倡导多元解读不能淡化价值引领
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本的内涵， 相反可能会起误导作用。 因 为这篇课文主要应解决的问题是司马 光为什么要砸缸，除了砸缸还有没有 更好的办法。 当学生说出用‘ .抽水机抽 水、 抛救生圈救人” 等办法时， 教师应
clothes, camera, money)
5) A game: Pat on the words on the
b oa rd . 2. T ext
4) A chant: I am getting reaபைடு நூலகம்y for my
trip (p.41).
Where did I go? (Beijing) W did I do? (Visited the Tian' hat
s e n te n c e s .
文教学目 缺乏必要的价值引领。 标，
一、 元解读不能扭曲 多 文本正确的
价值取向
张扬学生的个性 ， 让学生各抒己见，
倡导多元解读。 这是语文教学的一大 进步。这样做既体现了对学生的尊
重， 也体现 了对文本的尊重 ， 因为文
有这样一个教学案例:一位教师
教学(狐狸和乌鸦》 一课 ， 在分析完课
文后， 教师鼓励学生对狐狸和乌鸦进行
教学也由此而发生了喜人的变化， 变 得生动活泼、 多姿多彩。 但是， 我们也 应看到， 由于有的教师对多元解读的 实质理解不透，对课标把握不准， 因 而在对文本进行解读时， 就偏离了语
多元解读， 于是学生们纷纷发言， 其中一
位学生说: “ 你想得到一样东西， 如果直 接向别人要， 人家可能不会给你， 你得想 办法和别人兜圈子， 骗他高兴， 让他自动
送上门来。 ”教师说:“ 你的想法有创意，
能联系生活解决问题， 真聪明!” 接下来， 当教师问: “ 在生活中， 你愿做狐狸还是 乌鸦，全班学生异口同声地说要做那骗 ” 人的狐狸。这则寓言中的狐狸是作为反
面形象出现的 ， 它要告诉人们的道理十 1) Teamwork: Make the words into
This is going to be a dif erent trip f
Because I' mgoingto goby ship.
Step 4 Closure
Assignment: Writing about your trip. ( 浙江省杭州新世纪外国语学校 310006 )
2) Listen and choose the right an-
Have Ss brainstorm "a trip to New
York ".
They had a really good time together.
2) Pair work Have Ss talk about a trip in pairs. Two 画 rs talk to the whole cla s. s
Did you go any places? T: (showing a photo of herself in
(toothbrush, ticket, bag, passpor , t
front of Tian'anmen Square on the
screen.) I had a good time last summer.
He went there by plane.
He climb ed the mou ntain and ha d a
picn c. i
4) What will you take with you for
a trip to New York?
2) What did you do last summer?
anmen 柳 are) How did I go? (By plane)
Did you take a trip by plane? Wher do you take a plane? e
Have Ss listen to the sou nd and
1) T show the picture of text. s T: This is Dar ing. He' s going to n
0 _ rA 二 琴 一
口李 新
《 语文课程标准) 指出，阅读是 “ 学生的个性化行为， 不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践”要“ ， 珍视 学生独特的感受、 体验、 和理解”随 。 着课改的不断推进 ， 教师们已从过去 整齐划一的‘ ’ 标准答案” 中走了出来，
不再强调学生的众 口一词 ， 而是注重 本中有许多的空白点和未定点。 课堂
Summer, summer, time for a trip,
Summer holiday is fun. Step 2 Presentation
1. N e w w o r d s
York) How can you go to the New York? (By plane)
What will you buy before you take
take a trip. Now he is getting ready for it.
What is he doing now? Who is he talking to?
I' mgetting ready for your tip. I' mgetting ready for your tip. I' mnot going by train. I' mnot going by train.
guess the place. (airpor ) t
3) T: (showing a picture of New
sw (p.38) er.
Step 3 Practice
40
0琴 薰燕二 一
分清楚，那就是 “ 爱听好话就容易上 当”教师想突破原有的解读也是可以 。
求异思维， 培养学生的想象能力。 但教 师让学生讨论的问题， 游离于文本的 主旨之外， 不利于学生准确地把握文
He is Wang Fei.
La t summer he went to Mount Tai. s
a plane at the airpor ? (showing a plane t
ticket)
1) T: What can you do in summer holiday?
Ss: I can …， can .. .etc. I
clothes, camera, money)
5) A game: Pat on the words on the
b oa rd . 2. T ext
4) A chant: I am getting reaபைடு நூலகம்y for my
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文教学目 缺乏必要的价值引领。 标，
一、 元解读不能扭曲 多 文本正确的
价值取向
张扬学生的个性 ， 让学生各抒己见，
倡导多元解读。 这是语文教学的一大 进步。这样做既体现了对学生的尊
重， 也体现 了对文本的尊重 ， 因为文
有这样一个教学案例:一位教师
教学(狐狸和乌鸦》 一课 ， 在分析完课
文后， 教师鼓励学生对狐狸和乌鸦进行
教学也由此而发生了喜人的变化， 变 得生动活泼、 多姿多彩。 但是， 我们也 应看到， 由于有的教师对多元解读的 实质理解不透，对课标把握不准， 因 而在对文本进行解读时， 就偏离了语
多元解读， 于是学生们纷纷发言， 其中一
位学生说: “ 你想得到一样东西， 如果直 接向别人要， 人家可能不会给你， 你得想 办法和别人兜圈子， 骗他高兴， 让他自动
送上门来。 ”教师说:“ 你的想法有创意，
能联系生活解决问题， 真聪明!” 接下来， 当教师问: “ 在生活中， 你愿做狐狸还是 乌鸦，全班学生异口同声地说要做那骗 ” 人的狐狸。这则寓言中的狐狸是作为反
面形象出现的 ， 它要告诉人们的道理十 1) Teamwork: Make the words into
This is going to be a dif erent trip f
Because I' mgoingto goby ship.
Step 4 Closure
Assignment: Writing about your trip. ( 浙江省杭州新世纪外国语学校 310006 )
2) Listen and choose the right an-
Have Ss brainstorm "a trip to New
York ".
They had a really good time together.
2) Pair work Have Ss talk about a trip in pairs. Two 画 rs talk to the whole cla s. s
Did you go any places? T: (showing a photo of herself in
(toothbrush, ticket, bag, passpor , t
front of Tian'anmen Square on the
screen.) I had a good time last summer.
He went there by plane.
He climb ed the mou ntain and ha d a
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4) What will you take with you for
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2) What did you do last summer?
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口李 新
《 语文课程标准) 指出，阅读是 “ 学生的个性化行为， 不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践”要“ ， 珍视 学生独特的感受、 体验、 和理解”随 。 着课改的不断推进 ， 教师们已从过去 整齐划一的‘ ’ 标准答案” 中走了出来，
不再强调学生的众 口一词 ， 而是注重 本中有许多的空白点和未定点。 课堂
Summer, summer, time for a trip,
Summer holiday is fun. Step 2 Presentation
1. N e w w o r d s
York) How can you go to the New York? (By plane)
What will you buy before you take
take a trip. Now he is getting ready for it.
What is he doing now? Who is he talking to?
I' mgetting ready for your tip. I' mgetting ready for your tip. I' mnot going by train. I' mnot going by train.
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3) T: (showing a picture of New
sw (p.38) er.
Step 3 Practice
40
0琴 薰燕二 一
分清楚，那就是 “ 爱听好话就容易上 当”教师想突破原有的解读也是可以 。
求异思维， 培养学生的想象能力。 但教 师让学生讨论的问题， 游离于文本的 主旨之外， 不利于学生准确地把握文
He is Wang Fei.
La t summer he went to Mount Tai. s
a plane at the airpor ? (showing a plane t
ticket)
1) T: What can you do in summer holiday?
Ss: I can …， can .. .etc. I