托物寄情1

托物寄情——精神上的孤独者
杭州七中鲍亮
教材分析：《托物寄情》是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第三单元第三课。

本课通过介绍八大山人和莫兰迪（洋八大），解读艺术作品中画家内心世界。

使学生会欣赏并学会掌握视觉艺术作品中的象征和隐喻手法的使用。

通过两位艺术家作品的对比找出相同关系。

尝试让学生托物寄情的方式创作一幅作品。

教学对象：杭州第七中学美术班高二学生。

根据美术班学生的特点，大致了解学生有一定的美术鉴赏能力，但大多数学生只会关心绘画技法，很少关注艺术家创作意图和内心世界的真实写照。

教学目的：知识目标：通过图片展示两位艺术家的作品风格，使学生多作品初步了解。

通过两位艺术家作品对比，体会艺术家的思考方式，解读美术作品的“言外之意”。

能力目标：学生创作一幅作品，要有托物寄情的表达。

情感目标：提高审美能力的同时能直接走入艺术家内心世界。

让学生明白作品可以直胸抒意，也可以含蓄表达。

教具准备：大量图片资料，8开素描纸
教学手段：使用电脑多媒体展示与画册图片展现相结合。

教学方法：讲授法、提问、实践操作
教学重点：视觉中的隐喻手法，关注艺术家内心世界的表达，（画如其人）
教学难点：东西方艺术是相通的，以“蹈虚揖影”之笔，写通天尽人之怀，寄托真情，兴观群怨。

有如此湛彻的心灵和明通的艺道，艺术行为才得以纯粹，创作热情才不至于衰竭。

创作不是随机的，创作应该有目的性的。

教学思考：怎样让美术班学生有“画匠”的技术，也要有画家的思考方式。

激发学生联想和思考能力，关注自己内心的表达。

教学过程：一、导入
提问：两位画家的作品为什么都很简化，为什么他们的作品都有象征意义？什么是托物寄情？
先展示两位画家图片
让学生谈谈对画面的感受，提醒学生可以从学过的构图理论和造型上去分析。

告诉学生两幅画给人感受首先是安静，然后都有点孤独的凄凉美。

可以看见作品的象征含义。

引出课题：托脱物寄情——精神上的孤独者
设问：两位画家是怎么样的人？有谁了解他们？
告诉学生八大山人并非八个人？多年以来，他的离奇身世象谜一样困惑着人们。

他就象隐藏在云雾里的世外高人，让人猜不透，摸不着……八大山人是明末清初杰出的书画家、诗人，与石涛、弘仁、髡残合称“清初四高僧”，为四僧之冠。

他是明太祖朱元璋第十六子朱权的后代。

八大山人天赋很高，自幼受祖辈的艺术教养。

19岁时清兵入关，20岁丧父。

政治变幻，家道中落，使他的人生道路发生了巨大变化，他愤世嫉俗，废弃了自己的姓名，由口吃而佯作哑子，出家当了三十二年和尚，还俗后不久又入了道教。

在江西南昌修建
青云谱道院，韬光养晦，直到八十岁离开人世。

八大独特的人生际遇、复杂的精神世界、强烈的艺术个性，统统是造就其非凡艺术的直接契机。

莫兰迪生于意大利波洛尼亚，是意大利著名的版画家、油画家。

莫兰迪作品给人以极温柔的精神慰藉。

西方评论界认为，莫兰迪的画关注的是一些细小的题材，反映的却是整个宇宙的状态。

“画如其人”说得一点也没有错。

在中国是这样，在西方亦是。

世界很复杂，但是艺术家不是要还原世界而是通过事物来创作自己心灵的世界。

观赏图片“墨点无多泪点多”
八大反对心机，追求真城。

现实的痛苦生活，与他的理想拉开了距离。

佛的超脱与道的物化，都没有使八大找到归宿。

同时看破了出世与入世之后，他不复记意于外在形式的东西，而转求自己，当下心安。

与知己晤谈，使八大感到了莫大的安慰，又可以排遣郁闷；但回头看无人，更觉寂寞
莫兰迪作品：
艺术作品是艺术家自己人生最好的注解。

莫兰迪一生孤寂、平凡，厮守着生活中的坛坛罐罐，用静物演绎艺术的真谛。

诚如他自己所说：“我本质上只是那种画静物的画家，只不过传出一点宁静和隐秘的气息而已。

”
看莫兰迪的画时，人会不由得全身心地安静下来，直透人的心灵。

莫兰迪的绘画几乎从来不用鲜亮的颜色，只是用些看似灰暗的中间色调来表现物象，一切不张不扬，静静地释放着最朴实的震撼力和直达内心的快乐与优雅。

提问：找出两位艺术家的相同点？
学生回答：1、受观众亲睐2、审美对象（普通的生活场景和日常用品）3、物我相忘（最高境界）4、作品简约不简单老师概括：简、奇、意、
这两位艺术家一生都在精神的孤独中探索着艺术的真谛，
也正是由于他们的这种精神上的绝对孤独，造就了他们的辉煌，给后人留下不被时间磨灭的影响。

现场创作一幅作品：
要求8开大小，能表达托物寄情的内容。

速写稿即，时间15分钟。

完成后挑选好的作品互相交流。

也请学生自我陈述，在教学过程中尽量把直观感受和思考、联想结合起来，较为完整和充分地理解这节课的目的。

优秀学生作品：学生作品很准确的表达了托物寄情的思路。

画面表达意境很美，月圆犹如手里水中月，表达了独特的思念情感。

总结：艺术作品都表现作者特殊的思想感情（自我），有隐晦，有的直接；有的通过画的本身，有的采用其他的暗示；有的是作者自己创造的形象，有的是借用传统的图式。

但作品意图永远大于技法或形式。

给学生欣赏老师自己的创作作品
创作意图：生活中步步惊心，你走在鸡蛋上面你永远要小心，走错一步步步皆输，有时候你的脚比脑子更好使。

教学反思：1、营造学习气氛，调动学生学习兴趣2、怎样让学生有创作激情。

3、作为美术班学生不仅要有技术，更重要有颗对细小事物敏锐观察的心，对事情、对人、对社会有不同的感受。