小学语文公开课课件(五彩池)教学设计及课后思路

小学语文公开课优秀教案（五彩池）教学设计及教学课件
一、教学理念
（语文新课程标准）明确指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必须依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方法。

〞本课的教学设计充分表达了这一教学理念。

二、教材分析
1、教学内容和地位
这篇精读课文讲“我〞到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。

课文形象生动地描写五彩池漂亮的景色。

赞美了大自然的奇妙，表达了“我〞热爱祖国河山的思想感情。

依据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓舞学生搜集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的漂亮与奇妙；课中让学生在宽松民主的气氛里充分的读书，充分的感想，对言语文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景
2、教学重难点
教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的漂亮与奇妙。

教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析
知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文表达的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、感情目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程
一、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们接着学习（五彩池）。

在这篇课文中，关于“五彩池〞还有一个神话故事，谁给大家讲一讲？
2、那是神仙住的地方，肯定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢但这只是个传闻。

而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样奇妙的五彩池，接下来，就让我们随作者一起巡游一下这五彩池。

（出示图片）
3、谁来说说巡游之后的感受？（出示：五彩池不仅——，而且——）
二、巡游感知，精读品味
1、接下来，让我们随作者一起去观赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。

请同学们翻开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的漂亮和奇妙的？
〔介绍了五彩池的数量、大小、深浅、形状以及颜色〕
2、谁来说说扫瞄之后的感受
〔设计意图：多媒体播放五彩池的漂亮风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起了学生探究的欲望。

〕
〔过渡〕五彩池确实奇妙、漂亮。

作者更是妙笔生花，用精确、生动的言语文字把五彩池的奇妙、漂亮再现了出来。

到底奇妙在哪？漂亮在哪？让我们一起到课文中细细观赏。

三、品词赏句——领悟美
1、请你用自己喜欢的方法读
2、3自然段,边读边划出最能表达五彩池奇妙.漂亮的词语和句子，并想一想为什么能表达它的奇妙和漂亮
2、在小组里读读你划的词语和句子,并相互说说为什么能表达它的漂亮和奇妙
〔设计意图：（语文课程标准）指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

〞儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对言语累积和感想的最好的方法。

通过多层面地读，让学生屡次与言语面对面地接触，让学生在读中理解，读中感想，是语文学科教学的灵魂。

〕
3、小组交流、商量。

4、汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子？怎能表达它的漂亮与奇妙？
a、形状各异
〔1〕请你用自己喜欢的方法，把你想像的五彩池的形状展示出来。

用自己的言语把你想像的形状描绘出来；或用你的朗读带着你的感情把它读出来。

〔2〕看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概括？
(3)怎么才能读出它的漂亮和奇妙来？
〔4〕指导学生练读、试读、指名读.
b、颜色美、奇异
〔1〕我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既精确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？
〔2〕五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说一说。

〔设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面强化言语训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。

〕
〔3〕池水除了颜色美，你还体会到池水怎样
〔4〕池水这么美，这么奇妙，想不想亲眼看一看？
〔5〕出示课件,观赏五彩池漂亮的画面。

〔6〕怎样读出它的漂亮与奇妙？
〔7〕指导学生练读、试读、指名读.
c、数量多
〔1〕理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在明媚的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

〞
〔2〕“漫山遍野〞是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多
〔3〕这是一个什么样的句子？把什么比作什么？
〔4〕为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？
〔5〕可见作者的比喻真是精确形象，把五彩池的颜色美和光泽美都写出来了，这么美的词语，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。

〔设计意图：引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对言语文字的感想能力及谴词造句的能力，增强语感，累积学生丰富的言语。

〕〔6〕指导朗读。

d、大小不一、深浅不同
“缺乏〞是什么意思？说明了什么？“不过〞是什么意思？说明了什么？
巡游至此，你的头脑中肯定有了和作者一样的疑问，什么疑问呢？
〔齐读：同样的水，在不同的池子里怎么会现出各种不同的颜色呢？〕自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。

然后请前后位的同学组成四人小组，商量商量。

〔学生组成学习小组商量，教师巡回指导。

〕
四、合作探究——美形成的原因
1、小组交流商量五彩池美形成的原因。

〔要求：每个原因用最简洁的话概括出来，请你们做“小老师〞，把老师的板书补充完整。

〕
2、请“小老师〞上台补充完整老师的板书。

3、请你用自己的言语介绍五彩池美形成的原因。

有三个原因，
第—个是池底长着许多石笋，形状不同。

第二个是阳光照耀。

第三个石粉也是一个非常重要的条件。

〔设计意图：如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。

光的折射知识远远超出小学生现有的知识水平，但教学不可回避。

课前让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；让学生在自主探究中悟出“折光镜〞的原理，又突破了教学难点。

〕
〔过渡〕作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到奇妙、漂亮的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感慨：
五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。

(这一段总结全文，照顾开头，让人回味无穷。

)
假设你就站在这五彩池边，你会说什么？难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

〞课文最后一节和开头照顾，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。

〔设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的根底上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样标准了学生的言语，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活〞过来，从而培养了学生的创新能力。

〕。