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拿什么守护你，语文课堂
拿什么守护你，语文课堂
黄晓莲
连日来，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其实名微博上每日一呼取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！
救汉语，兴国学，是该排斥英语，还是该自我救赎？其实，英语、汉语都属于语言类，各自都是一个民族的母语，都是传承文化的重要载体。

学习这两种语言，无论从规律上还是从方法上都有诸多相通之处。

基于这些，学习汉语和英语，不应该把它们置于对立关系，而应该是相得益彰，你我互通。

而事实上，学生在英语的学习上是高投入、超付出，而对语文学习的关注则是相对吝啬的。

汉语虽为母语，却被冷落一隅。

难怪诸多有识之士呼吁救救汉语！
其实，救救汉语的呼声一直就不断，王社长的每日一呼再度掀起了国人对汉语关注的热潮。

在众说纷纭中，作为一名语文教师，我更想冷静地反思我们怎么就把孩子学母语的阵地逐渐丢失了。

曾有人说一个人在语文课上的精神质量很可能会决定他她一生的精神走向。

这句话也许言之过重，但是足以引起我们思考我们的语文课堂给予了学生怎样的精神质量呢？在常态的语文课堂教学中，其现状是很尴尬的。

学生觉得一堂语文课听与不听，无伤大雅；一篇必修课文学与不学，并无损失。

即便听了每一堂课，学了每一篇课文，但与考试又有何相干？长此以往，语文课，想说爱你不容易，静心想想，救汉语，是不是先该救我们的语文课堂，先救救我们学母语的阵地呢？
造成语文课尴尬的主要原因是什么呢？其尴尬主要缘自课堂教学中的漫慢无边。

所谓漫，首先可以直指课堂教学缺少集中的教学目标，没有明确的教学内容，。