ３年 高 人 才作 为培 养 目标 ，在 ２ ０ 年 针对 计算 机专 业人 才培 养设 立专 项研 究课 题 。 ０７
１引富 众 所 周 知 ，计 算 机 专 业 是 就 业 “ 灾 区 ” 之 一 。 正 所 谓 “ 十年 河 重 三 东三十 年河 西 ” 几 年前 ，计 算机专 业 的学 生在人 才市 场可 是炙 手可 热 。 对 ， 面 这种 反差 ，我们 要进 行 思索 ，是什 么 原 因造成 了的呢 ？ 也 许有 人 马上 给 出 答案 ，前 几 年计 算 机 专业 进 行 盲 目扩 招 ，造成 人 员 过剩 。这 个理 由很牵 强 ，因 为 Ｉ 行业 所涉及 的领域 也不 断增 加 ，各行 各业 脱 Ｔ 离不 了计算 机 ，所 以对人 才 的需求 也 增加 。 我们 再 从企 业 与 高校 的 角度 来 分 析 ，前几 年 ，企业 在 招 聘 毕业 生 后 可 以进行在 职培 训 ，可培 训后 又面 临着 人才 流失 的苦恼 局 面 。因此 ，现在 企业 招 聘一般 要求 “ 聘即 上 岗” 技术 上不 再做 培训 。那么 我们 高校 培养 的学 招 ，在 生 能达到 企业 的要 求 吗？这 个 问题 探 讨 的相 关论 文 已经很 多 了，在 此不 再赘
教育
梁振 军 于京艳
（ 台大 学文 经学 院） 烟
［ 摘 要］由于 计 算机 专 业 的 毕业 生 学 校 所学 与 社 会 需要 相 差 很 大 ，因 此成 为 就 业 的 “ 灾 区 ”之 一 。独 立 学 院在 师 资 、硬 件 、 社会 影 响等 各 方 面 重 与公办 院校相 差 很大 ，必须 要 有 自己独特 的教 学模 式 。本 文 结合 独 立 学 院 的特 点 ，提 出独 立 学 院计 算机 专 业 教 学必 须 有 自己的 特 色 ，“ 学校 ＋企业 ＋培训 机 构 ”三 位 一 体 的 培 养 模 式 ，“ 出 去 、 请 进 来 、 内驱 动 ” 的 教 学 办 法 ，加 强 实 践 教 学 在 计 算 机 专 业 教 学 中 的地 位 。 走 ［ 关键 词］ 立学 院 计算 机专 业 实 践教 学 独 中圈 分类号 ： ４ ４ ｇ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９ ９ ４ （ ０ ０ ３ — ４ ９ ０ １０ — １Ｘ ２ １） ４０ ６— １
在 三年 多的探 索 中 ，建立 了 “ 学校 ＋ 业 ＋ 训机 构 ”三位 一体 的人 才培 养 企 培 模 式 ，加 强 实践 在教 学中 的地 位 ，取得 了不 错 的成 绩 ，得 到了学 生 的认 可 。
２三位一体的人才培养模式 ，加强实践教学在计算机专业教学中的地
位 毕业 生 作 为 高等 教 育 的 “ 品 ” 产 ，最基 本 和 最 终 的要 求 就 是 要 满 足社 会 的需求 。要达 到这 个要 求 ，就不 能封 闭在 高校 这个 “ 牙塔 ”里 面 ，更 要 象 走进 社 会 ，走 进 企 业 。对 于 实 践性 要 求 更 高 的计 算 机 专 业 来 说 更 是如 此 。 独 立 学 院的师 资一般 来 源 于 母体 学校 、学 院 内聘 、外聘 三 种 途径 ，一 般理 论强于 实践 ，讲 课可 以头 头是道 ，但 缺乏 实 践 、动 手 能力弱 。鉴 于这 种 情 况 ，在保 证正 常理 论教 学的前 提下 ，我 们采 取 了 “ 出去 、请 进来 、 内驱 走 动 ”的办法 ，积极 采取 了以下 措施 ： ２ “ 出去 、请 进 来 “ ．１ 走 “ 出去 、请进 来 “ 具体 实 现方 法 就 是加 强 与培 训 机 构和 Ｉ 走 的 Ｔ企 业 的 联 系 ，加 强实 习基 地建 设 ，定时 安排 学生 到实 习基 地实 习 、开发 ， 同时，邀 请有 经验 的工程师 到 学校 进行 指导 、讲 座 。 现在计 算机 培训 机构 很多 ，他 们 的授 课 教师 一般 是有 多年 的开 发经 验和 授课 经验 ，因此 一 些课程 ， 别是 实 践性较 强 的课程 ， 者 一些课 程 设计 ， 特 或 可 以委 托有 实力 的培 训机 构完 成 ，并且 实现 学 分互 认 。 同时 ，与 当 地有 影 响 的 Ｉ 业合 作 ， 签 订合 作 协 议 。企 业每 年 组 织 Ｔ企 技术 、管理 人员 到学校 进 行讲座 ，使学 生 了解 相关 领域 的发 展 方 向、技术 水 平 ，扩 宽他 们 的知识 面 。另外 ，与企 业签 订定 向培 养协 议 ，派适量 学 生到 企 业 进行 短期 工作 ，既提 高 了学生 的业 务技 能 ，又 为 企业选 择优 秀人 才提 供 了 机 会 ，可谓一 举 两得 。 另外 ， 安排 到 实 习基 地 的 课 程 设 计 、 毕 业 实 习 、 毕 业 设 计 ， 学 生 必 须严 格按 照这 些单位 的 作息制 度 ，实行 企业 化管 理 ，在指 导教 师的 安排 下进 行 团队合 作设 计 、开 发 。需要 重 点强调 的是 ，毕业 设 计作 为整 体考核 学 生大 学所 学 ，必须严 格要 求 ，要有 代码 、有 文档 ，有 论文 ，必 须全 程把 关 ，最 后