谈妈祖文化在道德与法治课教学中的运用

谈妈祖文化在道德与法治课教学中的运用
发布时间：2021-10-26T05:47:44.931Z 来源：《中国教师》2021年22期作者：黄海磊
[导读] 习近平主席在接见台湾某团体时强调:“我们所追求的国家统一，不仅是形式上的统一，更重要的是两岸同胞的心灵契合。

”
黄海磊
福建省莆田市仙游县溪口学校 351265
习近平主席在接见台湾某团体时强调:“我们所追求的国家统一，不仅是形式上的统一，更重要的是两岸同胞的心灵契合。

”文化交往是维系两岸关系的命脉，妈祖信俗作为一种文化现象，承载着台湾信众对人同种、神同缘的中华文化的认同，是台湾民众中华情节的重要载体。

妈祖信仰还是我国首个入选信俗类的人类非物质文化遗产。

这不仅为妈祖文化发展指明了方向，而且为道德与法治课教学大力弘扬妈祖文化提出了要求。

作为一名妈祖故乡的道德与法治课的教师，应大力弘扬妈祖文化，努力挖掘妈祖文化这一宝贵的德育资源，努力做到“三好”：
一、弘扬妈祖文化，编好校本课程。

开发以弘扬妈祖文化为主题的校本课程，是对九年级道德与法治课中“守望精神家园”内容的延伸和补充。

妈祖文化是中华民族传统文化的瑰宝，妈祖真善美的文化也是加强未成年思想道德建设宝贵的德育资源。

当前，家庭里父母忽视了思想道德教育，对子女娇生惯养；不少学校片面追求升学率，重智育、轻德育；未成年人精神空虚，心理品质不稳定等等。

面对新情况，德育工作要有新举措。

我校地处妈祖敌乡，这里的许多学生、学生家长是虔诚的妈祖信徒。

因此编好以弘扬妈祖文化为主题的校本课程，更具针对性，更容易引起学生的共鸣，这也是新时期创新未成年人思想道德建设的一种新举措。

为此，本人编写了一本简短的校本课程(4—5课时)，在实际教育教学中收到良好的效果。

校本课程具体内容如下：
大力弘扬妈祖文化
探究园妈祖文化传承基因
妈祖文化精神内涵。

思考并与同桌交流：
你对妈祖文化的影响力有何新认识？
妈祖文化导读
美丽善良的海上女神
妈祖本名林默，又名默娘，从小见风识浪，熟知海上气象，凭借自己泗水驾舟，勇敢超人的海上救生功夫，默娘拯救了不少讨海为生的渔民众生，默娘升天后，村民们在妈祖故乡建立祀庙，寄托心中的怀念和感激之情，从此，林默成了海上女神，被人尊称为妈祖，经过历朝历代的御封，护国佑民的妈祖逐级上升，由“妃”“ 圣母”升格为“天后”，这是民间女性名份品位的最高点。

弘扬妈祖文化
妈祖信仰是我国在世界上最具广泛影响的民间信仰，妈祖文化是全人类非物质文化遗产。

据不完全统计，目前全世界有2亿多妈祖相信徒，台约有2千万，占台湾地区总人口的三分之二。

随着台湾地区民进党的上台，新冠疫情的流行，海峡同岸关系的交流困难，要让海外华侨华人对“妈祖文化”的进一步了解，祖国内陆地区滨海旅游的不断升温，弘扬妈祖文化可以为我市搭建闽台联系通道，成为与台湾“三通”的桥头堡，服务祖国统一大业，有利于扩大对开放，树立莆田文化品牌形象，丰富和满足人民群众的文化生活需要。

弘扬妈祖文化，要坚持“古为今用，洋为中用” 的方针，把批判和继承结合起来，吸其精华，弃其糟枪，并结合时代的特点加以发展，推陈出新，使妈祖文化焕发出时代的光彩。

要开展多种形式的对外文化交流，博采各国文化之所长。

实践与评价
“弘扬妈祖文化，争做五好小公民”
弘扬妈祖文化贵在行动、难在行动，为鼓励学生自主、自觉地参与道德实践，以小组为单位，起草一份行动方案，并评出本班最佳方案。

二、弘扬妈祖文化，上好主题探究课。

探究注重的是引导学生参与知识的形成过程，重视学生独立探究与小组合作学习的运用，充分发挥学生的主体性和创造性。

主题探究是道德与法治教育教学中最有效、最主动、最能够激发学生想象力、创造力和归纳总结提炼论点的学习过程。

所以说编好校本课程后还要努力上好主题探究课。

如探究妈祖文化丰富内涵这课时，课前我要求学生收集好妈祖传奇故事，课上在讨论交流后，师生归纳出来以下
四个问题：
问题1：妈祖做了什么？
问题2：为什么感动海内外华人？
问题3：妈祖为什么这样做？
问题4：妈祖文化的内涵是什么？你有何启迪？
全班分为四个小组，每组讨论一个问题，各组热烈讨论后，归纳阐明了本组的观点。

学生从已经收集到妈祖传奇故事出发，自主合作探究妈祖文化内涵，在合作中探究和感悟，同学们在妈祖感人的事迹中经历了一次灵魂的洗礼，用灵魂去思考这到底是为什么，这是一种什么行为。

学生在妈祖崇高精神的感召下，主题探究活动取得了良好的教育教学效果。

从妈祖感人事迹，我们确实可以看到，妈祖
文化集中反映了爱国爱乡、护民安邦、勤劳善良、见义勇为、助人为乐、扶危济困、救苦救难、仁慈博爱等高尚的情操和不朽的精神，妈祖是“真、善、美”的化身。

通过探究，学生不仅获得了知识，还掌握了过程和方法，提升了情感、态度和价值观。

三、弘扬妈祖文化，开展好实践活动。

著名教育家叶圣陶说过：“想到‘做’字，就可以悟出，光记住些什么是远远不够的，必得把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。

”的确，人的许多品质与德行，多是在“做”中内化和体验的。

开展好弘扬妈祖文化
的实践活动是课堂教学极为重要的一种类型，它能把妈祖真善美的理论内涵同学生的情感发展、生活情境、人生体验有机结合起来，创设出一个与生活息息相关的情境，让学生在一次次捐资助学、扶危济困中产生对弱者的同情与仁慈；在一次次孝敬父母、关心亲人的劳动中体验到人生的意义。

如在开展以“弘扬妈祖文化，争做五好小公民”为主题实践活动这一课时，我从“五小”行动入手，鼓励学生自立、自觉参与弘扬妈祖文化的道德实践。

“五小”行动的具体内容是：
在家庭做孝敬父母、关心亲人的“小帮手”。

在社会做爱国爱乡、促进两岸交流与合作的“小标兵”。

在学校做助人为乐、扶危济困的“小伙伴”。

在妈祖旅游胜地，做宣传好祖文化、宣传莆田的“小宣传员”
在任何时候做仁慈博爱，勤劳善良的“小主人”。

通过“五小”行动，把妈祖真善美的道德文化融入初中学生丰富多彩的日常生活中，构建生活的道德与法治课，使教学内容具有情景性和生活性，激发了学生的学习热情，学生的主体作用得到了提升。

同时，也完成了道德与法治课程“引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和真假、善恶、美丑的是非混念，学做负责任的公民”的任务。

课堂小天地，生活大课堂。

让妈祖文化走进实践生活，学生感悟到妈祖文化就在我们的生活中，生活中处处都有妈祖文化的影子，这也是开发妈祖文化校本课程意义之所在。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

妈祖文化内涵丰富，魅力无穷。

这一取之不尽、用之不竭的德育资源宝藏，有待我们进一步去探索和开发。