快乐教学法在高中数学教学中的应用

快乐教学法在高中数学教学中的应用
高中数学是一门非常重要的基础课程，相比于其他学科来讲，有着更强的抽象性、逻辑性和理论性，需要学生花费更多的精力学习消化，但是同时也造成了学生的心理压力，会导致恐惧与厌恶学习数学，因此需要改变传统教学，快乐教学法在高中数学教学中有着突出的应用效果，本文就将主要叙述快乐教学法在高中数学教学中的应用。

标签：快乐教学法；高中；数学
在高中教学中，教学知识的难度都有较大提升，而数学作为一门学生必须掌握的学科，能夠培养学生严谨的逻辑推理能力和思维方式，但是由于其较强的抽象性和逻辑性，为教师开展课堂教学形成了极大的阻碍，这就需要高中数学教师让学生克服畏惧心理，巧妙地在课堂上采取快乐教学法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生爱上数学，爱上学习数学，提高学习效率。

快乐教学法是需要教师在开展教学活动时，能够创造出优质的教学环境，注重学生的主体地位，让学生积极参与到教学活动中。

1.培养学习兴趣，提升学习动力
快乐教学法的主要途径就是通过提升学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地投入到学习中，一般是通过创造有趣的教学情境使学生更有效的学习，同时数学教学内容可以力求多样化、生活化，在教师的引导下，实现教学与现实生活的联系，为学生提高学习兴趣，这样就会让学生更容易接受知识。

这样的教学形式，不仅可以活跃气氛，而且能够提高学生对知识的理解，同时也能够为同学提供一种学习数学的理念，那就是生活中处处都有数学，学生可以在日常生活中，轻松快乐学习知识。

例如，在学习立体几何第一课时，首先教师可以在上课之前为同学们引导，树立一些空间问题的思考，向同学们提问几个问题，六根火柴棒以每根火柴棒为一边最多可以搭几个正三角形，或者是蚂蚁从正方形的一个顶点沿正方体的表面到对应的顶点爬过的路程最短，需要怎么爬，或者是只能切三刀可以将一个豆腐最多切成几块，这样就可以积极地提高学生的思考问题能力，代入到学习空间几何中。

在学习过程中，老师也可以结合生活中的例子，将抽象的空间几何体，在学生的日常生活中找出相对应的形状，将抽象的东西变为可用肉眼观察到的，多面体等空间图形可以让同学们及时掌握到它的性质，提高学生的学习热情。

2.讲究课堂预设，打造有效课堂
通过相关的研究发现，学生的学习效果其实不仅仅与智力水平有关，还与学生的心理状态有关，这就为教师的快乐教学法提供了一个思路，需要提高学生的学习乐趣，为学生创造一个和谐的教学情景，提高参与意识，教师首先需要有一个良好的情绪状态，才能够让学生感到亲切，才能够让学生更有效地接受信息，
产生意想不到的效果，教师也需要通过一定的教学手段，激活学生的求知欲，同时用恰到火候的语言评价烘托课堂氛围。

例如，在学习《函数》这一章节的时候，这个章节是有一定难度的，而且也是重点章节，这就需要教师在课堂上积极调动学生的热情，课前就为学生做好预习工作，让学生心理处于想要学习的状态，同时教师在课堂上也需要保证好自己的情绪状态，高中学生的自尊心和自信心是最强的时期，教师要学会鼓励学生增强学习动力，让学生充满信心，在课堂上设置一些问题，如果学生答对了，教师可以说，“太好了，你把常人不能解决的问题解决了，很棒。

”以此来鼓励学生，为课堂创造良好的氛围。

3.以学生为主体展开教学
其实在传统的高中数学教学中，存在着一大缺陷就是没有以学生为主体，忽略了学生在教学中的作用，只是一味地传输知识给学生，这样就导致学生在学习中十分疲惫，长此以往下去会导致学生的学习效率降低，不仅没有提升学习数学的能力，反而使得学生厌恶学习数学，在快乐教学中需要认识到传统教学的缺陷，让学生清楚意识到学习有利于自身发展，同时教师也展开以学生为主体的教学活动，让学生感受到在自己主导的课堂中学习数学，轻松愉悦地进入到数学学习中。

例如，在学习《集合》这一章节的内容时，教师可以先对这一章节的基本概念展开教学，因为该章内容比较简单，而且难点较少，学生学习起来会比较容易，掌握重点也会非常迅速，之后就可以根据学生的学习掌握情况，为学生提高一些难度不同的练习题，学生可以先自己解答，随后分为几个小组进行谈论，运用刚刚掌握到的知识进行解答，这个时间就是学生自己的学习时间，是以自己为主体的时候，学生可以各抒己见，整个过程中进行发散式的思考问题，最后教师针对学生的疑问进行解答，在快乐的教学氛围中学习知识，极大地提高学生的学习积极性。

高中数学知识对学生的整体学习水平以及日后的学习都有着非常重要的影响，为学生塑造良好的数学素养也起了重要的作用，但是由于高中数学的学科特征，使得学生对高中数学产生了厌恶的情绪，这就需要采用快乐教学法来烘托课堂学习氛围，充分发挥学生和教师两方面的积极性，学生乐于学，教师乐于教，这样就可以在愉悦的气氛中完成教学目标，最终达到良好的教学效果，也是使得学生身心健康发展的重要需求。