新时代大学本科历史学专业世界通史课程教学的创新探讨

新时代大学本科历史学专业世界通史课程教学的创新探讨
作者：任颖
来源：《科教导刊·电子版》2018年第22期
摘要新时代对大学本科历史学专业世界通史课程教学提出了新的要求，本文简析了目前大学本科历史学专业世界通史课程教学存在的问题，并对新时代大学本科历史学专业世界通史课程教学的创新路径进行了探讨，以期为世界通史课程教学提供新思路。

关键词世界通史课程教学教学创新
中图分类号：G642 文献标识码：A
20世纪以来西方世界史研究呈现多元化趋势，出现了一些新的流派和研究成果，其中新社会史观以及全球史观对我国的世界史研究产生了巨大影响。

新社会史以广大民众的生活作为研究对象，打破了传统的以战争和著名的历史人物为研究对象的历史叙述模式。

全球史观则颠覆了以国家为单位的历史叙述方式，而将人类社会历史作为一个有机整体进行研究。

这些对我国大学本科历史学专业的世界通史课程教学产生了冲击，这就要求我们积极探索新时代大学本科历史学专业世界通史课程教学的创新途径。

1大学本科历史学专业世界通史课程教学存在的问题
1.1教材过于单一
目前我国大学本科历史学专业世界通史课程使用的教材多为吴于廑、齐世荣主编的六卷本《世界史》。

不可否认该教材确实具有较高的学术价值，并且内容丰富而严谨。

但是这套沿用多年的教材对于在网络环境下成长起来的95后、00后大学生来说缺乏一些吸引力，新时代的大学生对于图文并茂、形式多样的课堂资料更感兴趣。

因此，单一的教材显然已经无法满足当代大学生多样化的需求。

1.2教学方法陈旧
世界通史在历史学专业属于一门基础理论课程，这门课程开设多年以来一直沿用传统的教学方法，即老师讲、学生听，师生在课堂上很少互动交流，考前学生将老师汇总出的课程重点记忆背诵然后完成考试。

这种陈旧的教学方法不但无法激发学生的学习兴趣，也无法保证学生的学习效果。

1.3课堂教学中缺失史学新观念
目前大多数本科院校历史学专业世界通史课程多采用大课形式，一般用两个学期的时间讲授完，大约120个课时。

由于教学时间和学制的限制，很多教师虽在课程讲授过程中有意渗透新的史学观念，但并不能充分而全面地展示，这就导致学生不能全面地接触到史学的新观念、新思路。

1.4历史学专业外语重视度较低
大量阅读外国历史名著对于历史学专业学生拓展知识面很有帮助。

然而很多大学本科的历史学专业并不注重专业外语教学，这就导致很多学生的外语水平达不到能直接阅读外国历史名著的水平，学生读不懂外国历史名著，自然也就丧失了自发阅读原著的兴趣。

另一方面，由于课堂教学中教师对史学新观念的传授较少，所以就需要学生自己多学习一些最新的史学研究成果，尤其是一些国外的最新论著。

如果学生的专业外语能力不足，则会影响学生自学效果。

2大学本科历史学专业世界通史课程教学的创新路径
2.1增强教材前沿性、开放性、可读性
世界通史教材作为大学本科历史学专业教科书，要符合专业的规范、标准，同时要在此基础上增强教材前沿性、开放性、可读性。

首先，教材应紧贴国内外史学前沿，积极吸收史学新观点、采用新材料，保证教材前沿性；其次，教材不应只专注于知识的传授，更应关注教材的启发效果，帮助学生积极思考探索，具有一定的开放性；最后，针对新时代学生的特点，优化教材内容，争取使教材图文并茂、形式多样，增强教材可读性，激发学生学习兴趣。

2.2更新教学方法
多数的世界通史课程教学，教师处于主导地位，学生处于被动接受地位，这样的教学方式不利于激发学生学习热情和学习兴趣。

世界通史课程教学应积极发挥学生的主体地位，让学生从被动接受转变为主动学习。

一方面，加强课堂师生互动，调动学生积极性，让学生参与到课堂教学中。

另一方面，多组织生生互动，可以组织一些讨论、辩论，既可加深学生对知识点的认识理解，还可以培养学生的思辨能力。

2.3调整教学计划
按照教学实际情况，灵活调整世界通史的课时安排、教学时间。

同时在课堂教学中增加历史知识的延展，让学生了解更多历史方面的前沿知识，帮助学生开拓思路。

并加强专业外语教学，在提高学生专业英语水平的同时可以适当让学生学习一些小语种，以便给学生提供更广阔的历史视角。

2.4优化考核形式
教师划重点、学生死记硬背应付考试的考核方式早已不能适应教学要求。

教师应积极探索一套适合学生实际情况的考核方式。

教师可以借鉴形成性评价和终结性评价结合的评价方式，将学生的平时表现按照一定的比例纳入最终的考核成绩，从而督促学生注重学习过程，养成良好的学习习惯。

2.5加强教学交流
教师如果不及时吸收新的教学方式方法，积极改变教学思路，世界通史教学很容易僵硬死板。

因此教师要加强与外部的交流，将优秀的教学方式方法有选择地引入到自己的课堂教学中，对于一些教学中存在的共性问题通过交流探讨争取改进，以提高自身的教学能力。

总而言之，新时代大学本科历史学专业世界通史课程教学需要新的教学思路、新的教学角度、新的教学方法，教师应根据实际情况，积极探寻教学中存在的问题，寻找合适的方式方法积极改进课堂教学，实现世界通史课程教学创新。

参考文献
[1] 曹小文.民族性与世界性的交融——建设中国特色世界通史编纂学的几点思考[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2016，32（03）：63-68.
[2] 柴鹤湉.世界史研究前景广阔[N].中国社会科学报，2018-01-08（005）.。