试论如何在课堂上构建小学生的心理安全感

习发展 和情感需要得 到满 足并 获得 自信 ， 体体现 为学 生对 具
所 学知识表现出浓厚 的兴趣 、 动探究 、 意与教 师及 其他 主 愿
同学交流 、 对学习及交往 中出现 的挫折等 能坦然面 对并能积 极 寻求 解决的策略 、 始终拥有愉悦 的心理感受 等。缺乏心理
安全感 的表现 主要 是焦躁 、 压抑 、 自卑 、 惧 、 恐 缺乏学 习的原
放形式 。传统 的插 秧式座 位安 排在一定 程度上 阻碍 了师生 之间 、 生生之间的顺利交往 ， 如果改变 座位的排列方式 ， 弧 按 形或马蹄 形等形式排 列桌椅 ， 师生 、 生之 间就能 实现无 障 生
是指课堂 中教师与学 生之 间 围绕 教学 工作而 形成 的精 神环 境或课堂气氛 ， 它直接关系到教师教学积极 性和学生学 习积
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试论 如何在课堂 上构建小学生的心理 安全感
郭华伟
（ 铁岭 师范高等专科 学校 ， 宁 铁岭 １２ ０ ） 辽 １０ ０
摘 要 ： 在小学课 堂上构建 学生 的心理安全感对小学生的学习及 心理发展意义重 大。重 视教师 良好情 绪的 Ｉ 导作 用、 合理安
感， 让学生在其 中能感受到温暖舒适。其次是教 室中一些具 体设施 的安排要能充分考虑 到小学生 的特点 ， 如课 桌椅 的摆
课堂 中学生心理 安全感 的建 立需要 学生 、 师 、 教 学校 管 理部 门的综合努力 ， 最核心的一点是！ 但 须保 证课堂教 学心 理氛围 的积极 向上 、 和谐愉悦 的总导 向。所谓 课堂心理 氛围
排课 堂教学的空间和时间、 开发 丰富的教 学资源及综合运用 多种教 学手段进 行教学、 重视学 生共性和个性 的有机 统一， 因材施教、 培
养 学生的人 际交往能力、 综合运 用各种评价模 式等都是帮助小学生构建 心理 安全感 的有效途径。 关键词 ： 小 学生 ； 小学课堂； 心理 安全感 中图分类号 ：６ ５ 文献标识码 ： 文章编号 ：￣８ ３ ９ （０ １ ０ —ｏ ５ —ｏ Ｇ２ Ａ １ － ８８ ２１）５ ｏ４ ２
的氛 围， 争取在教 师的 良好情绪 、 极的班 级氛 围及健康 的 积 学生心理之间形成 良性 的循环。教师 的乐观 开朗 、 师的尊 教
重理解 、 师的关心 爱抚 、 师 的鼓 励支 持等无 疑会温 暖孩 教 教
动力 、 没有满 足感 、 茫然无 措 、 逆反等 等。学生尤其是小学生 如果在课堂中没有相 当的心理安全感 ， 就很难 把精力投入 那
小学阶段是培养 学生学 习兴趣 、 激发学 生学 习动机 、 培 养学生学习能力的最 重要 的阶段 ， 这一 阶段 中， 的小学 在 有 生能顺 利地建立起好 的学 习习惯 ， 习得法 并爱 上学 习 ， 学 但
教师情绪的好坏直接影响着学生 的心理 感受 ， 小学生 对
来说尤其如此 ， 因为他们 的心 理成熟 度与 自控能力 较差 ， 所 以教师 的情绪可 以说是 他们心 理舒 适与否 的晴雨表 。教师 的每一个表情 、 每一个 动作 、 每一 句话语 都牵 动着孩子 们 的 心， 很难想象每天板着脸 、 冷漠 或爱发火 的教 师能让 小学生 们心情舒 畅。面对这样 的教师 ， 学生心里肯定会 充满压抑 和 紧张不安 的感觉 ， 没有 良好心理体验的学生其学 习的专注性
就会使 自身 的学 习效率 下降 ， 至厌学 、 。关注 小学课 甚 弃学
堂 中学生心理安全感 的构建 ， 让学生顺 利度过 学习 的初始 阶 段并为后续学习提供源源不断 的内动力 ， 实应 得到现在 的小 学教师及其他教育工作者 的充分重视 。
几个 问题 ： 首先是教极性 的调动 ， 直接 影响 着学生 的心理 体验 。一般说来 ， 在小 学课堂 中创造 良好 的心理氛围以帮助学生构建 心理安全 感 ， 可 以从 以下几个 方面进行操作 ：
和有效性会 大打折扣 ， 久而 久之 ， 学生 的心理 安全感 会明 显
也有相 当一部分小学生对学习产生 了厌倦 心理 ， 在课堂上觉 得压抑 、 自卑 ， 甚至成 为所 谓 的“ 习困难学 生” 学 。学 生之所 以会 出现这 么多 问题 ， 究其原 因 ， 很大 程度上 应归 因于在课 堂上小学生心理安全感 的缺失 。马斯洛 曾经指 出 ， 心理安 全
２ １ 年第 ５ ０１ 期
（ ７ 总 ７期）
辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ）
ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ａ ＮＮ Ａ Ｈ Ｒ Ｏ ＬＧ ＳＣ Ｌ Ｃ Ｎ Ｅ Ｄ Ｏ ） Ｏ Ｒ Ａ Ｏ ＩＧＴ Ｃ Ｅ Ｓ ＬＥ Ｅ（Ｏ Ｉ Ｉ Ｃ Ｓ Ｉ Ｎ ＯＨ Ｅ Ｃ ＡＳＥ ＥＳ
感是 “ 一种从恐惧 和焦虑 中脱离 出来的信 心 、 安全 和 自由的
感觉 ， 特别是满足一 个人 现在 （ 和将来 ） 种需 要 的感 觉” 各 ， 简单地说 ， 心理安全感是人们对现状及未来 的一种确定 感和
可控制感 。在课 堂中学生 的心理 安全 感主要 是指 学生 的学
降低 ， 分学生 的焦躁 、 部 压抑 、 对抗性 等心理特 征会更 突 出。 小学阶段 正是小学生 心理发 展的一个 关键期 ， 而且小学生 的 心理最容易受成人 的诱 导 ， 以教师应 当明确 自己在小学 生 所 心理成长 中的地位和作 用 ， 努力用积极 阳光 的心态从事教 学 工作 ， 良好的情绪为小学生营造一个 宽松 、 用 温馨、 积极 向上
到专注学习 中去 ， 学 习的成就 感无 法得到 满足 ， 而久之 其 久
子正在成长 的心灵 ， 在教 师爱 的关怀 下 ， 孩子们 自然会觉 得 安全 、 自信 。
二、 合理安排课堂教 学的空间和时间 课 堂教学 的空间安排 是影 响小学生心理 发展 的一个重 要 因素 ， 一般来 说 ， 小学教 师在课 堂空 间安排方 面应 注意这