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《自我介绍》作文教学设计与反思
教学目：
1、自我、了解自我、展自我，能抓住自己的外貌特征，真自然地表自我。

2、初步会介人物的基本要：抓住人物的整体形象、相、性格、趣好等方面
的特点，按一定序写下来。

3、激学生的作趣，共享作的无快。

教学重点：
根据自己的情况恰当的内容，真，有条理地作介。

教学点：
学会抓住自身特点，准确而真地表自我。

教学程：
一、叙述故事入。

1、教自我介。

2、情景：教口述一个“人”的虚事件，学生助找，并以此引孩子“抓特点”的
重要性。

事件梗概：在上前得大家帮个小小的忙，不知道大家愿意不愿意。

（同学“愿意”）看来你都是心人啦。

事情是的，有个老听我要到
个班来上呀，就要我来看望一下他的子。

他子就在咱班上呢，老他子得不高不矮，不胖不瘦，黄皮肤，黑眼睛，黑。

所以就要麻你帮我找找看是了？
3、找半天什么找不到？找不到，因没有介清楚。

因我都是黄皮肤黑眼睛的中
国人。

老没有抓住特点。

4、板：特点就是一个人与众不同的地方，我介的候一定要抓住特点。

（抓住特点）
二、介写作要点
1、我班的同学在一起相已有很的一段了。

我相信，心的同学一定会我每个人
是不一的，那么，想一想：一个人有哪些地方和人不一呢？
2、学生自由，教相机指。

如：外貌、性格、好、缺点、梦想⋯⋯（板）来，我一
起一！
教：其，你的些与人不同的地方，有很多很多，也就是指的一个人的特
点。

三、学例文“ 一”
1、有一个叫汪冠宇的小朋友，写了篇作文，目叫《我的自画像》。

看例文，一，想一想汪冠宇小朋友是怎么介自己的。

（教例文）
我的自画像
------ 汪冠宇
在我班有个胖胖的男生。

他有一黑的，那密的眉毛弯的像
一道月牙，他的眼睛很大，像两紫的大葡萄，看起来特精神，他的将
肚也很大，班上的人给他起了个外号“肥肥”。

他的爱好是唱歌、跳舞、讲故事。

他的优点是爱看书，他是个图书狂热分子，他喜欢的书的类型有很多，有《格林童话》、《军事之谜》、《科学知识》、《科幻小说》等等。

而且他还不是一般的狂，他都狂到有时连作业都忘写。

他爸
爸一生气，就把书放到了最高的柜子上，让他该掉这个习惯。

虽然书被拿走了，
可是他的心里还是痒痒的，实在忍不住时，就看看爸爸是不是在家，然后踩着椅子去看书，如果爸爸来了就连忙把书放回去。

爱读书让他成了班里的小作家。

每次写完习作，老师都会拿他的作文当范文读给同学们听。

另外，他的性格活泼，爱动。

他还特别爱笑，开心的时候，他会拍桌子，笑到喘不过气来。

你想知道他是谁吗？哈哈，他就是我 ---- 汪冠宇。

你们想和我交朋友吗？
2、小组合作学习，讨论：
（1）读了例文，你知道汪冠宇是个怎样的小朋友了吗？他是怎样来介绍自己的？
（2）你认为可以从哪些方面来介绍自己？要注意些什么？
3、归纳本次习作要点：
⑴首先介绍自己外貌 : 年龄、身材、长相等。

⑵要抓住特点 : 性格、爱好、优点、缺点与别人不一样的地方。

⑶要有一定的顺序（板书）。

四、口头作文“说一说”
老师也想听听你们的自我介绍，同学们愿意让老师认识下你们吗？（愿意）谢谢同
学们给我这次机会。

知道怎么写了，我们试试口头介绍一下自己吧。

出示说话要求：
（1）介绍自己的年龄、身材、长相、性格、和兴趣爱好等。

（2）注意说出自己的特点 ----与别人不一样的地方。

（3）介绍时要按照一定的顺序。

对介绍得好的同学教师给予表扬。

五、独立起草“写一写”
今天我们的作文就是写一篇自我介绍。

同学们现在可以畅所欲言，看看谁的自我介绍最能吸引老师，让老师一下记住你。

请同学们拿出纸和笔，写一篇自我介绍。

你也可以为你的自我介绍取一个好的题目，如《我的自画像》《这就是我》《爱笑的女孩》等等。

我们在进行自我介绍时，先要简明介绍自己的基本情况，
再介绍自己的外貌特征，然后介绍爱好特长优缺点当中最突出的一两个方面，最后
加上精彩的结尾，就是一篇很好的文章了。

赶快亮出不一样的自己吧！
1、学生独立仿写，教加巡指，帮助有困的同学。

2、提醒学生注意：字迹工整，句通，描写具体，点和格式正确，无字。

六：“猜一猜”游
找三个同学的作打乱序念，同学猜是写的？相机表听得真，抓住特征写，写出了文学色彩的同学。

小只要抓住了人所不具的特征，就算打乱序人依然能知道是。

七、：一个好的自我介能人一眼就住你，能帮助我更好地了解自己。

希望同学
今后能写好自我介，用好自我介。

板：
自我介
特点：外貌、性格、好、缺点、梦想⋯⋯（有序）
抓住特点，描写具体
教学反思：
古曰：“教人未意趣，必不学。

”何况小学生都是“ 趣至上”的。

如果作教学是按着“ 、材、构思、作文、修改、定稿” 个套老模式来行，恐怕是以激学生的趣的。

趣是在初步感知的基上生的，正如教得有意的，却不一定能引起学生的感情共一。

教在确定作文，若能从孩子的心理出，找准能激学生写作文的欲望的主，使所定的主尽量接近学生所能耳目睹到的范内，不可以加深学生的理解，会由于所要写的是同
期生的事情，有了写作趣生的心理情感基，就能被的“要你写”主的“我要写”，写作的程无疑也利而有意得多。