初中体育教学论文 激励性语言的发展性课堂教学手段与低年级体育课堂教学情境创设的研究
中学体育教学中激励手段解析论文
中学体育教学中激励手段解析摘要：表扬与批评是教师激励学生进行思想教育的手段，表扬与批评艺术水平的高低往往直接决定于收到的效果。
中学体育教学中如何应用好表扬与批评，是体现教师教学水平和课堂教学质量的一个重要的评价标准。
关键词：激励；表扬；批评中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-01一、前言中学体育教师的工作对象是有感情、有思想的青少年。
尤其是中学生，他们是人，是能动的、有理想、有智慧、会劳动的社会人。
俗话说的好，表扬难，批评更难，火候不当恰得其反，表扬是教师可采用的最有效的工具之一，理应多于批评，得到表扬的将会持续下去，再接再厉，因此是控制课堂纪律的最有效的好方法。
为了获得最大的效果，表扬应该是有意义的，紧跟在良好行为之后，以一人带动一组，甚至一个班级，引起大家对学习发生兴趣，因而对老师就尊重，对教学工作就越有利，学生将会认定教师是公正的而且关心他们，因此学生就会乐于服从教师的裁定和控制。
没有这种尊重，教学就会退化成控制局势而进行无休止的苦斗。
那么，在中学体育课程教学改革的探索过程中，如何在体育教学中适时地运用表扬和批评呢？二、合适的表扬（一）表扬对象的选择要有针对性。
不能一直表扬那些在课堂表现好的学生，可抓住平时表现不怎么好的学生的闪光点进行表扬，激发他们学习的兴趣，当众表扬学生，要选择有代表性的，进步比较明显的。
只有这样。
被表扬的学生才能成为其他学生学习的榜样。
如果选错了对象，不但对被表扬的学生起不到教育和激励作用，而且其他同学也不服气，起到“适得其反”的效果。
（二）表扬要有公正性。
表扬的学生和其所做事情要符合事实，程度要恰如其分，即要有具体的人和事，使其他学生明确向谁学和学什么，又不能夸大其词，言过其实。
在一些观摩课中常常听到：“你简直棒得不得了；老师从来没见过像你这么聪明的学生”等等表扬性语言，这些表扬言过于实，脱离实际，有些浮于形式、虚假的成分太多。
初中体育教学论文
初中体育教学论文•相关推荐初中体育教学论文（通用7篇）在社会的各个领域，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
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初中体育教学论文篇1体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。
在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。
笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。
要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。
由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。
某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。
但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。
通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。
初中体育教学情境创设技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学情境创设技巧第一篇范文：初中体育教学情境创设技巧摘要：在当前的教育环境中，初中体育教学不再仅仅关注学生的技能和体能培养，而是越来越重视教学情境的创设。
本文旨在探讨初中体育教学情境创设的技巧，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中体育；教学情境；创设技巧；全面发展随着教育理念的不断更新，初中体育教学逐渐从传统的技能和体能培养转向注重学生全面发展的教育模式。
在这一过程中，教学情境的创设成为关键环节。
通过有效的教学情境，学生可以更好地融入课堂，提高学习兴趣，从而提高体育教学的效果。
本文将分析初中体育教学情境创设的重要性，并探讨具体的教学技巧。
二、初中体育教学情境创设的重要性1.激发学生兴趣：情境教学能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握体育知识和技能。
2.提高学生参与度：情境教学能够引导学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度。
3.培养学生的团队协作能力：情境教学往往需要学生进行合作，从而培养学生的团队协作能力。
4.有助于学生个性化发展：情境教学注重学生的个体差异，有助于学生发挥自身优势，实现个性化发展。
5.促进学生的全面发展：情境教学注重学生的身心协调发展，有助于提高学生的综合素质。
6.生活化情境：将学生生活中的元素引入体育课堂，使学生在熟悉的环境中学习，提高学生的学习兴趣。
7.游戏化情境：设计各种体育游戏，让学生在游戏中掌握体育知识和技能，提高学生的参与度。
8.故事化情境：通过讲述与体育知识相关的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
9.竞赛化情境：组织各种形式的竞赛活动，激发学生的竞技精神，提高学生的团队协作能力。
10.情境模拟：模拟现实生活中的场景，让学生在实际操作中掌握体育知识和技能。
11.媒体辅助：利用多媒体等现代教学手段，为学生提供丰富的教学资源，增强教学情境的趣味性。
总之，初中体育教学情境创设是提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，运用多种教学技巧，创设有趣、实用的教学情境，从而提高体育课堂教学效果。
初中体育教学中的激励方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学中的激励方法第一篇范文：初中体育教学中的激励方法在初中体育教学中，采用有效的激励方法对于提高学生的学习兴趣、培养学生的运动能力和促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将详细探讨几种在初中体育教学中常用的激励方法，以期为体育教师提供有益的参考。
一、情感激励法情感激励法是指教师通过关注学生的情感需求，以激发学生的积极情感，从而提高学生的学习动机。
在初中体育教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的意愿和选择，关注学生的情感状态，以平等、友善的态度与学生沟通交流。
此外，教师还应善于发现学生的优点和进步，及时给予肯定和表扬，使学生感受到关爱和支持，从而增强学生的自信心和自尊心。
二、目标激励法目标激励法是指教师通过设定具有挑战性和可达成性的教学目标，引导学生积极参与体育活动。
在设定目标时，教师应充分考虑学生的实际水平和兴趣，确保目标既具有挑战性，又能让学生感受到成功的喜悦。
此外，教师还应根据学生的表现，适时调整目标，使学生在实现目标的过程中，不断提升自己的能力和水平。
三、竞争激励法竞争激励法是指教师通过组织体育比赛和游戏，激发学生的竞争意识和求胜欲望。
在实施竞争激励法时，教师应注意以下几点：首先，比赛的规则要公平、公正，确保每位学生都有平等的获胜机会；其次，教师应注重培养学生的团队精神，使学生在合作中学会尊重和信任；最后，教师应对比赛结果进行客观评价，给予获胜者适当的表扬，对失败者给予鼓励和支持，使学生认识到竞争的目的是提升自己，而不是单纯的获胜。
四、成功体验激励法成功体验激励法是指教师通过设计难度适中的体育任务，使学生在完成任务的过程中感受到成功的喜悦。
这种方法有助于提高学生的自信心和自尊心，激发学生的学习兴趣。
在实施成功体验激励法时，教师应关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供适宜的挑战，使每位学生都能在体育活动中找到自己的价值和位置。
五、榜样激励法榜样激励法是指教师通过树立优秀学生或优秀运动员的榜样，激发学生的学习动力。
初中体育教学中激励法的有效运用
初中体育教学中激励法的有效运用在初中体育教学中，激励法是一种非常有效的教学策略，可以激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心、提高学生的学习积极性，从而取得更好的教学效果。
以下是我对初中体育教学中激励法的有效运用的一些建议。
首先，充分了解学生。
在教学前，教师需要全面了解学生的个性特点、兴趣爱好、学习状况等。
通过这些了解，教师可以更加精确地制定激励方案，因为不同的学生有不同的需求和动力源泉。
其次，设定具体的目标。
目标是激励学生的基础，目标的设定要具体、明确、可行。
教师可以和学生一起探讨并制定能够激发学生学习动力的目标。
例如，可以与学生共同制定促进体育成绩提高的具体指标，如参加更多的比赛、增加击球次数等。
再次，发挥学生的主体性。
在教学过程中，教师应该给予学生更多的自主选择权，让学生能够主动参与决策过程。
例如，在设计体育项目时，可以让学生选择自己喜欢的项目，并鼓励他们亲自组织并领导小组活动，在活动中感受到自己的能力和价值。
此外，及时给予肯定和奖励。
教师应该及时发现学生的优点和进步之处，给予积极的鼓励和肯定。
可以通过表扬、加分、物质奖励等方式来激励学生。
这些奖励不一定要有实际的物质价值，简单的口头表扬也能起到很大的激励作用。
同时，培养学生的竞争意识。
竞争是一种非常有效的激励方式，可以激发学生追求卓越的动力和激情。
教师可以适当设置一些竞赛项目和活动，让学生在同龄人之间产生一种竞争意识。
比如，可以组织班级间的运动会、体育比赛等，让学生们通过竞争不断进步。
此外，建立良好的师生关系也是激励学生的重要手段。
教师要做到严格要求和关心学生并重，创设良好的教育环境，让学生在积极向上的氛围中感受到师生之间的信任和支持。
最后，注重个性化的激励。
不同的学生有着不同的特点和需求，因此教师在运用激励法时也要灵活多样，注重个性化的激励。
可以根据学生的不同情况，采取不同的激励方式，比如对于自信心较低的学生，可以给予更多的肯定和鼓励，让他们逐渐建立起自我认同感。
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用
中学体育教学中的激励手段对学生的学习积极性和动力起着重要的作用。
有效地运用激励手段，能够提高学生对体育学习的兴趣和参与度，促进学生的身心健康全面发展。
下面将探讨中学体育教学中激励手段的有效运用。
要注重情感激励。
情感激励是指通过情感交流和鼓励，激发学生对体育学习的热情和兴趣。
教师可以采用积极的表情和鼓励性的语言，与学生建立融洽的师生关系，增强学生对体育学习的信心和自我认知。
教师还可以组织鼓励性的竞赛和活动，为学生提供展示自己的机会，从而激发他们的热情和动力。
要注重认知激励。
认知激励是指通过知识传授和学习方法指导，提高学生对体育学习的认知和理解。
教师可以引导学生通过观察和实践，体验和感受体育运动的乐趣和益处，培养他们对体育学习的兴趣和探索精神。
教师还应当根据学生的差异和兴趣，设计不同层次和内容的学习任务，激发学生的学习动力和求知欲。
要注重成就激励。
成就激励是指通过设定目标和提供反馈，激发学生对体育学习的成就感和动力。
教师可以鼓励学生设定个人目标，并及时给予认可和奖励。
教师还应当根据学生的实际情况，提供适当的挑战和支持，使学生能够在体育学习中取得一定的成绩和进步，从而增强他们的成就感和自信心。
要注重社会激励。
社会激励是指通过合作和竞争，激发学生对体育学习的积极性和动力。
教师可以组织团体活动和小组竞赛，让学生在合作中互助学习，在竞争中相互促进，以此激发他们的学习热情和动力。
教师还可以邀请专业运动员和教练员来学校进行讲座和示范，让学生与专业人士接触和交流，激发学生从事体育运动的兴趣和志愿。
初中体育教学情境设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中体育教学情境设计第一篇范文：初中体育教学情境设计1. 引言在当今快速发展的社会中，教育已成为国家发展的重要基石。
作为初中体育教师，我们有责任培养学生的身心健康、团队合作精神以及良好的运动习惯。
本文将以我国初中体育教学为背景，结合体育教学理论和实践，探讨如何进行有效的体育教学情境设计，以提高学生的学习兴趣和体育素养。
2. 教学情境设计的原则在进行体育教学情境设计时，我们需要遵循以下原则：2.1 趣味性兴趣是最好的老师。
体育教学情境设计应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授篮球技巧时，可以设计一些趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握技能。
2.2 目标性明确的教学目标是体育教学情境设计的核心。
教师在设计教学情境时，要明确教学目标，确保学生能够在情境中达到预期的学习效果。
例如，在教授跳绳技巧时，可以将目标设定为提高学生的跳绳速度和协调性。
2.3 实践性体育教学的最终目的是培养学生的实践能力。
教学情境设计要注重实践性，让学生在实际操作中掌握运动技能。
例如，在教授游泳时，可以设计实际游泳比赛的情境，让学生在比赛中提高游泳技巧。
2.4 安全性安全性是体育教学的前提。
在设计教学情境时，要充分考虑学生的安全，避免发生意外事故。
例如，在教授高空项目时，要确保学生佩戴好安全装备，并对项目进行充分的安全评估。
3. 教学情境设计的策略根据教学情境设计的原则，我们可以从以下几个方面展开教学情境设计：将体育教学与学生的生活实际相结合，创设生活情境，提高学生的学习兴趣和实用性。
例如，在教授跑步技巧时，可以设计校园跑步比赛的情境，让学生在实际比赛中运用所学技巧。
3.2 运用多媒体手段运用多媒体手段，如视频、图片等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授瑜伽时，可以播放轻柔的音乐，让学生在优美的画面中感受到瑜伽的魅力。
3.3 创设合作情境鼓励学生之间的合作与交流，创设合作情境，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
论激励性语言在初中体育课中的作用
论激励性语言在初中体育课中的作用在教学中我们经常会发现一个问题，教师在教学中非常认真，但却没有取得良好的教学效果，这主要是因为在教学中教师总是不善于应用激励性语言，从而导致教师“好心办坏事”，激励性语言不仅能够有效提升学生的自信心，而且还可以激发学生的潜能。
本文主要谈激励性语言在初中体育教学中的应用。
【关键词】初中体育教学激励性语言体育是实践活动类课程，教师要能够在体育活动中不断去挖掘学生的内在潜力，并不断鼓励学生，帮助学生在体育锻炼中提升自信心。
激励性语言的应用在教学中占有非常重要的作用，无论是从学生角度来讲，还是从教师角度来讲，采用激励性的语言都可以达到良好的效果，既可以有效提升体育教学的质量和效果，又可以充分激发学生的水平，提升学生的综合能力。
一、激励性语言有助于提升学生自信心初中生是学生成长的关键阶段和时期，在这一阶段，教师要充分去挖掘学生的长处，寻找学生身上的闪光点，进而帮助学生提升自信心，促进学生全面发展，而激励性语言就可以起到这一效果。
对于学生每一次的进步和提升教师都要毫不吝啬的鼓励和赞扬，从而使学生在肯定和鼓舞中不断提升自信心。
例如，在长跑练习中，很多学生对长跑练习的兴趣都不高，积极性也比较差，这主要是由于学生缺乏耐心和毅力不佳所导致的，因此，在长跑练习中教师可以和学生一同来跑步，在学生感到疲惫的时候我会主动告诉学生，长跑主要是耐力的考验，你已经做得很不错了，但是还需要继续坚持，老师比你的年龄还要年长，还能够跑下来，相信你肯定要比老师做的好，加油。
在经过这次鼓励之后，明显发现学生要比之前更有毅力，在长跑中基本上都能坚持下来。
采用激励性的语言往往更能达到良好的效果，而且更容易激发学生自信心。
如果教师总是言语激烈，则会在很大程度上影响师生关系，也很容易使学生产生自我怀疑，这对学生的发展是比较不利的。
二、激勵性语言能够有效激发学生的潜力每个学生的潜力都是无穷的，在体育教学中教师要善于挖掘学生的潜力，促进学生的个性化发展。
初中生体育课学生激励
初中生体育课学生激励第一篇范文：初中生体育课学生激励在教育领域，体育课程不仅有助于学生的身体健康，还有助于培养学生的团队合作精神、竞争意识和自律性。
然而，如何有效地激励初中生在体育课上积极参与成为体育教师面临的一大挑战。
本文旨在探讨初中生体育课学生激励的策略，以提高学生的参与度和运动水平。
一、了解学生需求1.关注学生兴趣：了解学生在体育方面的兴趣和需求，以便为他们提供更具针对性的教学内容。
2.尊重学生差异：认识到每个学生都有自己的特点和优势，制定合适的教学计划，使他们在体育课上都能得到锻炼和发展。
二、建立良好的师生关系1.树立权威：教师应具备扎实的体育知识和技能，以赢得学生的尊重和信任。
2.关爱学生：关注学生的情感需求，关心他们的生活，以平等、友好的态度与学生交往。
3.鼓励学生：及时表扬学生的优点和进步，增强他们的自信心。
三、创设有趣的教学情境1.游戏化教学：将体育项目融入游戏，使学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体。
2.竞赛机制：组织各类体育比赛，激发学生的竞争意识和团队精神。
3.情境模拟：结合实际生活场景，让学生在模拟情境中学习体育技能。
四、个性化教学1.分层次教学：根据学生的体能、技能水平等因素，分层次制定教学目标和方法。
2.小组合作：鼓励学生进行小组合作，发挥团队协作的优势。
3.量身定制：为有特殊需求的学生提供个性化的指导和建议。
五、注重学生心理健康1.情绪管理：培养学生良好的情绪调节能力，帮助他们在面对挫折时保持积极心态。
2.心理辅导：针对有心理困扰的学生，提供专业的心理辅导和支持。
3.正能量传递：教师要以身作则，传递正能量，为学生树立榜样。
六、家校合作1.家长沟通：定期与家长沟通交流，让家长了解学生在体育课上的表现和需求。
2.家庭锻炼：鼓励家长参与孩子的体育锻炼，形成家校共育的良好氛围。
3.社会实践：组织学生参加各类体育活动，拓宽他们的视野。
总之，初中生体育课学生激励策略需要教师从多方面入手，关注学生需求，建立良好的师生关系，创设有趣的教学情境，实施个性化教学，注重学生心理健康，以及加强家校合作。
浅谈激励性语言艺术在体育教学中的运用
教学是门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。而教学语言是教学的重要手段和工具。如教师往往在课堂上对学生要求过于严厉，会使课堂变得沉寂，导致学生掌握的东西少,遗忘的也快,在课堂上学生对教学方法填鸭式地接受，老师也没了教育的激情，课堂氛围沉寂，使人感到沉闷。而这也恰恰是由于老师缺少鼓励性的教育艺术而导致的,在课堂体育机能练习时,如果学生犯规,教师并不能很有效的指导学生,而是靠最后的处罚来解决问题,结果当学生在上课或进行动作展示时就提心吊胆,游戏也缺乏气氛,很没有乐趣。而体育课的主要目的就是让学生身体获得健康的发展,并同时掌握相应的知识、技术、技能。这就要求我们体育老师的教学要具备一定的艺术性,通过鼓励性的话语来启发学生的好胜心理,用鼓励的话语引起学生良好的心理反响,进而形成了学生们整体上下的思想和情感感受,并由此受到教育话语的陶冶与启发,从而使学生会以百倍的毅力和饱满的热情,去不断地努力学习知识。那么,,适当的激励性话语在体育教学中究竟能起到怎样的效果呢?据我在一年级的教学经验,来粗浅的谈下自己的体会：
综合以上两点，我觉得课外活动教学中的激励性言语的使用，为体育课外课堂带来了无限的吸引力，我们老师应该准确的掌握好激励性言语的使用，在课堂上着力激励性语言的使用，激发学生学习的欲望和兴趣，促使他们全面更加健康的发展。
二、亲近学生，走进学生的心里，激发潜能
老师们要重视和关爱学生。我们的教学对象是有感情、有思想的学生,但假如对学生们缺乏尊重关怀,或者总是受到批评,那学生们又怎会与教师关系更亲近?所以,老师要正确看待自身魅力形象,不要使学生感到高不可攀,而要从学生的视角感受学生的思想状态,做到与老师相互尊重,引导学生自由探索、大胆地尝试,甚至给老师提意见。老师在课堂中给予学生发自内心的关怀,也可能就是一个微笑,一个信任的目光,几句饱含着激励与希望的话,甚至是一次和学生们一起玩游戏等等,但另一方面，老师更要注意与孩子们的心理差异，避免"一刀切"。正如古人云:"亲其师,信其道。
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用1. 引言1.1 背景介绍中学体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，其在学生身心健康发展中起着重要作用。
随着社会竞争的加剧和学生学习压力的增加，中学生对体育课的兴趣和参与度逐渐下降，体育教学面临着挑战。
如何有效激发学生参与体育教学的积极性，提高他们的运动能力和体育素养，成为当前中学体育教学中亟待解决的问题。
针对中学体育教学中存在的问题，探讨如何有效运用激励手段成为一个备受关注的话题。
通过激励手段，教师可以调动学生学习体育的积极性，提高他们的学习效果和参与度。
深入研究中学体育教学中激励手段的有效运用，对于提升教学质量，培养学生的体育兴趣和能力具有重要的意义。
本文将从激励手段的分类、奖励制度的建立、师生沟通的重要性、榜样的作用以及团队合作的促进等方面进行探讨，旨在为中学体育教学提供有效的激励策略，激发学生的热情和潜力，促进他们全面发展。
【完成背景介绍】1.2 问题提出在中学体育教学中，激励手段的有效运用一直是备受关注的问题。
学生们在学习体育的过程中，往往面临着种种困难和挑战，他们需要一定的激励来激发他们的学习热情和提高他们的学习动力。
目前在中学体育教学中，激励手段的运用并不是很完善，很多教师并不清楚如何有效地激励学生，导致学生们对体育学习的积极性和兴趣大大降低。
问题的提出就是：在中学体育教学中，如何有效地运用激励手段来激发学生的学习热情和提高他们的学习动力？如何建立奖励制度，加强师生沟通，发挥榜样的作用，并促进团队合作？这些问题亟待解决，以提高中学体育教学的效果和质量，进一步激发学生对体育学习的兴趣和热情。
【字数：206】1.3 研究意义中学体育教学中激励手段的有效运用具有重要的研究意义。
激励手段的有效运用能够提升学生参与体育活动的积极性和热情，促进他们对体育运动的兴趣和爱好的培养，从而培养学生良好的体育锻炼习惯和健康生活方式。
通过有效的激励手段，可以激发学生的学习动力和竞争意识，提高他们在体育方面的学习成绩和表现，培养他们的团队合作精神和领导能力。
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用中学体育教学是培养学生身心健康、全面发展的重要环节。
而激励手段的有效运用是提升学生体育课程兴趣和参与度的关键。
本文将以中学体育教学中激励手段的有效运用为主题，探讨其中几种有效的方法。
通过设立激励机制来提高学生的参与度。
可以设置课堂竞赛、小组比赛等形式，通过奖励的方式激发学生参与体育课程的积极性。
可以设立月度或学期评比优秀运动员的奖项，将体育成绩与学生的综合评价相结合，鼓励学生在体育方面的发展。
通过这种方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的团队合作意识和竞争意识。
通过多样化的教学内容和方法来激发学生的学习兴趣。
体育教学可以不仅仅注重体育运动的技术训练，还可以结合一些趣味性的活动，如游戏、表演等，使学生在愉快的氛围中学习体育知识和技能。
教师可以根据学生的不同特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务，让学生在体育课上能够发挥自己的特长和潜能，增强学生对体育的热爱和投入。
通过师生互动来激发学生的学习动力。
教师可以与学生建立良好的师生关系，通过鼓励、赞扬、倾听学生的意见和建议，增强学生的自信心和参与感。
教师还可以与学生进行互动式授课，通过提问、讨论等形式，激发学生的思考和讨论，培养学生的合作精神和独立思考的能力。
教师要注重给予学生及时的反馈和奖励，以及正确的引导和指导，让学生感受到自己的进步和成长，进而积极参与到体育课程中来。
通过班级互动和校际比赛来激发学生的学习动力。
可以组织班级体育比赛，以班级为单位设置各类体育项目，让学生充分发挥自己的能力和潜力。
还可以组织校际体育比赛，激发学生对体育的竞技精神和追求卓越的愿望。
通过这种形式的比赛，可以增强学生对体育课程的兴趣和参与度，同时培养学生的团队合作能力和竞争意识。
中学体育教学中激励手段的有效运用对于提升学生的参与度和学习动力具有重要意义。
教师可以通过设立激励机制、多样化的教学内容和方法、师生互动以及班级互动和校际比赛等方式来激发学生的学习兴趣和参与度，从而培养学生对体育的热爱和投入。
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用1. 引言1.1 背景介绍中学体育教学是学生身心健康发展的重要组成部分，也是中学教育中不可或缺的一环。
随着社会发展和教育理念的更新，越来越多的教师开始注重学生的全面发展，体育教学也逐渐从传统的单一技能教学转变为强调学生身心健康和全面素质培养的过程。
在中学体育教学中，学生的参与度和积极性并不总是高涨的。
有些学生对体育课并不感兴趣，甚至出现逃课现象。
为了解决这一问题，教师需要通过运用有效的激励手段来激发学生的学习兴趣和动力，使他们更积极地参与体育活动，提高课堂效果。
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用，对于提高学生的学习积极性和参与度，促进体育教学质量的提升具有重要的意义。
通过对不同激励手段的分析和研究，可以找到适合不同学生群体的激励方式，从而更好地激发学生的学习热情，促进他们的身心健康发展。
1.2 研究意义激励手段在中学体育教学中的有效运用对于提高学生的学习积极性和体育锻炼兴趣具有重要意义。
激励手段可以帮助教师更好地激发学生的学习动力，促进学生在体育学习中的投入和积极性。
通过恰当的激励措施，可以帮助学生建立自信心和自律意识，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
激励手段的有效运用可以提高学生的学习效果和成绩表现。
通过奖励制度的建立、榜样示范和个性化激励方法的运用，可以调动学生学习的积极性，激发他们的学习潜能，从而提升学习的效率和效果。
研究中学体育教学中激励手段的有效运用还能够为教育教学领域提供宝贵的经验和启示，有助于完善教育教学体系，提升教育质量和学生的综合素质。
探讨中学体育教学中激励手段的有效运用具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是对中学体育教学中激励手段的有效运用进行深入探讨和分析，旨在探索如何通过有效的激励手段激发学生对体育学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和成绩表现。
通过研究体育教学中激励手段的运用，可以为中学体育教师提供更准确、科学的教学指导，帮助他们更好地引导学生发展健康的体育锻炼习惯和积极的学习态度。
浅谈初中体育课堂教学中的激励艺术
浅谈初中体育课堂教学中的激励艺术摘要：新课程理念下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。
在这样的课堂上，激励评价是体育课堂教学的一种评价艺术，使课堂气氛活跃，学生身心愉悦，学习了技能，锻炼了身体，放松了心情，达到了体育课之教学目标。
关键词：体育课堂教学激励评价新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，体育教师应该不断探索新的课堂教学评价方法，利用激励性评价在师生之间营造出一种和谐、平等的课堂气氛，使学生在学习中不仅开启了心智、陶冶了情操，同时也愉悦了身心。
激励，是指在课堂教学中，教师通过语言、情感等适当的方式，及时地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，从而促使学生积极主动学习的一种评价方式。
一、适度激励美国教育心理学家罗斯坎贝尔说“每一个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子们行为中的很多东西（愉快、满足、高兴。
）当孩子的需要得到满足时，内心就会产生奋进的火花。
”欣赏具有无穷的力量，一句赞扬的话会使学生的积极性提起来，思路活起来。
不过这种赞扬往往简单笼统，如“好”“很好”“对”“不错”“你真棒”“完全正确”等，有时难以打动学生心灵。
如果体育教师在课堂上对学生的表现、进步、成功、动作的到位等，抓住时机进行适度的激励性评价，就能使学生的情感需要得到满足。
教师和学生之间的感情和信息融通了，增强了师生之间的相互信任感和了解的程度，学生对体育的学习积极性将被激发，对体育产生学会、学好的兴趣，树立信心、信念。
二、勉励式激励现代管理学研究的结果表明：以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
因此，勉励是体育教师经常运用的评价手段之一。
生硬的命令一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们对活动的兴趣与热情，使活动一开始就笼罩着完任务的气氛，怎么会有好的效果呢？如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了，心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。
黑龙江省青冈县兴华镇中学初中体育教学论文 激励性语言的发展性课堂教学手段与低年级体育课堂教学情境创设
激励性语言的发展性课堂教学手段与低年级体育课堂教学情境创设的研究鼓励是为了让更多的学生能够更好的进行主动学习，尤其是在体育教学中，教师及时、准确的鼓励、表扬等激励性语言和动作都能给学生创设良好的课堂学习情境，因此，在这段时间的实践研究中，自己对体育尖子生和后进生的分层鼓励进行了一些研究，对于尖子生，需要自己动脑筋的是如何不断的提高和保持学生的学习优越感及怎样在班级中发挥自己的优势带动作用。
对于体育后进生来说，自己一方面要不断的鼓励这些学生树立体育学习的自信心，另一方面，教师还要和学生建立良好的师生关系，让自己在学生的心中感觉是朋友，能够平等的对待每一名学生，发现学生的每一个小闪光点加以肯定，不断使学生感觉自己在进步。
体育落后生是体育课堂中的弱势群体，在教学中有躲避练习、不愿和同学一同活动、甚至对抗教师与同学等行为，产生的原因一般有以下几种：体育学习动力不足；缺乏积极的情感体验；意志品质薄弱；性格内向。
这类学生因受的批评、指责、讽刺、挖苦较多，使之总感觉低人一等，自卑心理强，没有上进的动力，参加体育活动少，缺乏参与体育活动的乐趣和成功体验。
因此，在自己的教学实践中也总结了以下几点，收到了较好的效果。
1、拉近心与心的距离我国著名教育学家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”体育落后生因为体育能力低，自卑心理强，甚至还有逆反心理，所以教师应该走近他们。
首先，教师应关爱、尊重落后生，走到这些学生中去，真切的关心他们，从心理上让学生接受教师；其次，教师要摸清学生的相关知识基础、能力和心理素质的实际，采取适合不同落后生的方法激励他们，用积极、肯定教育代替消极、否定的教育，寻找并激励他们身上的闪光点，经常性地用鼓励的语言、激励性的评价，让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣，以激励他们的学习体育的动机与兴趣。
2、个性化的起点，是成功的起点遵循以学生的实际为起点的原则，要根据学生的实际，安排设计好教学内容的目标。
初中体育教学中的激励方法
初中体育教学中的激励方法第一篇范文：初中体育教学中的激励方法在素质教育的背景下，体育教育作为全面发展的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的身体素质、精神品质和运动技能。
激励方法作为体育教学的辅助手段，能够有效提升学生的学习兴趣，增强学生的自信心，促进学生的自我实现。
本文旨在探讨初中体育教学中激励方法的应用，以期提高体育教学质量，促进学生的全面发展。
理论基础激励的定义激励是指通过激发、引导和维持个体的内在动力，使其产生积极的行为和态度的过程。
在体育教学中，激励是指教师通过一定的方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生的主动参与和自主学习。
激励的理论模型常见的激励理论模型包括期望理论、强化理论和自我效能理论。
期望理论认为，个体的行为取决于对行为结果的期望和结果对个体的价值；强化理论认为，个体的行为受到行为结果的影响，正面的结果会增强行为，负面的结果会削弱行为；自我效能理论认为，个体的行为受到个体对自己能力的判断的影响，对自己能力的信心越强，行为的表现越好。
激励方法的应用目标设定目标设定是激励方法的基础，教师应根据学生的实际情况，设定具体、明确、可衡量的学习目标。
目标应具有一定的挑战性，但又要让学生感到可达成，以激发学生的学习动力。
反馈与表扬反馈是指教师对学生的学习过程和结果进行评价和指导。
有效的反馈应具有针对性、及时性和积极性，既要指出学生的不足，又要强调学生的优点，以激发学生的学习兴趣和自信心。
表扬是对学生积极行为的肯定和鼓励，教师应及时、真诚地给予表扬，以增强学生的自我效能感。
榜样示范教师是学生的榜样，教师的行为和态度对学生具有强烈的感染力。
教师应通过自身的行为，展示对体育教育的热情和承诺，以激发学生的学习动力。
同时，教师还应引导学生相互学习、相互激励，形成良好的学习氛围。
情境创设情境创设是指教师通过设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
情境创设应结合学生的年龄特点、兴趣和需求，以及课程内容进行，以提高学生的学习积极性。
初中体育教学论文
初中体育教学论文初中体育教学论文课堂教学应以学生发展为中心，在体育，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。
下面是初中体育教学论文，欢迎阅读。
摘要：随着新课改的提出，我国传统体育的教学方法已经无法满足时代的要求。
因此，要想保证新课改目标的实现，教师就必须有效的提高体育课堂教学的效率，以促进学生更好的发展。
笔者在此为了响应国家政策的号召，在长期体育教学经验的基础上提出了一下几点提高课堂有效性教学的途径方法，供广大师生参考。
一、充分发挥学生自主性，使学生主动参与教学《新课程标准》告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，充分发挥学生的积极性和主体作用。
因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。
这就要求教师为学生设计教学，教学设计要以学生为本，突出学生在体育教学中的主体地位，既要通过体育活动增强学生的身体素质及运动技能，也要发展学生的智力，启发和培养他们正确的学习动机，让他们全身心地投入到课堂当中来，成为学习的主人。
例如在“跨栏跑”教学中，素质好、弹跳能力强的学生是越跳越有劲，但一部分学生由于技术差、体质弱和不感兴趣，怕做得不好，被老师或同学笑话，总是躲在其他同学后面不肯练习。
此时教师应因人而异，制订不同的量化办法，对于跨栏跑技术掌握的好、能够均速跨过5个最低栏的同学要提高栏架高度，并根据学生特点进一步改进和完善技术，提高运动成绩;对技术差、没有熟练掌握技术动作的学生可以适当降低高度，并安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习，并及时纠正他们技术动作，对于学生的进步，要加以肯定和鼓励，这样可以最大限度的激发学生的积极性和创造性，使学生们逐步找回学习的感觉。
总之，只有正确认识学生，把握学生的共性特征和差异性，树立正确的学生观，立足实际，精心备课，才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
因此，教师在初中体育课堂教学中，首先要把课堂还给学生，重视学生参与课堂的互动，树立学生是教学活动的主体，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容，这样不仅有助于提高学生对体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和体能训练的理解，也有助于学生对能力的掌握。
初中生体育课学生激励(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生体育课学生激励第一篇范文：初中生体育课学生激励策略探究摘要：在素质教育背景下，体育课程作为提高学生身体素质、培养综合素养的重要途径，越来越受到广泛关注。
然而，在实际教学中，如何有效激励初中生积极参与体育活动，提高体育课堂效果，成为教师面临的一大挑战。
本文从心理、教学、评价等方面入手，探讨初中生体育课学生激励策略，以期为提高体育教学质量提供参考。
关键词：初中生；体育课；学生激励；教学策略随着社会的发展，人们越来越重视青少年身体素质的培养。
在我国，体育课程旨在提高学生的身体素质、培养学生的运动技能和体育意识。
然而，在实际教学中，许多初中生对体育课程缺乏兴趣，参与度不高，这很大程度上是由于缺乏有效的激励措施。
因此，研究初中生体育课学生激励策略具有重要意义。
二、心理激励策略1.建立良好的师生关系：教师要关注学生的情感需求，尊重学生的人格，与学生建立良好的信任关系。
通过与学生沟通，了解他们的兴趣、需求，从而更好地调动他们的积极性。
2.创设情境：教师可以运用情境教学法，创设生动、有趣的体育活动情境，激发学生的学习兴趣和参与欲望。
3.培养学生的自我效能感：教师要注重培养学生的自我效能感，帮助他们建立自信。
在教学过程中，要根据学生的实际情况设定合适的难度，让学生在不断克服困难中感受到进步和成就感。
三、教学激励策略1.多样化教学方法：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，运用多样化的教学方法，如游戏法、竞赛法等，激发学生的学习兴趣。
2.目标设定：教师要帮助学生设定明确、具体的学习目标，使学生在课堂活动中具有明确的方向和动力。
3.小组合作学习：采用小组合作学习方式，让学生在团队中相互激励、共同进步，提高体育课堂的凝聚力。
四、评价激励策略1.过程性评价：注重对学生体育学习过程的评价，关注学生的努力程度和进步幅度，激发学生的学习积极性。
2.多元化评价：运用多元化评价方法，如自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的体育学习成果。
初中生体育教学的激励策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生体育教学的激励策略第一篇范文：初中生体育教学的激励策略摘要：本文以我国初中生体育教学为研究对象，探讨了在体育教学中采取激励策略的重要性。
结合教学实践，分析了初中生体育学习动机、体育教学环境、教师教学行为等因素对体育教学激励效果的影响。
文章提出了针对性的激励策略，旨在提高初中生体育学习的积极性，促进学生身心健康全面发展。
关键词：初中生；体育教学；激励策略；学习动机；教学环境随着教育改革的不断深入，初中生体育教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
体育教育不仅有助于提高学生的身体素质，还对培养学生的团队协作精神、顽强拼搏意识具有重要意义。
然而，在实际教学中，如何激发初中生参与体育活动的积极性，提高体育教学质量，成为困扰广大体育教师的一大难题。
本文从激励策略的角度出发，探讨如何提高初中生体育教学效果。
二、初中生体育学习动机与激励策略1.学习动机概述学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力。
初中生体育学习动机主要包括：兴趣动机、健康动机、社交动机和竞争动机。
兴趣动机是指学生因为对体育活动感兴趣而参与其中；健康动机是指学生为了提高身体素质而参加体育活动；社交动机是指学生为了与他人交流、建立良好人际关系而参与体育活动；竞争动机是指学生为了展示自己的能力、赢得比赛而参加体育活动。
2.激励策略（1）激发兴趣动机：教师应根据初中生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的体育项目，以生动有趣的教学方法激发学生的兴趣。
（2）培养健康动机：教师要向学生宣传体育锻炼对身体健康的重要性，引导学生树立正确的健康观念，培养学生坚持体育锻炼的习惯。
（3）强化社交动机：教师要创造良好的体育课堂氛围，鼓励学生互相帮助、互相鼓励，让学生在体育活动中建立良好的人际关系。
（4）提升竞争动机：教师要组织适量的体育比赛，激发学生的竞争意识，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
三、体育教学环境与激励策略1.体育教学环境概述体育教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
初中体育学生激励方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中体育学生激励方法第一篇范文：初中体育学生激励方法在当今的教育环境中，体育教育作为学生身心发展的重要组成部分，其重要性不言而喻。
然而，在实际的体育教学中，如何有效激励学生，提高他们的运动热情和参与度，成为了体育教师需要关注的重要课题。
本文将结合初中体育教学实际，探讨一系列切实可行的学生激励方法。
一、了解学生需求，设定个性化目标要想有效激励学生，首先需要了解他们的需求。
初中生正处于青春期，这个阶段的学生独立意识强烈，对事物有自己的见解。
因此，教师在设定教学目标时，应充分考虑学生的需求和兴趣，尽可能设定一些具有挑战性但又可实现的目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感和满足感。
二、创设有趣的教学情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
初中体育教师应善于创设有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授篮球技巧时，教师可以组织一场小型的篮球比赛，让学生在实战中提高技能；在教授瑜伽时，教师可以播放轻柔的音乐，营造一个宁静舒适的学习环境。
通过这些方法，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、采用多样化教学方法，满足学生差异每个学生都有自己的特点和优势，体育教师在教学中应尊重学生的差异，采用多样化的教学方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
例如，对于运动能力较强的学生，教师可以鼓励他们参加校队或各类体育比赛，以提高他们的竞技水平；对于运动能力较低的学生，教师应注重基础训练，帮助他们逐步提高。
同时，教师还可以运用信息技术，如在线教学平台、运动APP等，为学生提供更多的学习资源和自主学习的机会。
四、注重团队协作，培养学生的集体荣誉感团队协作是体育教学的重要内容，也是激励学生积极参与体育活动的重要手段。
教师可以通过组织各种形式的团队比赛，让学生在合作中体验到团队精神和集体荣誉感。
例如，在教授接力跑时，教师可以让学生分组进行比赛，让学生在合作中提高成绩。
同时，教师还应注重培养学生的领导能力和组织能力，让他们在团队中发挥更大的作用。
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激励性语言的发展性课堂教学手段与低年级体育课堂教学情境创设
的研究
鼓励是为了让更多的学生能够更好的进行主动学习，尤其是在体育教学中，教师及时、准确的鼓励、表扬等激励性语言和动作都能给学生创设良好的课堂学习情境，因此，在这段时间的实践研究中，自己对体育尖子生和后进生的分层鼓励进行了一些研究，对于尖子生，需要自己动脑筋的是如何不断的提高和保持学生的学习优越感及怎样在班级中发挥自己的优势带动作用。
对于体育后进生来说，自己一方面要不断的鼓励这些学生树立体育学习的自信心，另一方面，教师还要和学生建立良好的师生关系，让自己在学生的心中感觉是朋友，能够平等的对待每一名学生，发现学生的每一个小闪光点加以肯定，不断使学生感觉自己在进步。
体育落后生是体育课堂中的弱势群体，在教学中有躲避练习、不愿和同学一同活动、甚至对抗教师与同学等行为，产生的原因一般有以下几种：体育学习动力不足；缺乏积极的情感体验；意志品质薄弱；性格内向。
这类学生因受的批评、指责、讽刺、挖苦较多，使之总感觉低人一等，自卑心理强，没有上进的动力，参加体育活动少，缺乏参与体育活动的乐趣和成功体验。
因此，在自己的教学实践中也总结了以下几点，收到了较好的效果。
1、拉近心与心的距离
我国著名教育学家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”体育落后生因为体育能力低，自卑心理强，甚至还有逆反心理，所以教师应该走近他们。
首先，教师应关爱、尊重落后生，走到这些学生中去，真切的关心他们，从心理上让学生接受教师；其次，教师要摸清学生的相关知识基础、能力和心理素质的实际，采取适合不同落后生的方法激励他们，用积极、肯定教育代替消极、否定的教育，寻找并激励他们身上的闪光点，经常性地用鼓励的语言、激励性的评价，让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣，以激励他们的学习体育的动机与兴趣。
2、个性化的起点，是成功的起点
遵循以学生的实际为起点的原则，要根据学生的实际，安排设计好教学内容的目标。
现代信息加工学家强调原有知识在新的学习中的关键作用，如维特洛克认为：人民倾向于生成于以前的学习相一致的知觉与意义。
在实际的教学中，我们经常由于缺乏对学生实际情况的了解，造成备课、教学内容的目标、要求过高或过低，特别是对体育落后生的了解。
这就要求我们了解学生特别是学习困难学生的认知结构，针对体育落后生，把教学内容目标放在他们的“最近发展区”，使落后生通过努力能够掌握，帮助他们获得成功的体验。
研究教材和学生，将教材原来的内容降低到学生的起点，能够很好地激发落后生的体育学习兴趣。
3、小步快行，追上集体
体育落后生不是一时产生的，而是因为某方面原因导致学生参加的体育活动少了，体育能力得不到发展。
所以，教学中我们应考虑到学生的实际情况，将教学的步子减小，从最基本的知识、技术上下手。
内容安排、教学方法尽量考虑到能够使他们获得成功的机会，尽
量使落后生在每次练习、每一堂课都有进步，每时每刻都处于积极学习的状态。
另一方面设计小步子，使落后生在教师的指导、鼓励和帮助下自己获得一定的知识、技能，以增强学习体育的自信心。
在实际的教学中，我们要随着他们参与运动时间的增加，落后生的进步，步子也可适当增大。
4、多给学生创造活动的机会
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的，体育能力是在活动中得到提高的。
体育落后生的产生原因之一是学生参加的体育活动太少，造成体育能力的低下。
在教学中，我们要精心设计教学过程中的每一个环节，通过“低起点、小步子”教学设计安排，让体育落后生尽可能多地参与到教学中来，在活动中逐渐提高学生的能力，培养他们积极的态度，在活动中发现自己也行，增强学习的信心。
在学生的学习过程中，教师是通过学生的练习反馈，对学生进行激励性语言和动作的鼓励，并及时调整教学而产生的教学愿景。
教学中有教师的教，有学生的练，有教师的查，在检查的过程中，教师要及时得到落后生反馈的信息，对在积极参加活动的、表现有进步的要立即给予和表扬，对存在问题的落后生应该给他们练习的时间，适当指导纠正，相信他们努力必会获得成功。
通过快速有效的反馈、鼓励，不仅能够使教师对学生的掌握情况了解，而且还能使学生切实感受到自己的成功和受到教师的关心，从而不断增强学习的自信心。
实验进行到这个阶段应该是初步取得了一定的成效，在下面的研究中，我还要将对学生的实施过的激励性语言进行案例收集，并分析自己的激励性语言是否合适及激励性语言的发展，力争能在期末形成文字，也使得自己在这个方面能有更大的提高。