《红外线及其应用》观后感

《红外线及其应用》观后感
红外光谱和核外电子共振图谱等内容为例，安排这些内容，其目的是什么?《课程标准》在“活动与探究建议”中提出:“查阅资料或观看影像:质谱仪、元素分析仪在有机化合物组成分析中的运用”以及“观察:同分异构体的红外光谱和核磁共振图谱。

”因此，教该内容的在于让学生明确:现代科学技术的发展为有机物分子结构的测定提供了许多先进手段，从中感受到技术的进步对科学研究的巨大促进作用，并为将来进一步学习有机化学内容做个铺垫。

从这一内容的教学价值来看，教学的关键显然不是要求学生掌握紫外光谱、红外光谱和核磁共振谱图的原理，也不要求学生会分析每条谱线所代表的意义。

教学时仅要求学生通过阅读核磁共振图谱来区分简单的同分异构体的结构即可。

对于这样的要求，对于理科学生来说，显然是可以掌握的。

因此，只要明确课程标准要求，合理控制教学难度，学生是可以掌握的。