找准要点引导提问赏析生命《触摸春天》第二课时教学设计
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师 ： 围绕 这 个 句子 ，你 能提 出哪 些 问题 ？
极 其 准 确 地 伸 向 一 朵 沾 着 露 珠 的 月 季 花 。 ” （ 名 朗 读 句 指 子 。 教 师 范 读 ， 故 意 漏 掉 “ 慢 地 ” 和 “ 其 准 确 慢 极
地 ”。 ）
梳理 问题 ：
引导 学 生评 议 ，体 会 这 两句 有 什 么不 同 ，哪 一句 更 好？为什么？ （ 体会用词 的准确性和安静创 造的奇迹 ） （ 感情朗读第二句 ，齐读第３自然段。 ） ３课件 出示 ： “ ． 安静的手指悄然合 拢 ，竟然拢住 了那 只
教学过程 ：
一
、
回顾 课 文 。质 疑 中心 句
１回顾 课 文 内容 。 ．
１ 件 出 示 ： “ 走 得 很 流 畅 ，没 有 一 点 儿 磕 磕 绊 ． 课 她
绊 。” 师 ： 句 中的 哪 些 词 使 我 们 无 法 想 象 是 盲 人 的 行 为 ？ （ 畅 、 没 有 一 点 磕 磕 绊 绊 ）她 为 什 么 会 走 得 如 此 流 畅 ？ 流
你 能从文 中找 到答案 吗？ （ 花开 了，月季花 开 了，浓郁 桃
的 花 香 吸 引 着 安 静 ， 这 个 小女 孩 整 天在 花 香 中 流连 。 ）你 能够 联 系上 下 文理 解 句子 真 了不 起 。 师 ：正 是 因 为 她 整 天 在 花 丛 中流 连 、 穿梭 ， 才 使 得 她 走 得 如 此 “ 畅 ” 、 “ 有 一 点 磕 磕 绊 绊 ” ， 正 因 为 安 静 流 没
—
０ 玎 师 置 卸
Ｉ直
‘飘 ： 阢 丌
找准要 点
引 导 提 问 赏 析 生 命
《触 摸 春 天 》 第 二 课 时 教 学 设 计
黄 莉
（ 州省赤水市 第－／学 ，贵州 赤水 ５４ ０ ） 贵 －１ ， ６７０
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ ２ ０ — ０ ９ ０ ６ ３２ ６ １ ０ ６ ２ １ ） １ ０２— ２
精神的滋养 、生命 的启迪。 】
三 、回 应 主 题 。揭 示 中心
师 ： 盲 女 孩 安静 对 春 天 的 热 爱 ， 对 生 活 的 热 爱 ， 感 动
师 ： “ 然 ” 是 指 没 有 声 音 或 声 音 很 低 。 “ 然 ” 是 悄 竟
什 么意 思？ （ 然 ： 出乎 意料 ） （ 近 义词 朗读 句子 ） 居 换
（ ）句 子 中 的缤 纷 世 界 是 个 怎 样 的 世 界 呢 ？ １ （ ）句 中 的 “ ”指 的 是 哪 些 人 ？ ２ 谁
（ ）怎 么 创 造 属 于 自 己的 缤 纷 世 界 呢 ？ ３
蝴蝶 ，真是一个 奇迹 ！睁着眼睛 的蝴蝶被这个 盲女孩神 奇
的四年 级 下 册 第 五 单 元 第 １课 。 ７
教 学 目标 ：
（ ）残 疾 人 也 可 以创 造 属 于 自己 的缤 纷 世 界 吗 ？ ４
【 设计 意图 ：紧扣 “ 都有生 活的权利 ，谁都可 以创 谁
造 一 个 属 于 自己 的 缤 纷 世 界 。 ”这 一 中心 句 引 导 学 生 提 出 问 题 ，构 建 阅读 话 题 ，形 成 阅 读 期 待 ，培 养 学 生 的 问题 意
１ 感 情 地 朗 读 课 文 ，理 解 含 义 深 刻 的句 子 ，揣 摩 其 中 ． 有
蕴含的道理。
２体会安静对生活的热爱 ，懂得热爱生命 、珍惜生命 。 ．
教学重点 ： 理 解 文 中含 义 深 刻 的 句 子 。
教学难点 ：
识。 】
二 、 晶 读 感 悟 ，领 会 生 命真 谛 师 ： 同学 们 ， 问题 的 答 案 就 在 文 中 ，读 书 百 遍 ，其 义
师 ： 同 学 们 ，上 节 课 我 们 已 经 初 步 学 习 了课 文 ， 下 面
我 们 听 写并 朗读 四 个词 语 ： “ 静 ” 、 “ 向 ” 、 “ 安 伸 拢 住 ” 、 “ 飞 ” 。 并 将 所 听 写 的 词 语 连 成 一 句 话 ，概 述 课 放
文 内容 。
师 ：我 们 每 天 都 用 眼 睛 感 受 着 光 明 ，可 安 静 却 什 么 也
看 不 见 ， 看 不 见 湛 蓝 的 天 ，更 看 不 见 芬 芳 的 花 ，她 的 眼 前
永 远 是 无 边 无 际 的 黑 暗 ，然 而 ， 她 的 内心 世 界 是 否 也 是 无
边 无 际 的 黑 暗 呢 ？ 今 天 我 们 就 一 起 再 次 走 进 盲 童 女 孩 安 静 的 心 灵 。看 看她 是 怎 样 触摸 春 天 的 。 （ 书课 题 ） 板 ２围绕 中心 句 质 疑 。 ． 师 ：请 大 家 快 速 浏 览课 文 ， 想 一 想 ，课 文 最 想 告 诉 我
自见 ，请 大家带 着ｆ题 自读课 文 ，找一找 、划一 划 ，看看 ＊ － ｌ
文 中 哪 些 句 子 让 你 感 触 很 深 ， 并 在 旁 边 批 注 上 自 己 的 体
会 。 （学 生默 读课 文 ，批 注 、勾 画 。 ） 根 据 学 生 汇报 随机 赏 析 ：
感 悟 作 者 揭 示 的深 刻 道 理 。
对 生活 的热 爱 ，对 春 天 的憧憬 ，生命 才赋 予她神 奇 的 灵
性 ， 才会 有 “ 奇迹 ” 的 发 生 。 （齐读 句子 ）
２课 件 出示 ： “ 慢 慢 地 伸 出 双 手 ，在 花香 的 引导 下 ， ． 她
们 的 是 什 么？ （ 件 出示 ， 学 生 齐读 ： “ 都 有 生 活 的 权 课 谁 利 。谁 都 可 以 创 造 一 个 属 于 自 己的 缤 纷世 界 。 ” ）
了 我 们 ，并 告 诉 我 们 这样 一 个 道 理 一 一 （ 件 出示 句 子 ， 课
师 ：作 者 还 说 ， “ 着 眼 睛 的 蝴 蝶 被 这 个 盲 女 孩 神 奇 睁
极 其 准 确 地 伸 向 一 朵 沾 着 露 珠 的 月 季 花 。 ” （ 名 朗 读 句 指 子 。 教 师 范 读 ， 故 意 漏 掉 “ 慢 地 ” 和 “ 其 准 确 慢 极
地 ”。 ）
梳理 问题 ：
引导 学 生评 议 ，体 会 这 两句 有 什 么不 同 ，哪 一句 更 好？为什么？ （ 体会用词 的准确性和安静创 造的奇迹 ） （ 感情朗读第二句 ，齐读第３自然段。 ） ３课件 出示 ： “ ． 安静的手指悄然合 拢 ，竟然拢住 了那 只
教学过程 ：
一
、
回顾 课 文 。质 疑 中心 句
１回顾 课 文 内容 。 ．
１ 件 出 示 ： “ 走 得 很 流 畅 ，没 有 一 点 儿 磕 磕 绊 ． 课 她
绊 。” 师 ： 句 中的 哪 些 词 使 我 们 无 法 想 象 是 盲 人 的 行 为 ？ （ 畅 、 没 有 一 点 磕 磕 绊 绊 ）她 为 什 么 会 走 得 如 此 流 畅 ？ 流
你 能从文 中找 到答案 吗？ （ 花开 了，月季花 开 了，浓郁 桃
的 花 香 吸 引 着 安 静 ， 这 个 小女 孩 整 天在 花 香 中 流连 。 ）你 能够 联 系上 下 文理 解 句子 真 了不 起 。 师 ：正 是 因 为 她 整 天 在 花 丛 中流 连 、 穿梭 ， 才 使 得 她 走 得 如 此 “ 畅 ” 、 “ 有 一 点 磕 磕 绊 绊 ” ， 正 因 为 安 静 流 没
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０ 玎 师 置 卸
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‘飘 ： 阢 丌
找准要 点
引 导 提 问 赏 析 生 命
《触 摸 春 天 》 第 二 课 时 教 学 设 计
黄 莉
（ 州省赤水市 第－／学 ，贵州 赤水 ５４ ０ ） 贵 －１ ， ６７０
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ ２ ０ — ０ ９ ０ ６ ３２ ６ １ ０ ６ ２ １ ） １ ０２— ２
精神的滋养 、生命 的启迪。 】
三 、回 应 主 题 。揭 示 中心
师 ： 盲 女 孩 安静 对 春 天 的 热 爱 ， 对 生 活 的 热 爱 ， 感 动
师 ： “ 然 ” 是 指 没 有 声 音 或 声 音 很 低 。 “ 然 ” 是 悄 竟
什 么意 思？ （ 然 ： 出乎 意料 ） （ 近 义词 朗读 句子 ） 居 换
（ ）句 子 中 的缤 纷 世 界 是 个 怎 样 的 世 界 呢 ？ １ （ ）句 中 的 “ ”指 的 是 哪 些 人 ？ ２ 谁
（ ）怎 么 创 造 属 于 自 己的 缤 纷 世 界 呢 ？ ３
蝴蝶 ，真是一个 奇迹 ！睁着眼睛 的蝴蝶被这个 盲女孩神 奇
的四年 级 下 册 第 五 单 元 第 １课 。 ７
教 学 目标 ：
（ ）残 疾 人 也 可 以创 造 属 于 自己 的缤 纷 世 界 吗 ？ ４
【 设计 意图 ：紧扣 “ 都有生 活的权利 ，谁都可 以创 谁
造 一 个 属 于 自己 的 缤 纷 世 界 。 ”这 一 中心 句 引 导 学 生 提 出 问 题 ，构 建 阅读 话 题 ，形 成 阅 读 期 待 ，培 养 学 生 的 问题 意
１ 感 情 地 朗 读 课 文 ，理 解 含 义 深 刻 的句 子 ，揣 摩 其 中 ． 有
蕴含的道理。
２体会安静对生活的热爱 ，懂得热爱生命 、珍惜生命 。 ．
教学重点 ： 理 解 文 中含 义 深 刻 的 句 子 。
教学难点 ：
识。 】
二 、 晶 读 感 悟 ，领 会 生 命真 谛 师 ： 同学 们 ， 问题 的 答 案 就 在 文 中 ，读 书 百 遍 ，其 义
师 ： 同 学 们 ，上 节 课 我 们 已 经 初 步 学 习 了课 文 ， 下 面
我 们 听 写并 朗读 四 个词 语 ： “ 静 ” 、 “ 向 ” 、 “ 安 伸 拢 住 ” 、 “ 飞 ” 。 并 将 所 听 写 的 词 语 连 成 一 句 话 ，概 述 课 放
文 内容 。
师 ：我 们 每 天 都 用 眼 睛 感 受 着 光 明 ，可 安 静 却 什 么 也
看 不 见 ， 看 不 见 湛 蓝 的 天 ，更 看 不 见 芬 芳 的 花 ，她 的 眼 前
永 远 是 无 边 无 际 的 黑 暗 ，然 而 ， 她 的 内心 世 界 是 否 也 是 无
边 无 际 的 黑 暗 呢 ？ 今 天 我 们 就 一 起 再 次 走 进 盲 童 女 孩 安 静 的 心 灵 。看 看她 是 怎 样 触摸 春 天 的 。 （ 书课 题 ） 板 ２围绕 中心 句 质 疑 。 ． 师 ：请 大 家 快 速 浏 览课 文 ， 想 一 想 ，课 文 最 想 告 诉 我
自见 ，请 大家带 着ｆ题 自读课 文 ，找一找 、划一 划 ，看看 ＊ － ｌ
文 中 哪 些 句 子 让 你 感 触 很 深 ， 并 在 旁 边 批 注 上 自 己 的 体
会 。 （学 生默 读课 文 ，批 注 、勾 画 。 ） 根 据 学 生 汇报 随机 赏 析 ：
感 悟 作 者 揭 示 的深 刻 道 理 。
对 生活 的热 爱 ，对 春 天 的憧憬 ，生命 才赋 予她神 奇 的 灵
性 ， 才会 有 “ 奇迹 ” 的 发 生 。 （齐读 句子 ）
２课 件 出示 ： “ 慢 慢 地 伸 出 双 手 ，在 花香 的 引导 下 ， ． 她
们 的 是 什 么？ （ 件 出示 ， 学 生 齐读 ： “ 都 有 生 活 的 权 课 谁 利 。谁 都 可 以 创 造 一 个 属 于 自 己的 缤 纷世 界 。 ” ）
了 我 们 ，并 告 诉 我 们 这样 一 个 道 理 一 一 （ 件 出示 句 子 ， 课
师 ：作 者 还 说 ， “ 着 眼 睛 的 蝴 蝶 被 这 个 盲 女 孩 神 奇 睁