教案设计：人教版三年级上册语文《口语交际：劝告》

教案设计：人教版三年级上册语文《口语交际：
劝告》
1. 教学目标
1.1 知识与技能目标
- 学生能够了解劝告的基本含义和作用。

- 掌握不同情境下有效劝告的技巧和方法，如语气、措辞等。

- 能够根据给定的情境进行得体、有效的劝告，提高口语表达能力。

1.2 过程与方法目标
- 通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与到劝告技巧的学习中来，培养自主学习和合作学习的能力。

- 在实际的练习和交流中，不断总结经验，提升灵活运用劝告技巧的能力。

1.3 情感态度与价值观目标
- 培养学生关心他人、积极引导他人的意识和责任感。

- 让学生意识到在人际交往中，恰当的劝告可以避免冲突，增进人际关系的和谐。

2. 教学重难点
2.1 教学重点
- 理解劝告的关键要素，包括明确的观点、合理的理由、恰当的语气等。

例如，在人教版三年级上册语文教材中，许多课文都涉及到人物之间的交流互动，其中就蕴含着劝告的元素。

如《灰雀》一文中，列宁对小男孩的询问和引导其实就是一种巧妙的劝告。

列宁并没有直接指责小男孩捉走了灰雀，而是用温和的语气问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”然后通过自己对灰雀的描述和关心，让小男孩认识到自己的错误，从而主动放回了灰雀。

这就体现了在劝告时要讲究方式方法，不能生硬指责。

- 学会根据不同的对象和情境选择合适的劝告方式。

例如，面对长辈时，要更加尊重、委婉；面对同龄人时，可以更加直接但也要注意礼貌。

2.2 教学难点
- 在劝告时能够准确把握对方的心理，使劝告内容既合理又能被接受。

这需要学生具备较强的同理心和人际交往能力。

例如，在日常生活中，如果一个同学因为考试成绩不理想而沮丧，我们想要劝告他时，就需要先理解他的失落情绪，然后再用积极鼓励的话语去开导他，如“我知道你这次没考好很难过，但是一次考试并不能代表什么呀，你看你之前在某某科目上表现得多好，只要你总结经验，下次肯定能进步的。

”
- 能够灵活运用多种劝告技巧，如正面劝告、反面劝告、侧面劝告等，并且能够根据实际情况进行组合运用。

例如，在劝告同学不要在图书馆大声喧哗时，可以正面劝告说“图书馆是大家学习的地方，需要保持安静，这样大家才能更好地看书学习。

”也可以反面劝告“如果大家都在图书馆大声说话，那图书馆就会变得很吵闹，我们自己也无法安心看书了。

”
3. 教学方法
3.1 案例分析法
- 收集与劝告有关的生活案例、故事、课文中的片段等。

在课堂上展示这些案例，引导学生分析其中的劝告技巧、成功之处和不足之处。

例如，展示一个孩子劝告爸爸戒烟的案例，分析孩子是如何从爸爸的健康角度出发，用诚恳的语气来进行劝告的。

3.2 小组讨论法
- 将学生分成小组，每组4 - 6人。

给每个小组提供一个需要劝告的情境，让小组成员共同讨论并制定出劝告方案。

然后每个小组派代表进行汇报，其他小组可以进行评价和补充。

这种方法可以激发学生的思维，培养合作能力。

3.3 角色扮演法
- 设置不同的劝告场景，让学生分别扮演劝告者和被劝告者。

通过实际的模拟对话，让学生亲身体验劝告的过程，感受不同劝告方式带来的效果。

例如，设置一个在公园里劝告游客不要践踏草坪的场景，让学生在角色扮演中体会如何用合适的语气和理由进行劝告。

3.4 示范教学法
- 教师亲自示范在不同情境下如何进行有效的劝告。

教师的示范可以让学生更加直观地学习到劝告的技巧，包括语音、语调、肢体语言等方面的运用。

例如，教师示范如何劝告同学珍惜粮食，在示范过程中，教师用温和而坚定的语气，结合生活中的实例来说明珍惜粮食的重要性。

4. 教学过程
4.1 导入新课
- 教师讲述一个小故事：小明的好朋友小刚最近沉迷于手机游戏，学习成绩一落千丈，小明很担心他，想要劝告他，可是不知道该怎么说。

同学们，你们能帮帮小明吗？通过这个故事引出本节课的主题——口语交际：劝告。

4.2 讲解劝告的基本概念和要素
- 教师讲解：“劝告就是用言语来劝人，使别人接受自己的意见或主张。

那在劝告的时候，我们需要有明确的观点，比如说我们要告诉小刚，沉迷手机游戏是不好的。

然后要有合理的理由，像玩游戏会影响视力、耽误学习时间等。

最后还要有恰当的语气，不能太生硬，不然小刚可能就不愿意听了。

”
- 结合教材中的课文进行举例说明，如前面提到的《灰雀》，列宁的劝告就是有明确的目的（让小男孩放回灰雀），合理的理由（表达对灰雀的喜爱和关心），而且语气很温和。

4.3 案例分析
- 教师展示几个不同的劝告案例：
- 案例一：在公交车上，一位年轻人不给老人让座，旁边的一位阿姨劝告他说：“小伙子，你看这位老人年纪这么大了，站着多不安全啊，你年轻身体好，给老人让个座吧。

”
- 案例二：小红想要在马路上玩耍，妈妈劝告她说：“小红，马路上车来车往的，很危险，我们去公园玩吧，那里有很多好玩的东西。

”
- 案例三：小辉上课总是讲话，老师劝告他：“小辉，课堂是大家学习的地方，你这样讲话会影响其他同学学习，也会让自己错过知识，以后要注意哦。

”
- 引导学生分析每个案例中的观点、理由和语气，以及劝告是否有效。

例如，在第一个案例中，阿姨的观点是让年轻人给老人让座，理由是老人年纪大站着不安全，年轻人身体好，语气比较温和、合理，是比较有效的劝告。

4.4 小组讨论
- 教师给出几个需要劝告的情境：
- 情境一：你的同学小强最近经常迟到，你该怎么劝告他？
- 情境二：小区里有人乱倒垃圾，你如何去劝告他？
- 情境三：你的弟弟总是挑食，你要怎样劝告他？
- 每个小组选择一个情境进行讨论，讨论时要明确观点、理由和语气，形成一个劝告方案。

- 小组讨论结束后，每个小组派代表进行汇报。

例如，对于情境一，一个小组的代表可能会说：“小强，你最近总是迟到可不好呢。

迟到会让你错过老师讲的重要知识，而且还会影响班级的纪律。

我们每天都要按时上学，这样才能养成好的习惯，以后可别再迟到了。

”
- 其他小组可以进行评价和补充，如指出可以增加一些具体的例子，像有一次考试因为迟到少做了一道题等。

4.5 角色扮演
- 教师设置几个角色扮演的场景：
- 场景一：在商场里，一个小朋友想要拆开商品包装，家长不同意，小朋友哭闹起来，你作为旁边的路人如何劝告小朋友和家长。

- 场景二：在学校图书馆，有同学在大声喧哗，你是图书管理员，如何劝告他们。

- 场景三：奶奶总是相信一些没有科学依据的养生方法，你作为孙子/孙女如何劝告她。

- 让学生自愿选择角色进行表演。

在表演过程中，其他学生要认真观察，表演结束后进行评价。

例如，在场景二的表演中，扮演图书管理员的学生说：“同学们，图书馆是大家安静看书学习的地方，你们这样大声喧哗会影响到其他同学的。

如果大家都这样，图书馆就会变得很吵闹，我们就无法享受安静的阅读环境了。

请保持安静哦。

”其他学生可以评价说语气很温和，理由也很充分，但是可以再加上如果违反规定会有相应处罚的内容，这样劝告会更有效。

4.6 课堂练习
- 给出以下课堂练习例题：
- 例题一：你的好朋友小美在图书馆的书上乱写乱画，你会怎么劝告她？
- 答案：小美，图书馆的书是大家共有的财产，是用来给大家阅读学习的。

你在书上乱写乱画，会破坏书籍，这样其他同学就不能好好阅读了。

而且这也是不文明的行为，我们要爱护书籍，你快把它擦干净吧。

- 例题二：爸爸在开车的时候打电话，你会如何劝告他？
- 答案：爸爸，开车的时候打电话很危险的。

你看路上车这么多，一不留神就可能会发生交通事故，这不仅会伤害到我们自己，还会危及其他路人的安全。

为了我们全家人的安全，你先把电话挂了吧，等停车了再打。

- 例题三：你的同桌小力在课间休息时总是在教室里跑来跑去，你会怎样劝告他？
- 答案：小力，课间在教室里跑来跑去很不安全呢。

教室里桌椅板凳很多，你这样很容易撞到摔倒受伤的。

我们可以去操场或者走廊上玩一些安全的游戏，既能放松又不会有危险。

4.7 总结归纳
- 教师对本节课的内容进行总结：“今天我们学习了口语交际中的劝告。

我们知道了劝告要有明确的观点、合理的理由和恰当的语气。

通过案例分析、小组讨论、角色扮演和课堂练习等活动，大家都掌握了不少劝告的技巧。

在生活中，我们要学会运用这些技巧，去关心他人，引导他人做出正确的行为。

”
4.8 布置作业
- 布置课后作业：选择一个生活中的场景，如劝告邻居不要在晚上大声播放音乐影响他人休息，进行一次劝告实践，并把过程记录下来，下节课进行分享。

5. 教学反思
5.1 在教学过程中，案例分析法能够让学生更加直观地理解劝告的要素和技巧。

通过分析具体的案例，学生能够清楚地看到不同劝告方式的效果，但是在案例选择上，还需要更加多样化，涵盖更多类型的情境和人物关系。

5.2 小组讨论法激发了学生的思维和合作能力，学生在讨论过程中能够积极发表自己的观点，但是也存在部分小组讨论效率不高的情况，需要在今后的教学中加强对小组讨论的组织和引导。

5.2 角色扮演法是学生比较感兴趣的一种教学方法，学生能够积极参与到表演中来，在表演中体验劝告的过程。

但是在评价环节，学生的评价有时过于表面，需要引导学生从更多方面进行深入评价，如语言的逻辑性、是否能根据角色特点进行劝告等。

5.3 课堂练习环节中，学生能够根据所学知识进行劝告，但是在理由阐述方面，部分学生还不够充分，需要在今后的教学中加强这方面的训练。

总体来说，通过这堂课的教学，学生对劝告这一口语交际内容有了较好的掌握，但在教学方法的优化和学生能力的提升方面还有一定的改进空间。