高中语文文言文利用结构相似句式判断词义的方法

高中语文文言文利用结构相似句式判断词义的方法
古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，
使用同义、反义或意思相关的词，其中有些是修辞上所说的排比、对偶，对这类句子，就
可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。

这样，就可以由已知的词性、词义推出未
知的词性、词义。

这种方法很适用。

例1：2001年卷第11题的D项“齐人追亡逐北——北：指败逃者”，“亡”与“北”对应——败逃者。

例2：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”相对，可判断它是名词，意义是
“奔马”。

例3：“奉不可失，敌不可纵”，“失”与“纵”相对，“奉”与“敌”相对，“敌”是敌人，名词，那么“奉”也是名词，据此可推断“奉”为“机会”之意。

例4：“灭六国者，六国也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也”，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。

例5：“忠不必用兮，贤不必以”，“用”和“以”位置相同，“以”的意思就是“用”的意思。

例6：“据崤函之固，拥雍州之地”，“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”
也应是名词，解为“险固的地方”
例7：“不使内有余帛，外有赢财”，“赢”也与上句的“余”处在相同的位置，其
意思也是“多”。

例8：“卖官鬻爵”，“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”推出未知的“鬻”的相同的含义。

汉字原本就是表意的，因而从字形就可以推知字义。

汉字虽几经演变，但这表意的功
能毕竟没有完全消失。

因此，我们通过对汉字字形结构主要是象形字、会意字和形声字的
分析，可以帮助我们探求字的意义。

例1：“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”的意义,“造”的形旁为“辶”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其它意义“制造”、“成就”显然与文义不符。

例2：1998年高考第16题“冀得一归觐”中“觐”，“觐”字较生僻，但从这个字
的构成，大体可以“猜”出与“见”有关，再根据语境分析，C项“拜见”就是所要找的
答案。

例3：1999年高考题文言文中有一句“启听淮北取籴”，句中的“籴”就是一个会意字，联系“粜”字，“粜”的意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。

例4：“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。

”“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。

例5：“农人告余以春及，将有事于西畴。

”“畴”的含义也可根据“田”字旁推出“田地”之意。

例6：“卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之?”“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”。

1.多音字要做到据义定音。

多音字的意义不同，读音也相应改变。

因此要根据一个字在具体语境中的意义去判定它的读音，依照“据义定音，音随义转”的特点，将音义结合起来进行记忆。

2.注意区分一般词语与专用词语。

如“巷”在与采矿业有关的“巷道”中读
“hàng”，而一般情况下读“xiàng”，如“小巷”、“街谈巷议”、“万人空巷”等。

3.运用记少去多的方法。

“少”是指使用范围较小、涉及词语少的读音，“多”则指使用范围广、涉及词语多的读音。

考生只要记住涉及词语少的读音，就可以准确区分一些多音字了。

如“迫”字有两个读音“pò”和“pǎi”，只有在“迫击炮”这个词中时，“迫”才读“pǎi”，其余的都读“pò”。

因此考生只要记住“迫”在“迫击炮”中读
“pǎi”，就知道了它在其余词语中的读音了。

4.依据词性辨别读音。

有一部分多音多义字因词性的不同而有着不同的读音。

如“处”，读“chǔ”时多为动词，读“chù”时多为名词，所以，像“处理”、“处罚”、“处世”、“处变不惊”、“处心积虑”等词语中的“处”都读“chǔ”。

5.要注意平时的积累。

普通话的常用字中有许多多音多义字，主要是因为词性不同和词义不同而产生了异读。

所以，考生最好准备一个本子，把平常遇到的多音多义字分类记录下来，并经常翻阅。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。