倾听的力量

倾听的力量
・
中外教育研完・
１０２０年３Ｎ３Ｏ月．
听倾的力量王
中秋华中师范大第学一属附中学
规业定外们并，没有比学生或其他业优越职的社会位，地人我类
“ 灵的魂工程师是”我对们职业的神，而化我自们应己该清醒地认识己，自正摆自己位置。

的
从校
园里走来的出一第年，人就很本荣地幸担任班了任一主，职在有贵自知
之明，我明白论验，比经上那不些年多来从事人
主班任作丁的前老辈，在们他眼中那些处理起来游刃余有的小事，
却要需反掂复量、小心翼翼，生怕处理不。

当但是，力能可以我慢培养慢，
实践出新知，在些这方面，以多可向班老主任我
请教，日常事务中锻炼自己管理集班体能力的，到补短不而在做是避短。

然而补的短同时还该应长，扬自薄菲同不样，对认要妄真分析己身自的优
上势劣势和，我的么优势在里哪？我呢又该
在认那清教师一这身份同时的，我们才够冷静对能和待学之生间的系关，师教是们我的份，身更是我们赖以生存的物源质泉，和学生之间该
是应平合作等关系的，只理有顺了和他的关们系，才能免自视过避高的不
心良态现。

的孩在子有想思讲人权小，
开从始受接几十年国家主进程民带来的思想新果还，陈腐用的师如尊道
严来俯视学生至用，简单粗的暴一言来堂吓他威，只们会甚
怎么用利己身自上优的势呢答？案显易而见，我很年轻和，生学
之沟通间比较容易亲，切蔼和、易近人的处事风格许也能收到平
大增与学生问鸿的沟，响与他们的沟，淡通上不倾与听解了影更实
情。

现在全了社都在会讲和谐“”二宁只，有学与建立生谐和人际的关，
从心系里摆正己的自置位树，立确正的教育务服观，是凡爱从护学生的角
度出发，以尊重、平公的度态来关心们他的成长，能使生感学受到老的师诚与真，意与教师交流，才才爱愿
从能根本缓上师和生拔剑张弩的紧张关系，了解到们他真的想
法实从，而达到事半倍功的效果。

二在、倾听认中真分问析题。

顾兼事对的实查调究。

研
好的教更育效果，是但做要到一这点不并容易，本人认需要为在以下方
面做努出：力
一
、
端正思
想，放下师尊严道，会倾学听。

现的学在生多是大独子生，性女突出
，个一生直长在自以我中为心家庭的境环中很脆，也很弱面要子到，处扬宣严与人尊权，处青春在逆期叛的们，他较比容易冲。

再动加从上小到大大多数子孩生活罔狭子窄，考虑题问较比单纯，避可免存在地许多幼
不稚天真不成熟想法。

基的于种这切想迫长大要独立的知认要需，以及心智并不成熟的客观现实，当代高中深生陷一种尴尬而不自知的心灵境，中这种矛盾心突态出地现在与表学相同处现出困
时难、习上遇挫遭时折以独立及对面生活中的大小难时题手足学无措、无法应甚至出现对消悲观等不极反应良。

教
的端师心正态，放低姿态并意不着味丢掉原要则，行毫进无意义
妥协退让，的教师与生学的交流也绝不是一个被倾听的动
过程，应该而是个倾兼听顾分思析问题的考过。

程曾我经试着找思想有
袱包的学进生行交流，他们一般最在开都始比紧较，张粗暴的训斥只会永远握不掌了实事的真和相学生思的想动态，如不冷静下进行来面对面地等平交流，一犯般错了思或想障有碍学的生心上态较比弱脆，只老师平要近易地与之人流交，们会逐他渐放松备戒、露吐心声。

很多候，学时选生择忍耐逃或避方的式来对应这问些题，许也随着时的推移间学，可以在生第二次对面时会采取比正确应的对较施，但措是如果从开一出现始问时题帮就他们认助、分析识、解决，
相信对于
他的成长们是将非常贵的宝笔一财。

富解要这决些题，问首先
要让生学语用言达出来表，在心沤里永面不利远事于情的决解，但是现的孩子在一尊很强心，他们在里心与老师，、家之长间直一
学降生低戒心备理后，师应要主取以守采为攻的理心战教术，励学生多，说己在自一旁静倾听，冷个过看程上去有这鼓些被动，优很明点，显生可以看到老倾师听诚的意，续继但学
倾诉出更多实以情内心及的真实法想，老师也可以了解握掌到更多信，息下为一步解决题问提便供利。

当然，师在教倾听的程过中，认真观察学生神态的举止，意他们表情，的时同要注分他们析的话，淡细鉴别哪句话是真，话句事与有实入出、仔哪值怀得疑。

概地了完解详情，后师可有针以对性地提出疑大教
存在着
”和“
“鼠”样这的角色观念他，们先首找同会龄倾人猫老诉，帮求助，学同之思间想比较近接很，多想法看存法各种在不
足，请如没有果适的同合朋友学行进通沟，于ｆ们对的长成有害益无。

也
以所当生面临生学活中难题时的，好最的解决办是法与老师者或家沟长通，而校学生客活观限上了他制们与家沟通长的效ｌ时生老，
师就理应所当应地该为成学生活中生的良益师友。

但是
，直一来以，学生与老之师存在间着“ 察” “ 与警小偷的习”观惯，念至甚有学生认为是血淋淋的“ 我” 关。

系敌
问
，所述实不事清晰的地提方疑问，出大限地度还原实事对最真相。

时的生看到学了老师的真诚态度，该会吐露更自多应此
己的实真想法师可，以抓住这个机会向学生提自己出看的法教
何如消除种这紧张师生的关系，师老成值得信为的倾赖听者，让这问题是摆个在众多主任班面亟前解待决的一个难题。

要解决
这问题个，我认教为师本人首先要端思正想，变态改度，从根
及建议以。

谈话束结后，不代着表情事的解决可以找，与这件事相关的并同学或事人当解了更多情详况，断情第一倾位者诉是非的对错，判有后放的矢再地次之与谈交，拿事讲实道理，从第一次谈然话的漏洞中打开破口突起，沟通到育的教目的。

三、听以促教把，听和言传身教倾结合起来。

本上摆正自己心的态早，一在多千年前，唐代的著名文学家、教育韩家就曾愈：说“ 道闻有先后，术业有专攻” ，老师没并有学比生高明太多的地方只不，过职业需要，们才的教书育人，我我们的人生历、人生阅经验起高中生比要丰一富些，才得使我
倾听是门大问学，良好的倾听带来是的心的灵通沟，实现要
真诚通沟目的的，时要注意良好、谐和师生的关系的养培，平让学生班主对任生产尊重又既畏惧的心态。

（
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们可充当以教师的角，色假以时日，随学生着年龄的长增，他在们很的多方面也一定远会地远超过我，们只不过我们先握掌
专业技罢了能。

因此作，为教师，除了“道业受解惑”的职传
一
１０—
８
２
１．Ｉ０３下０青与年会
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外表育研完・
ＷｈｔＩｅｈｏｎｄ‘’ ａ？ｓＳｉｇ’
２１年３Ｎ３００Ｏ月．
答问、法转换、法句并等，操练方法法随型特点而句异可在，答
如（学习形在词容的较级比模拟交际性的操｜作，往学以ｌ例｛１牛
小组为单位互问相龄年、身高、大小、比高矮等的）础基以｝
叙加述。

开操练时始，学生活以动主，为师仅起组教指导织刚作
（利用语境和上下进行文法语教。

学法语教学为培养是２）学
运生用语言行交际进能的力服务的，而交又际离开不语境，此
语因法教学也只不在孤立句的中子械地进行，而应机把法语点置：Ｆ
下上的文语中境即，有目地设计的一些有含语法点的际活动，交让学
在生实际语的言料材中感知解和、掌握语。

法
理针技对Ｔ校学学生语英基础薄弱一这客观情况，语法教不学
操
练应中注意音、、ｊ义兼者顾，求生理解语学的句型结法形三
构要、形、意式。

“义句子是不存在于空真中，总是出现于特的语定和境上下文而中。

因此，在描写子结句构的候时，我们要刻注意时句子的结构意义交际和功
能，就这是说仅要描，句子写语法结构的，而不巨要联使系用场，使学
合习知道者如应在何交际场合恰当地中使用语法” （振邦，１９：５ｏ也许
只有当学生在交际活动遇中９章２
到困难需寻求语法构帮助结时，法语具最实用性有。

一
仅
要需有系性统而．且要强还调语法在际交场的运用合，重注培
养学生的语交能际力和自学能力。

为此，师教要可能尽创设一
些情
景结，上合＝和语言功能来进行法语教，学法结构语或文下将知
识人到融技ｉｆ练中使，法教学语生动化并史，具交际义意。

ｉＪｌ
￣ｌ具体可解如下分：
１
）创情景没过通叙一述趣事，件教师学生或进行有交意际义对话的，３
综合运用）所将学的语法知识综合学已过语法现的象和言功语能机
有结起来，在合一定的语境下，语法学ｅ习意有义。

尽英管语语法‘ｌ教
活动学设计各的各样，但种应注意活必动以学生须为体主，活动设计必须
同绕教学内容进，行通听过、说、渎写技、能习得（ｃ
ｕｏ）ａｉｉｔｑｎ、消化和同巩，到达好更地掌
握语知识法的目的，ｓｉ
或通过
表演播、放录音／多媒体等，创造情，景引语法出点。

如
教“ 般过去”时语法月项：一
Ｔ：ｗ１ｃａｄａｆｏｂｌａｗａｃｎＶａＴｎｔｉ．ｈｉｕａ
ｗｃｔｈｅｏｔｌｔｏｈｌｓｇｔｄｄｙｔｏｈｔｅ
ｍｇｅｌｉｈ，ｓＳＩｈａａｔｇｔｎ？
Ｓ１Ｎｏ：
．真体现正“寓识教知于学语言用能力训运练之”中。

综所上述，语是语言法成构基本规的，结律合语系音统和是
Ｔ：
Ｗｔｂｈｏｔ．Ｓ７ａｏｕｕ２ａ
Ｓ２ｙＹｅ：．ｓ
语义系统的纽。

枢握掌法语识是知好学英语的键关。

笔者从事十多二中年、学职英中语教学实践的表明，语守中心论法，保或避开语法空谈言能语
都必定力是误的错“。

学有法，教定无法。

教”在语英学教中们，必须
根据不同的学教目标、我教内学容、教学
Ｔ：ｏｄｉＨｏｌｉｅ？ｗｄｙｕｉｔｋＳ２：Ｎｏｂａ．Ｉｎｈｄｔｉｋ．
Ｔｔｕｄｔｎｕｅｎｏ．Ｂｔ：ｄ’ｑｉｊｔｙＩｉｔｉｅ
教师利可用各教学种段手创造性地将想要的教语法知形识象地展现学在生面前，学生在心情愉快、使力集中的气氛中学精习理解和新的法语点，而获得深刻的象印。

里要需注意的是从这教
在师语法学过教程中要及点时拨、导引学生发现语言规律弄，
对
象和学时教段，不同的用法语教学模式和学方教法在，充分采解了学、生程、材的基础，索形式样多的语法教学法方，课教探卜
化优语法教学手，段所有让学生都能受享英语习学的程过，正
真
到达高提自英语己言语运＿能力的目的。

Ｆｆｊ参考文
献
语清法象现的质实和语法识知间之逻辑关系，引的学导生讨论归
纳
语法出规则，供相提句天型反练习复使，生熟悉学句型并，理所解给语言料材功的能和意义，便以向“ 练” 渡过，免操练操避
的肓日性。

２）操巩
１章练邦．振英编语法语（）上海上海译：出文社版，９新上．９２１２章邦．英振语语法（）上：海上海译文出社，１版９新编．下９２３章兼中语．育教学［］杭州：浙江教育版社出，９：３９１外Ｍ．７９４５冠贾杰．语外育心理学［教］宁南：Ｍ
．西广教育出社，１８７版９：７９
５胡明．鉴际法中和国英教语学Ｊ．［州广：东教育出社版，交Ｍ广
２２：２００
归在总结语纳点言后，进行应大量的模拟交际性的有意义的练操。

为操练容创内生动活泼设的情，充分景调动生的积学极要性，培学养隹灵运活用的能力。

操练方可用复式述法替、法代、
（１接Ｏ页）上８
要得到
生学尊的，重首先注意要个业人务平水提高，的在自己教学的领域实现破，突到教回师的本——根书上教来，己自用
在的学越生来复越，杂师对生的学尊婴把重握一个度，教则否学可生能过太主民，形遇成问题找接到ｆ，１共在至沟通中出现撒谎
丰
的富知识储说备服学只，这有样．’ 生学能心ｒ服地与服Ｉ教
师建立好的良师生关系。

其次在，规的教学常及日以生常活中，
等局，要面决解个问题，这要班任有主～个醒的清头脑，对学需生倾诉要一分为二地的看待，自的辨己识力能，时同注＿重对有事情婴的调查究，研发真现相后学对生做不的好的方进面行义正严地词评教批育。

总，要之心从理的学度分析角学心生理时，刻关他们的注想思态动，教师一开就能直击口要害学生，心理从上让据下占风敢轻，易在教面前撒师找借谎。

ｎ现在学生的是心理不极度强又极要度脆弱的代一，以书教人育为己任的师教应该们树立一种令新的维思方式，学生在让和谐又畏敬的环境中较地成
快起长来
要注意已～言…的行，平用常心对来待自己得失荣的，辱让学生受到矗己感的格魅人力使他，们愿自汇聚地到教师边身，形成有
问题向师请教的良好老习惯，传道受业“解惑”中“的解惑”二宇该应不仅仅指学在学习知识生上的难题应，含包学在生日还常生活巾关的成于｝的一人切题命。

有心态只整调好，了生∈ 学才能轻上阵装取，学得习和人做的双丰收。

另外，教师的身地份位定决教了师在学生中心地的位，现
Ｃ
ｉｓｄｏｉｄｃｔｎｌｅｅｒ青年与会社ｌ０３０ｈｅｅｎｒｇｕａｉＥＲａｓｃａｎＦａｅｎｏｈ１．下２
一７１—８。