(精品教学设计)最新人教统编版四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》第1课时教学设计

课题 6.飞向蓝天的恐龙统编版四年级下册第二单元第1课
时学校授课班级授课教师
学习目标1.会认13个生字，会写15个生字，注意“隧”“膨”“翼”的写法，正确认识并运用易混淆生字“毫”“末”“辟”。

2.正确、流利地朗读课文，通过梳理阅读过程中提出的问题，读懂课文大意。

3.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

4.体会准确表达，品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。

学习重难点1.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

2.品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。

学情分析本篇课文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

学生对恐龙有着强烈的好奇心，能提出许多问题。

抓住这一兴趣点，引入课题，激发学生的求知欲，精选围绕课文的问题，让学生带着问题去读课文，在文中寻找答案，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣，培养学生的自主学习探究的精神。

教学辅助教学课件，学习任务单
教学过程
学习任务一：资料引题初识恐龙
1.放视频和图片资料，初步了解恐龙的生活的年代及环境
2.读词语，有什么发现？
第一组：脑颅膨大凶猛异常笨重迟钝茹毛饮血
第二组：五彩斑斓凌空翱翔行动敏捷身体轻盈
第一组形容想到恐龙，第二组想到飞翔的鸟儿，课文是怎么把他们联系在一起的？
欣赏图片：霸王龙、剑龙、马门溪龙、雷龙、三角龙
恐龙是古爬行动物。

蜥龙类和鸟龙类动物的通称。

种类繁多，体型各异。

生活在陆地或沼泽附近。

中生代极繁盛，称霸一时，至中生代末期全部灭绝。

说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀，二者似乎毫不相干。

3.出示：（齐读）
但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

4.质疑：
恐龙是如何飞向蓝天的？
恐龙为什么要飞向蓝天？
恐龙还会飞呀，它和鸟类有什么关系？……
学习任务二：初读课文，提出问题
1.学生自由读课文。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，把课文读正确、读通顺，圈画生字。

笨bèn 钝dùn 鸽gē毫háo 凌líng 末mò描miáo 隧suì移yí态tài
吨dūn 颅lú膨péng 肢zhī翼yì辟pì
2.检查初读情况，读词语
迟钝不仅描绘崭新隧道繁衍十吨开辟公斤脑颅膨大树栖敏捷“隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。

“遂”字左收右放，平捺注意轻重，收笔干脆。

“膨”：三部分写窄长。

中部下面的“彭”横画书写时注意穿插，并写成提画。

右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。

“辟”：左窄右宽。

撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中横稍长，与左部成穿插之势。

“翼”：注意上部两“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍放，最后横长些以承托上部。

3.朗读句子
●早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

●其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类；骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动
敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

●不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活过程。

4.理解词语：
指导学生进行查字典和联系上下文，解释词语的意思。

预设1：我们可以采用联系现实生活的方式进行词语的理解，例如：“凌空翱翔”指在高高的空中回旋低飞；“五彩斑斓”指颜色灿烂多彩；“欣喜若狂”指形容高兴到了极点。

预设2：还可以采用查字典的方式，例如，“茹毛饮血”指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。

预设3还可以根据课文的插图和联系上下文“树栖”转移到书上生存，我们就可以推断“树栖”是指在树上休息。

教师总结：同学们说的非常好，在对于词语理解方面，遇到不懂的词语，我们可以联系现实生活，查字典和联系上下文的方法来进行理解。

5.默读课文，提出问题，作标记。

➢整理提出问题
（1）怎么知道恐龙是飞上蓝天了呢?
（2）所有恐龙都演化成鸟类了吗?为什么要演化成鸟类?怎样演化成鸟类的? (指向内容)
（3）恐龙飞向蓝天的看法哪种更合理?(指向思辨)
（4）为什么科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔？
学习任务三：再读课文，整体感知
1.默读课文，试着把文章分成3部分，并说说每部分的意思。

用上“先、然后、最后”说完整。

预设：先在第1-2自然段写了大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

然后在第3-4自然段介绍了恐龙向鸟儿演化的过程。

最后在第5自然段写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。

2.研究课文，探究奥秘。

这篇课文，5个自然段。

哪两个写得特别丰富？（2、4）分别写了什么？几个字儿高度概括一下？
引导得出：研究过程演化过程（板书：研究演化）
思辨：研究过程，演化过程，谁应该先说？你的判断依据是什么？
（相机渗透“演化”一词的含义，培养逻辑思考力）
3.分享同学们感兴趣的问题，书中有描述的，我们可以细细“品”（板书品），比如研究结论怎么得出的？怎么飞向蓝天的？……而书中没有交代的，比如“什么是中生代？”怎么学习呢？吴老师通过访问古生物博物馆，请教古生物学教授，查阅有关资料……
（板书：访求查）带来一段视频和分析，帮助大家。

7.播放“中生代知识视频”
配套解说：三叠纪侏罗纪白垩纪分别经历的时段，幻灯片显示时间轴。

板块分到合，合到分的过程，环境的适宜等。

学习任务四：联系语段，了解鸟类的起源
1.读1、2自然段，思考：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？
2.小组交流，汇报
恐龙与鸟儿有怎样的关系？
预设：在第1自然段的最后一句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，说明了恐龙是经过漫长的演化成了鸟儿。

教师继续追问：这句话在全文中起了什么作用？
预设：概括全文。

教师提示：中生代是指显生宙（看得见生物的年代，包括古生代、中生代、新生代）的第二个代。

约开始于2.5亿年前，结束于6500万年前。

分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。

主要动物有恐龙类、鱼龙类、翼龙类等。

同时也是指爬行动物时代。

（2）是什么为恐龙演化成鸟儿提供了证据？
预设1：在第2自然段的第一句“早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”，说明是在骨骼结构上的相似为恐龙演化成鸟儿提供了证据。

3.指导朗读
（1）体会科学家们的激动兴奋之情，“我国科学家”感受作者的喜悦、自豪感
（2）“欣喜若狂”原因：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

（3）古生物科学家们漫长的研究过程和取得的成果，指导读出自豪之感。

4.梳理假说提出的步骤，体会逻辑严密的表述
注意相似——研究化石——提出假说——发现证据
5.学生读资料袋，介绍了哪几方面内容？
（1）鸟类源于：早期鳄形动物——槽齿类的爬行动物——兽脚类恐龙
（2）发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。

→为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。

【课堂小结】
这篇科普文章，一开始作者就开宗明义地提出了“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，简洁明了，引起学生的好奇心，激发探究的欲望。

细读文章，感受作者有理有据地表述和逐层推进的思路。

让我们不仅增长了知识，还感受到科普说明文的逻辑严密，语言精练的表述。

【作业设计】
1.查找相关资料，初步了解恐龙。

2.抄写词语。

3.完成分层作业。

【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
注意相似——研究化石——提出假说——发现证据。