五年级语文下册《口语交际__习作七》教学设计1

《口语社交习作七》教课方案1
学习目标：
1.叙述人物故事，要求有条理，故事情节完好生动，人物形象有特色。

2.回想生活中给自己留下深刻印象人，能在脑筋中再现人物的音容笑容，言行举止，并能正确掌握人物的特色。

3.学习运用动作、语言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。

课时安排： 3 课时
课前准备：
课前一周让学生回去察看自己身旁的人，留意他们的相貌言行特色，而后找出一位印象最特其余人，也能够阅读报纸杂志，收集一些人物故事。

教课过程：
第一课时（口语社交）
一、回首总结，趁势导入
1.经过这一单元的学习，我们接触到了很多形象鲜亮的人物。

出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适合的词语来形容人物，说出人物的特色。

2.其实，同学们平常经过念书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，
还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳
4.同学们能否认识他们中某个人？请你用一两句话来谈谈对他的认识。

5.其实，留在我们记忆中的人，不只是有这些书中、电影电视中的人，我们
身旁必定也有许多人让你印象深刻。

你对身旁的什么人印象深刻？
6.今日这节口语社交课，就让我们来讲讲人物的故事，能够是书中的人，也能够是电影电视中的人，还能够是我们身旁熟习的人。

二、紧扣一例，意会方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.在这位同学讲以前，同学们议论一下，如何才能让故事情节生动，人物形
象鲜亮？
3.学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或感觉不够详细的地方进行发问。

（这儿经
过学生的发问，让大家认识在解说过程中存在的不足，老师可联合详细的方法进
行指导。

）
总结把故事讲好的方法：
（1）故事最好似较风趣，情节完好生动。

（2）讲以前要做好准备。

（3）语速不可以太快，声音要宏亮。

三、运用方法，叙述故事
1.下边以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最
鲜亮。

2.将全班分红若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优异的讲故事好手。

3.小组竞赛。

四、强烈角逐，全班显现
1.宣布小组获胜者，并赐予精神奖赏。

2.小组议论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所解说的故事，谁的话
最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王” ，将有幸在全班同学眼前解说
他的故事。

3.小组代表讲话。

4.全班评选。

5.获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品
第二课时（习作指导）
一、启迪讲话，引起兴趣
同学们，经过本组课文，我们认识几位很有特色的人，圆滑善变的王熙凤、
技艺高明的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。

此刻，老师想请大家谈谈你们看过的童话故事或许动画片中，有没有哪个人物给你
留下难以忘却的形象呢？这些人物都有哪些特色呢？
（可能是：灰姑娘──漂亮和善；白雪公主──单纯和善；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──开朗可爱；等等。

）
二、小组议论，介绍最有特色的人
1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师感觉你们印象中有特色的人物还真
许多。

那么，此刻让我们回到现实生活中，看看我们身旁有哪些人独出心裁，有
独到之处，让你感觉非同一般呢？
2.学生讲话。

3.老师发现同学们心目中最有特色的人真是出色纷呈啊！有的是自己的家人，有的是近邻街坊，有的是商铺老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员真是丰富多
彩啊！不论我们读过的书，看到的电影电视，仍是生活中，都有有特色的人。

此刻
我们就构成四人小组，在小组内相互谈谈自己心目中最有特色的人，
能够是自己熟习的，也能够是有时看见的，也能够是书刊上看到的，还能够是在电影电视中看到的。

（1）小组沟通。

要求：突出人物某一方面的特色。

（2）议论评选出你们感觉有特色的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的见解，说出详细的原因。

三、大组沟通，由说到写
1.小组介绍一位同学介绍最有特色的人。

师生共评。

请这些小组派代表登台讲话，指出把介绍的人的相貌、性格、为人等特色。

每个代表讲话完成，教师组织学生对代表的讲话做适合的评论或增补。

2.小结方法。

（1）导语：同学们方才都说得很出色！经过大家的介绍，老师也发现：原
来我们身旁也有这么多个性鲜亮、独出心裁的人。

不知道同学们发现了没有，要把人物的特色说出来，往常采纳什么方法？
（2）同学讲话后，概括：对，我们就是这样经过描绘发生在人物身上的具
体、生动的事情来突出他们那种独到的、令人难以忘却的形象，再写事情时，注
意经过描绘人物的动作、语言、相貌神情、心理活动，来表现人物的特色。

其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。

那么，同学们，今日这堂课就让我们来当一
名小作家吧！请大家把你心目最有特色、给你留下最深刻印象的人写下来。

3.起草片段
此刻请同学们联合自己所列的资料。

试写一个片断，要求经过这一片断的描
绘突出人物某一方面的特色即可。

字数 100—150，要求文从字顺。

4.片断显现，组织评论
教师请几位同学读出自己所描绘的片断，而后说出自己能否满意自己的片断
习作，为何？其余同学要仔细听，而后给与适合的评论和改正建议，同时，也要对
自己的片断习作进行自我改正。

5.独立撰写，达成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，而且还写出来出色的片断。

老师已经朦朦胧胧的看到你们笔下主人公的形象。

此刻老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活龙活现的展此刻读者的眼前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，达成习作。

注意：写出人物特色，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

第三课时（习作讲评）
一、集体评改
1.选择优异习作，请习作者登台朗诵显现。

以“你赏识这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习” “你对这篇习作还有什么建议” 等指引语，指引学生睁开相互评论；老师亦可指出写得好的地方和改正建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
（2）哪些地方要改正？
（3）应当怎么改？
二、同桌互改
1.导语：依据方才同学们的改正建议，同桌之间相互互换读习作，进行相互改正。

学生互改，教师巡视，发现改正较好的例子。

2.显现改得好的典型。

（1）改正后的文章比原文好吗？
（2）幸亏哪里？
三、指导自改
1.经过互改后，请学生概括出改正这一类习作应注意的问题：
（1）表达过程能否详细，能否突出人物的性格特色。

（2）词语的使用能否适合、生动？文章能否通畅？
（3）文章标点符号使用能否正确，书写能否规范？
2.学生自改。

请每位同学依据大家总结的改正注意事项及老师、同学的改正建议，再仔细改正自己的习作，让描述的人物形象能够更为活龙活现地显现在大家眼前。

四、总结讲堂
同学们，这节课我们不单改正了自己的习作，还掌握了一些改正的方法，请大家牢切记着这些方法，用以指导此后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。