2021中学教师资格考试教育知识与能力69

2021中学教师资格考试教育知识与能力69
一、单选题(共20题)
1.班级、少先队属于（）。

A：一般群体
B：正式群体
C：非正式群体
D：特殊群体
【答案】：B
【解析】：正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。

如学校的班级、小组、共青团、少先队等都属于正式群体。

2.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。

A：顺向正迁移
B：逆向正迁移
C：顺向负迁移
D：逆向负迁移
【答案】：B
【解析】：高等数学学习是后继学习，初等数学学习是先前学习，后继学习对先前学习产生的影响是逆向迁移；学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这是正迁移。

3.学校对学生进行教育管理的具体执行者是（）。

A：任课教师
B：班主任
C：教导处
D：校长
【答案】：B
【解析】：班级管理是以班主任为主导，进行有目的、有组织的班级学生群体活动，学校的管理思想最终都是由班主任来传达和实现的。

所以，班主任是对学生教育管理的具体执行者。

4.人在走迷宫时发生的学习是()。

A：尝试—错误
B：顿悟
C：形成条件反射
D：模仿
【答案】：A
【解析】：走迷宫是被试进入迷宫后，经过多次“走错路”(“尝试错误”学习)，终于找到出口的过程。

因此，走迷宫是一个尝试—错误的过程。

此题容易与顿悟混淆，顿悟虽然常常出现在若干尝试与错误的学习之后，但不是桑代克所说的那种盲目的、胡乱的冲撞，而是在做出外显反应之前，在头脑中要进行一番类似于“验证假说”的思索。

苛勒的黑猩猩箱子学习实验是顿悟的典型实验。

5.目前，我国高等教育毛入学率达到40％，超过中高收入国家平均水平。

根据美国学者马丁特罗的观点，我国高等教育处于（）。

A：精英化阶段
B：大众化阶段
C：普及化阶段
D：全民化阶段
【答案】：B
【解析】：一般来说，高等教育毛入学率在15％以下时属于精英教育阶段，大于15％小于50％为高等教育大众化阶段，50％以上为高等教育普及化阶段。

6.在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。

这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）。

A：教育目标
B：教育目的
C：教学目标
D：教学大纲
【答案】：B
【解析】：题干是对教育目的的另一种描述。

7.“某某同学在班里表现最好”，此评价属于()。

A：目标评价
B：目标游离评价
C：绝对评价
D：相对评价
【答案】：D
【解析】：依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。

而不考虑他是否达到教学目标的要求，属于相对评价。

8.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）国家的教育特征。

A：中国
B：埃及
C：希腊
D：罗马
【答案】：B
【解析】：古代埃及设置最多的是文士学校，许多文士设立私学，招收生徒，也有传授天文、数学的文士学校，于是“以僧为师”，“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

9.芳芳在考试的时候，一般都是把难题放一边，先把容易的做完。

这种学习策略属于()。

A：计划策略
B：监控策略
C：调节策略
D：求助策略
【答案】：C
【解析】：学习策略包含元认知策略、认知策略和资源管理策略。

其中元认知策略主要包括：①计划策略，如设置目标、浏览、设疑等；
②监视策略，如自我测查、集中注意、监视领会等；③调节策略。

如
调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等。

题干中“把难题放一边，先把容易的做完”的策略调整了做题顺序。

属于调节策略。

10.初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格。

小黄的这些性格特征属于（）。

A：态度特征
B：理智特征
C：情绪特征
D：意志特征
【答案】：A
【解析】：性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。

如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。

11.根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是()。

A：课程标准
B：课程资源
C：课程目标
D：课程结构
【答案】：A
【解析】：根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是课程标准。

12.班级授课制的特征可以用（）概括。

A：班、课、室
B：师、生、课
C：师、生、时
D：班、课、时
【答案】：D
【解析】：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

所以突出班、课、时。

13.小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断，根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于()。

A：自我中心阶段
B：权威阶段
C：可逆阶段
D：公正阶段
【答案】：D
【解析】：公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于坚持公正，平等。

儿童不在呆板的按固定规则去判断，在依据规则判断时考试考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发判断。

14.在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验是()。

A：道德感
B：理智感
C：钦佩感
D：美感
【答案】：B
【解析】：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

15.群体对每个成员的吸引力，就是（）。

A：群体凝聚力
B：课堂气氛
C：群体规范
D：学校人际关系
【答案】：A
【解析】：群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。

它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。

16.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是()。

A：导生制
B：设计教学法
C：特朗普制
D：道尔顿制
【答案】：B
【解析】：A项导生制是由英国人贝尔和兰卡斯特创立的，它的组织形式是：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，之后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。

导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。

B项设计教学法的代表人物是克伯屈，主张教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。

学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

C项特朗普制是美国教育家特朗普提出的，这种教学组织形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

大班是所有学生一起上课，小班是把大班的学生分成20人左右的小组。

研究和探讨大班授课材料。

个别教学是由学生独立完成作业。

D项道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的，运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。

题干中“学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关的知识和能力”可知这种教学组织形式是设计教学法。

17.关于感觉记忆，下列说法正确的是（）。

A：声像记忆的容量比图像记忆容量大
B：声像记忆的保持时间比图像记忆时间短
C：整体报告法可以测出感觉记忆的容量
D：采用局部报告法可以测查出感觉记忆的容量
【答案】：D
【解析】：声像记忆和图像记忆容量上没有差异，声像记忆保持时间较长，局部报告法可以测出感觉记忆的容量。

18.现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校。

这里制约学制建立的因素是()。

A：社会意识形态
B：社会政治经济制度
C：本国学制历史发展
D：生产力发展水平
【答案】：D
【解析】：本题考查了对建立学制依据的理解。

四个选项均对学制的建立具有影响作用。

但题干中工程、机电、航空类专业学校的出现是随着生产力水平的提高，应社会科学技术发展要求出现的，这些都是生产力发展对学制影响的具体体现。

19.开好班会的基础是（）。

A：精心准备
B：确定主题
C：具体实施
D：效果深化
【答案】：B
【解析】：主题是主题班会的灵魂，开好主题班会首先要确定鲜明生动的主题。

20.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。

这反映了他们在哪种注意品质上存在差异？（）
A：注意广度
B：注意分配
C：注意稳定
D：注意转移
【答案】：A
【解析】：注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。

如“一目十行”“耳听八方”“眼观六路”
二、问答题(共10题)
21.在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。

【答案】：错误。

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。

各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

【解析】：
22.简述意志行动中的动机冲突类型。

【答案】：(1)接近-接近型冲突，也称双趋冲突。

指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。

(2)回避-回避型冲突，也称双避冲突，指个体以同等程度
的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。

(3)接近-回避型冲突，也称趋避冲突，指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。

(4)多重接近-回避型冲突，也称多重趋避冲突。

人们面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。

【解析】：
23.教学其实就是智育。

【答案】：错误。

教学与智育两者既有联系又有区别。

作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。

一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。

把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。

【解析】：
24.德育过程中的活动和交往不同于社交活动。

【答案】：正确。

德育过程中的活动和交往具有特殊的性质：首先，它具有引导性、目的性和组织性；其次，它是德育实践中的活动和交往，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；再次，它具有科学性和有效性，是按照学生品德形成规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更有效地影响学生品德的形成。

所以，德育过程中的活动和交往与社交活动是不同的。

【解析】：
25.把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。

【答案】：正确。

人的知觉可以对优先知觉的事物形成清晰的影像，而对其周围的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。

这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。

【解析】：
26.教学与教育是部分与整体的关系。

【答案】：正确。

教学与教育是部分与整体的关系。

教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。

【解析】：
27.（2021年真题）班主任工作的基本内容有哪些?
【答案】：（1）了解学生，这是班主任工作的前提条件（2）组织和培养班集体，这是班主任工作的中心内容（3）建立学生档案（4）个别教育，这是指对全体学生进行各方面的辅导教育（5）班会活动（6）协调各种教育影响，包括对社会、家庭的协调教育（7）操行评定（8）写好工作计划与总结
【解析】：
28.材料：某市教育局最近出台一项改革措施,审查义务教育学校的办学效益,对效益高的学校实行倾斜政策,加大投资的力度。

市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为主要指标评价体系,然后依据这一指标体系,由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小
组,对全市义务教育学校政府出面对这些学校加大投资力度,以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。

据市教育局有关人士称,这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的局面,因为评估的结果很有可能表明,重点学校不一定等于高效益的学校，一般学校也并不一定等于效益低的学校。

问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策,评论该市教育局的这项改革措施。

（18分）
【答案】：该市教育局的做法不利于义务教育的均衡发展,不利于学生的全面发展。

1.义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。

该校在实施义务教育的过程中,制定以学生学业成绩、升学率为主要评估指标,只注重智育的培养,将智育作为评估的主要标准,忽略了学生德育、体育、美育的发展。

2.《义务教育法规定》教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点,面向全体学生,教书育人,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中,注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力,促进学生全面发展。

该市教育局的做法,以分数作为主要评估标准,无法做到学生的全面发展,不利于学生身心发展。

3.《义务教育法》第六条规定,地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件。

该市教育局根据学校升学率评估高效益学校,并对此类学校加大投资力度,违背了义务教育法的规定,资源并未得到合理配置,不利于义务教育的均衡发展。

【解析】：
29.何谓主题班会主题班会的形式主要有哪些
【答案】：(1)主题班会的定义。

主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。

主题班会是班级活动的主要形式。

(2)主题班会的形式。

①主题报告会。

选定一个主题，请人作专题报告。

这种形式听者处于被动地位，具有灌输性。

②主题汇报会。

组织学生进行一定的活动(如参观、读一本书、访问等)以后，班主任组织学生将所见、所闻、所思在班上交流汇报。

⑧主题讨论会。

为解决某一问题或达成某种共识而进行的讨论会。

这种形式具有广泛的民主性。

④科技小制作成果展评会。

这种形式具有明显的竞技性。

⑤主题竞赛。

如智力竞赛、演讲比赛、跳棋比赛等，这种形式具有很强的趣味性。

⑥主题晚会。

如诗歌朗诵会、野营晚会等，这种形式具有很大的娱乐性。

【解析】：
30.简述新手型教师与专家型教师课堂教学过程的差异。

【答案】：(1)在课堂规则的制定与执行上，专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新手型教师的课堂规则较为含糊，难以坚持执行。

(2)在维持学生注意上，专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法，新手型教师则相对缺乏。

(3)在教材内容的呈现上，专家型教师注重回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新手型教师则不能。

(4)在教学策略的运用上，专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用，新手型教师则或缺乏或不会运用教学策略。

(5)另外，二者在课堂练习及作业检查方面也存在一定差异，
专家型教师将练习看作检查学生学习的手段，而非必经的步骤，检查学生作业有一套规范化、自动化的常规程序，时间短、效率高。

【解析】：。