小学心理健康教育_《学会合作》教学设计学情分析教材分析课后反思

《学会合作》教学设计
一、指导思想：
心理健康课程的开展，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。

二、教材分析：
学会合作是心理健康教育小学中高学段（3-6年级）的主要内容之一，它属于初步培养学生交往能力部分。

通过本节课的学习，可以让同学们科学全面的认识合作的主要要素以及与人合作的方法和注意事项。

要想与人合作，首先要确定统一的目标，对任务进行明确的分工，同伴之间还需要默契的配合，必要的时候还需要有自我牺牲的精神。

让学生通过本节课的学习，从故事理解中，活动参与中自己去理解和体会合作的各个要素。

三、教学目标：
1、学生初步认识到合作的重要性，增强合作意识。

2、了解和基本掌握合作应具有的正确的方法和重要因素。

3、通过游戏活动，使学生能够形成初步的合作能力。

四、教学重、难点：
在活动中领悟到学会合作的重要性。

通过教学使学生的合作意识和能力有所提高。

五、教学过程
1.导入新课，初步感受合作的重要性
故事导入。

用天堂与地狱的故事来导入。

让孩子通过倾听和领会故事，体会合作的重要性。

让孩子意识到很遇到困难和问题的时候，通过合作，可以让事情变得很美好。

再让学生练习自己的实际，思考在日常的学习生活中，都有哪些必须要通过合作才能完成的事情。

调动学生积极开动脑筋，积极发言。

通过发言，让学生意识到合作在我们日常生活中无处不在，并且非常重要。

导入课题学会合作。

2.通过游戏活动，初步认识合作的要素，体会合作的重要
通过游戏活动、故事等，来认识合作的重要因素。

（1）合作要有明确的分工。

通过清点器材比赛，了解合作首先要有明确的分工。

学校马上要召开运动会，需要清点器材，在清点器材的过程中发现球筐里的很多种球都混到了一起，老师想从本班同学中选出一组来帮助老师清点一下各类球的个数。

规定十秒钟的规定时间内，哪个小组最先完成就选哪个小组。

在第一次尝试，没有分工合作的情况下个人很难完成任务，然后让小组进行自主探讨，然后进行第二次尝试。

经过小组的分工合作很轻松地完成了目标，让同学们自己总结游戏活动感受，挑战成功的经验。

引出合作的关键性要素，首先就是要进行明确的分工。

（2）合作需要同伴之间默契的配合。

通过小组游戏——别样接力，让孩子体会在合作的过程中，仅仅有明确的分工是不够的，还需要同伴之间默契的配合。

（3）合作还需要有自我牺牲的精神。

通过倾听故事蚂蚁抱团，让孩子深刻体会在合作的过程中，不仅仅是需要有分工、有配合，必要的时候还需要有自我牺牲的精神。

3.总结提升
总结合作的真谛。

合作首先要有统一的目标，再对任务进行明确的分工，经过同伴之间默契的配合，在完成任务的过程中，必要的时候，还需要我们具有自我牺牲的精神，只有这样，才能更快、更好的达成目标、完成任务。

案例分析。

通过学生结合本节课学习的内容，对身边的案例进行讨论分析，提高对合作的进一步认识，达到学以致用。

学情分析
从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，
从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。

这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强，对学生进行的科学教育一般从三年级开始。

虽然这个时期的孩子开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏经常会遇到很多自己难以解决的问题，需要老师及时的给予引导。

这个阶段的孩子在身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入大人的谈话。

孩子开始敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。

这些现象表明了三年级学生知识经验的扩大和认知能力的发展，但另一方面，三年级学生又表现出行事理性不足的特点。

在这一时期，学生的学习兴趣开始分化，学生对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。

学生控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级学生相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。

进入少年期后，随着交往能力的提高，学生之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友。

这个时期需要老师在人际交往方面对孩子进行及时正确的引导和帮助。

《学会合作》效果分析
学会合作，是小学生需要学习和掌握的一项基本的与人交往的能力。

通过本节课的学习，首先让孩子们进一步的认识合作的重要性。

在我们的学习生活中无时无刻离不开与同伴之间进行合作。

通过课的开始部分用故事的形式让孩子通过领会故事，去深刻的体会合作的重要性，通过合作，会让我们的生活具有天壤之别，让孩子去深刻感悟。

课的主体部分，通过游戏、竞赛、故事分析，让孩子一步步、由易到难的认识学会合作的主要要素。

通过游戏清点器材，让孩子们感受到合作，首先要有明确的分工。

也让孩子进一步认识到一些事情的完成，离不开同伴之间的合作，进一步认识合作的重要性。

通过别样接力竞赛，让孩子们体会到在合作的过程中，仅仅有明确的分工是不够的，在合作的过程中还需要同伴之间进行默契的配合，行动协调一致。

通过故事分析蚂蚁抱团，让孩子们感受到在蚂蚁抱团的过程中，不仅有分工有合作，还有同伴之间的牺牲精神。

在我们的合作过程中也是一样的，合作必要的时候需要牺牲自己的想法、利益、甚至是生命。

课堂结构环环相扣，
步步深入，让孩子们通过自己的亲自体验，让孩子对合作的主要要素有更深刻的理解和认识。

在学习了合作的三个主要要素之后，老师在这个时候对合作的真谛进行总结、提取，让孩子们更清晰的认识合作的关键性要素。

为了加深理解，让孩子结合这一节课学习到的合作的真谛，对自己身边的案例进行分析，进一步加深认识。

通过本节课的学习大部分的同学能够掌握合作的要素及方法，并且基本具备合作能力。

《学会合作》教材分析
学会合作是心理健康教育小学中高学段（3-6年级）的主要内容之一，它属于初步培养学生交往能力部分。

通过本节课的学习，可以让同学们科学全面的认识合作的主要要素以及与人合作的方法和注意事项。

要想与人合作，首先要确定统一的目标，对任务进行明确的分工，同伴之间还需要默契的配合，必要的时候还需要有自我牺牲的精神。

让学生通过本节课的学习，从故事理解中，活动参与中自己去理解和体会合作的各个要素。

通过学习，让孩子们可以初步认识到合作的重要性，增强合作意识，了解和基本掌握合作应具有的正确的方法和重要因素，通过游戏活动，使学生能够形成初步的合作能力。

学会合作评测练习
1.合作的真谛包括（）、（）、（）、（）。

2.与人合作，首先要有（），必要的时候还要有（）。

3.合作讲究方式方法，接到任务后，首先要对任务进行（），完成的过程中需要同伴之间（）。

《学会合作》课后反思
本节课我执教《学会合作》的是山东教育出版社三年级健康教育的心理健康部分。

通过本节课的教学，让我们在学习过程中对合作的要素和方法有了更深刻的认识和体会。

本节课我通过游戏参与式教学方式，让孩子们在游戏比赛的参与中，体会合作的重要性和学会合作的三个主要要素。

由易到难，层层递进，让孩子在亲身参与中一步步的提高认识和理解。

一、导入部分
用天堂与地狱的故事导入，让孩子通过对故事的分析理解，让孩子感受到合作的重要性，通过合作可以让事情变得很美好。

让孩子举例身边的合作，让孩子进一步体会合作在我们的身边无处不在，进一步充分认识合作的重要性。

二、基本部分
本环节主要是运用游戏、比赛和故事的形式，增加孩子的参与性，让孩子在游戏参与中去体会合作的重要要素。

首先，举行游戏比赛“清点器材”，孩子在游戏挑战过程中，通过挑战的失败，自己总结经验进行分工完成任务。

孩子们自己在体验中找到了合作的第一个关键性要素：合作需要明确的分工。

然后进行别样接力比赛。

让孩子感受要想更好的合作完成挑战，仅仅是有了明确的分工是远远不够的。

孩子们在游戏中就有深刻的体会。

通过参访比赛冠军小组，总结孩子们成功的经验，提取在合作中不仅仅要有明确的分工，还需要同伴之间默契的配合。

让孩子找到方法，再体验一次。

最后，讲述蚂蚁抱团的故事，让孩子们认识到合作，并不仅仅是轻松愉快的，有时候还需要牺牲自己的想法、利益甚至是先出自己的生命。

合作需要有自我牺牲的精神。

通过学习，教师总结合作的真谛，让孩子们对合作的要素进行更清晰的认识。

然后引导孩子在认识合作真谛的基础上，利用本节课学习的知识对自己身边的案例进行分析，分析两个同学在合作的过程中，做到了什么，那些没有做到或者是没有做好，导致了合作的结果不理想。

如果是换做自己，要不要这样的合作？自己会怎样做？通过案例分析，让孩子们畅所欲言，在分析中，进一步深化认识。

三、结束部分
让孩子们认识合作的重要和无处不在，积极引导学生做善于合作会合作的人。

马上举行运动会了，送出祝语：希望全体同学在运动会上团结合作，密切配合，为自己的班级增光添彩！
本节课孩子们参与积极性高，通过亲身体会，能够总结出游戏的道理，例如：在参加游戏整理器材的时候，孩子们第一次尝试遇到困难，马上开动脑筋想办法，通过简单的分工合作的方式，完成老师的游戏挑战。

我认为通过自己努力寻找方法，学到的知识和技巧会更加有深远的教育意义。

孩子们也很聪明的延续好的方法，在后面的接力游戏中，总结经验，得到提升。

孩子们能够通过自己的经历感受，动脑积极思考，从活动中提取出合作的要素，通过亲身感受，能加深孩子们的印象，深化认识。

课标分析
心理健康教育课是基础教育阶段的必修课程。

心理健康教育课程的学习，即使学生通过学习逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程，又是他们不断开发自我潜能，提高心理健康水平的过程。

心理健康教育课程的任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性实效性和主动性，面向全体学生促进学生形成健康的心理素质，减少和避免对学生心理健康的各种不利影响。

培养身心健康，具有创新精神和实践能力的“四有”新人。

心理健康倡导的基本理念：一、面向全体学生实施心理健康教育。

心理健康教育课程要面向全体学生通过心理健康教育课程的实施，使学生对心理健康教育有积极的认识。

同时关注个体差异，根据不同学生的需要，开展多种形式的针对性的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

二、以学生为主体启发和调动学生的积极性，学生身心和谐的发展是心理健康教育课程的出发点和归宿，要尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，要把教师在心理健康教育中的科学辅导与对学生在心理健康教育的主动参与有机结合起来。

三、采用活动途径，倡导体验参与。

本课程倡导活动型为主的教学模式，教师通过创设情境，活动体验帮助学生澄清问题，找到自我解决问题的最佳方法，以提高学生心理素质。

心理健康课程的总目标是：全面提高全体学生的心理素质充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。

对于三年级的学生来说，属于心理教育阶段划分的小学中高段（3-6年级），这一阶段的阶段目标是：一、能初步认识自我；二、初步具有交往能力；三、初步具有学习兴趣与自信心；四、爱学习、会学习。

本节课是《学会合作》，结合心理健康教育的阶段目标，通过这节课的学习，让学生感受合作的重要性，通过游戏去感受合作的主要要素，让同学们初步掌握与人合作的方法，及在与人合作过程中需要注意的要素。

学会合作，增强与人交往的能力。