农村学校如何开展教科研活动

农村学校如何开展教科研活动
近年来，随着基础教育课程改革的不断深化，教育科研工作愈来愈受到普遍的重视。

作为教育条件较薄弱、师资力量相对匮乏的农村学校，如何因地制宜，开展教科研活动？通过长期下校调研，我感到应该做好以下几个方面。

一、转变观念，增强教科研意识
在农村学校，很多领导和教师对教科研工作不够重视，教研意识淡薄，每当提到开展教研就感到头疼，多数学校的教研组织形同虚设，一些山区学校的教研活动几乎是空白。

有人形象地总结了三句话：“一缺人才，没人搞教研；二缺时间，没法搞教研；三缺方法，不会搞教研”。

要解决这些问题，就必须引导教师彻底转变观念，依靠教育科研，全面反思教育教学中存在的问题，认识到教科研活动是促进教师专业发展，提高学校教育教学质量非常有效的一种途径，“科研兴校”应该成为领导和教师共同的教育理念。

学校领导要为教师营造宽松的教研氛围，增强教研活动的吸引力，提高教师参与活动的积极性，让教学一线的老师知道：“改变了观念就改变了教师，改变了教师就改变了教学”；“科研专家就在自己身边，就是你、我、他”……点燃教师的科研信心，消除参与教育科研活动的神秘感和畏难情绪，积极探索尝试，人人迈入教科研大门。

二、提高素质，增强教科研能力
农村学校人多面广，信息闭塞，环境、设备相对较差，教师大多是刚分配的年轻教师和扎根的老教师。

由于受到文化水平、生活条件、探究能力等诸多因素的制约，教师缺少必要的教研能力，使教研活动流于形式，达不到应有的目的。

有的教师十几年、几十年用固定不变的一种模式在上课，不管是思想观念还是教学方法，都不能适应素质教育的要求，不能适应新一轮课程改革的要求。

对一所学校来说，要保持发展的后劲，能够持续发展，最重要的不是硬件和设备，而是有一支具有现代教育观念、思想始终站在时代前列、业务上能起示范带头作用的骨干教师。

建设一支教育教学水平高、教研能力强的教师群体，是素质教育对教师的要求。

作为工作在经济相对不发达、教育较滞后的农村学校的教师，一定要坚持学习，养成“与时俱进，终身学习”的好习惯。

积极参加适合自己的学历进修；学习教育学、心理学、学科课程标准、学科教学法等业务理论书籍；阅读教育报刊杂志和外界先进的教改信息、教学经验，把学习、研究、教学三者有机地结合起来，不断反思，不断创新。

另外，作为教育主管部门，要加大对农村教师的教研指导和培训力度，把讲座送到基层，送到学校，使他们接受更多更新的教育信息，掌握开展教研活动的方法，成为科研型、创造型教师，为学校教研活动的深入进行创造条件。

三、制度保障，确保教科研实施
为了使教科研活动不流于形式而真正取得实效，必须有严格的制度保障，做到四个落实：
1、教研组织落实
教科研要搞好必须要有人去抓，有人去做。

为此学校应建立教研组织机构。

由学校领导、教研组长、骨干教师组成学校教研领导机构。

如果从组织机构上强化了教研地位，就为开展教研活动创造了有利条件。

2、教研计划落实
搞教研要有计划，搞课题要有方案。

每学期开学学校都要制定出切实可行的教研计划，把活动的时间、人员、课题落到实处，使每次教研活动都做到有组织、有主题、有目的，切忌学校行政会议或其它事务性活动挤占教研时间，真正使教研活动制度化、经常化。

3、教研经费落实
由于农村学校教育经费严重不足，缺少必要的教科研专题经费，使得广大农村教师“巧妇难为无米之炊”。

教育主管部门应该从经费上给予支持，为教师学习、研究提供一些必要的资料和设备，使农村教师有条件去实践、去创新，能够在自己的领域中有所突破。

4、检查反馈落实
只有计划而没有督促检查，没有相应的奖惩反馈机制，往往会使教研活动落空。

为此，学校教研领导机构要根据分工与职权定期检查，发现问题，及时解决。

为了促进教研活动健康发展，调动教师参与的积极性，学校还要建立必要的教研成果评估和奖励制度，使教研管理制度化、规范化。

四、因地制宜，开展专题研究
1、拟定教科研专题
农村教育科研要探索的问题非常多，要探索的领域相当广泛。

但是对于日常教学任务繁重，有的甚至是一位教师包一个班的农村教师来说，绝不能眉毛胡子一把抓，什么都想研究一番，顾此失彼，精力分散，又加重了工作负担，最后却收效甚微。

中小学的教育科研，不同于专家学者的理论研究，而是运用专家学者的理论成果，在理论的指导下，围绕自己的教学实践而进行的研究，是一种应用研究、行动研究、微观研究，研究的重点是课堂教学改革，核心是课堂教学的优化和课堂教学效率的提高。

农村教师在拟定教研课题时，应找准切入点，突出农村特色，探讨自己身边的问题，研究自己熟悉的领域，从教师本人和学校的实际出发，大处着眼，小处着手，讲究实效。

如根据农村学校资金缺乏，教学设施严重不足的现状，可充分开发和利用农村自然、人文方面的丰富资源，选取《如何有效地开发和利用农村的课程资源》进行研究；又如农村孩子相对于城市孩子来说性格内向，不善言谈，不善交往，新课程倡导的合作学习和互动交流活动难以开展，则可选取《如何
培养农村学生的口语交际能力》进行研究等，使每个教师都能积极参加教研活动，做到“人人改一点，科科试一点，课课做一点”，目标不要一次定的太高，使大家都能做到，点滴成功体验成为进一步开展教科研活动的动力。

2、围绕专题开展研究
拟定好研究课题，就要围绕专题开展“定向探索、定向学习、定向活动”，切忌教研活动随意性，想起什么搞什么。

在进行专题研究时，要注意做好以下几个方面：
（1）博采众长，深化研究
开展教研活动必须借助教育教学理论，没有理论指导的研究和实践是盲目的。

因此，要博览与专题有关的教育教学理论，用以指导专题研究。

同时，可采用走出去、请进来的方式，博采众长，用以丰富专题研究。

使专题研究不断深化。

（2）以点带面，逐步扩展
在开展教研活动时，普遍布置研究专题后，抓住一、两个班级及骨干教师，作重点、系统的摸索研究。

到了一定阶段，通过观摩课、讲座等形式，在全校进行总结、展示，以带动大面积专题研究的铺开。

这样以点带面的研究方式，既可以保证在“点”上得到一些经验，又能保证“点”上的经验在“面”上得到迅速推广。

（3）及时总结，改进方法
专题研究每到一个阶段，要及时总结经验，回顾研究过程，从中总结成绩，发现不足，以便调整今后专题研究的方向，改进方法，以求获得实效性成果。

五、总结经验，推广研究成果
每一学期末，要进行全面的总结研讨。

上研讨课，撰写论文，互相交流，以便实事求是地检查研究专题的成果。

因为专题研究的成果是为了用于实际工作，为教育教学服务，提高教育教学质量。

所以，在肯定研究成果后，要及时推广，使更多的教师受到启迪。

另外，还要关注课题的后续研究，寻求课题研究成果的进一步深化和推广，使课题研究工作有连续性和纵深性。

总之，教育科研不是一朝一夕的事，它需要教师大量的学习积累、不断的反思实践、长期的坚持努力，只有充分认识教育科研的重要性、艰巨性和长期性，发挥教育科研活动对教学的指导和推动作用，才能积极促进农村教育科研的发展。