特殊教育学校智力障碍儿童的康复流程

特殊教育学校智力障碍儿童的康复流程
1、入校评估
①双溪评估：以0-17岁儿童为主
②调查表：儿童学习特点调查表、儿童兴趣调查表
a、目的：个训方案的制订，强化物的使用------针对性强，事半功倍
2、制定个别化训练计划
①原则步骤：根据六个领域中的训练目标对照儿童具体状况进行观察，了解儿童的现有水平，找出最合适儿童需要的训练目标
②长期目标：以半年为一个周期进行计划
③短期目标：以7天---14天为一个周期制定计划并落实（即长期目标的分解）
3、实施个训
(1)六大领域：运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、生活自理能力、社会适应能力。

(2)训练方法：情景训练、集体教学、社会教学、多媒体电教设备教学（数码听觉统合训练系统等）、游戏训练
4、评估
（1）阶段评估：3—6个月
（2）总结评估：一年
（3）评估方法：依据活动的独立程度评估训练效果
a、评估标准：（四级）
一级：（3分）：自己独立完成
二级：（2分）：口头协助完成
三级：（1分）：身体协助完成
四级：（0分）：完全由他人代替完成
5、辅助配备：
（1）听觉统合训练：通过聆听经过调制的音乐，矫正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。

a、主要适应对象：广泛发育障碍、儿童孤独症、言语发育迟缓、多动症、情绪障碍者、不和谐行为者
b、训练效果：理解能力增强；适当的社会行为增加；感知能力的增强；刻板行为减少；日常信息记忆增强；独立生活能力增强等
（2）感觉统合训练：前庭觉、平衡觉、本体觉、触觉、视觉、听觉等a、感统失调的主要表现：情绪波动大；行为异常；学习障碍；社会适应障碍
二、智力障碍儿童的康复流程
6、家庭康复互动
（1）目的：
Ⅰ、指导家长配合老师教学，实现教育的延续性
Ⅱ、了解儿童在校学习情况，与老师互相交流心得
Ⅲ、可见性进步情况，更直观
（2）家庭康复训练基本原则
a、训练内容生活化、趣味化、多样化（捡豆入瓶、牛奶插管等）
b、训练适量、适当（一天或几天一项，持之以恒，每天坚持一定时间）。