《中等职业技术教育》第4章把握学习规律掌握学习方法

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4.1 学习观念的更新
4.勇于竞争方面在成绩呈正态分布的条件下，95%的学生愿意帮助关系比
较好的同学，因为他们认为那是一种义气，是国人的传统美德；对课堂上的小组活动，只有30%的学生喜欢，其他人均不太喜欢。原因有二：第一因为小组活动一般不评定成绩；第二学生间的讨论不如教师讲得精彩，有中心，有重点； 80%的学生非常在意自己的分数值，另外20%的学生只关心及格或不及格；学生偶尔会向教师咨询评分标准；考试作弊每学期都有发生，大多数学生认为对此应严厉制裁，因为作弊使考试失之公正。
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4.1 学习观念的更新
5.物质财富 80%的学生视考试成绩如财富，这对他们考专科、就业都
很重要； 25%的学生愿意做学生工作，他们把它视为培养组织能力
的机会；45%的学生愿意参加社团组织，他们觉得可以在某些方面得到培养和锻炼。 6.努力学习方面学生的努力程度与他们的前途设计有关。合作学院的学生每天学习时间为平均9小时。他们中的大多数学生家境比较好，将来有机会出国，不出国的家里都能安排； 90%的学生认真完成教师布置的作业，但30%的学生对开放式的作业如课外讨论、短文写作、调查报告等完成得不好。
2.学习是个体性与社会性的统一学习的主体包括个体和团队乃至整个社会。学习首先是个体
化的行为，别人无法取代的。学习是个体性和社会性的统一。
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4.1 学习观念的更新
3.学习的形式和途径多样学习不仅包括正规的、有系统的学习，如学校。还包括各种
偶然的、无意识的、自发的、非正规的学习，如交谈、看电视、上网等。 4.学习是人全身心参与的活动学习必须充分发挥智力因素和非智力因素的综合效应，提高学习的成效。 5.学习是一个动态过程学习包括知识的输入(老师讲解，阅读书本，与他人交流以及联系实际的研究)和知识的输出(做练习、做作业以及解决生活中的实际问题)。
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4.2 学习特点与方法
2.调整心态，明确任务上了职校的学生有一些思想上的松懈，没把学习作为主要任
务，在学习上没有投人足够精力，而是将大部分时间与精力用在休息、娱乐和发展个人兴趣爱好上，其结果是不少同学学习成绩一团糟，一些原来高分进校的同学严重退步为班级倒数几名，部分学生考试成绩经常是“大红灯笼高高挂”，不得不留级、退学，将多年的努力付诸东流。据这些年某些学校教学统计结果显示，一年级已成为考试不及格的重灾区。与初中相比，中职阶段的学习任务并没有减轻。因此，希望中职新生抛弃“该好好休息一下”的错误想法，及时调整心态，尽快转变角色，充分认识到学习在生活中的重要地位，进一步确立学习是学生的首要任务的观念，将主要精力投入到学习中去。
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4.1 学习观念的更新
6.拓展学习的时空观个体的学习是终身的，要活到老，学到老，要学习、学习、
再学习。 7.注重学习活动的创造性继承是学习，创新也是学习。获取已有的、现成的知识不是
我们的目的，更重要的是获取未知的、需要探索的知识经验。 8.学习者是学习的主人人是一个具有自我意识，能够自主选择和控制自身行为的主
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4.2 学习特点与方法
4.学习目的的创新性二十一世纪，国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于人
才的知识创新能力和科学技术的应用程度在校学生作为未来社会建设发展的生力军，培养自己的创新意识，提高自己的科技创新能力，是成长成材和社会发展的需要。中职教育的根本任务之一就是要重视培养学生具备会思考、探索问题的本领，创新就是要求学生在学习过程中对书本结论之外新观点的寻求和钻研。这就要求学生不仅要掌握所学的知识，而巨要掌握知识的形成过程，了解学科发展状况、存在的问题以及可能解决这些问题的方法，掌握科学的研究方法并且培养独立思考、探索创新的精神，而死记硬背，墨守成规，缺乏灵活性、创造性的中职生将会较多地感到压抑和不适应，也将会被社会所淘汰。
第4章把握学习规律掌握学习方法
4.1 学习观念的更新 4.2 学习特点与方法 4.3 课堂学习与课外学习
4.1 学习观念的更新
4.1.1 当代中职生学习观念的更新
1.学习不仅包括知识、技能的学习，还包括情感、态度、方法、道德品质和行为习惯的学习
因为在日常生活中，人们认为学习是在教室上课、读书、写字学文化。这导致人们在教育，教学中注重学生知识技能的掌握，却忽视了能力、态度、方法、品德的形成，培养出了高分低能的“人才”。我们生活在信息时代，应该知道学习的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
1.个人自由方面学生可以自己选择专业，但据调查统计，100名学生中只有
不到1/10的人在选择学校和专业时没有受家长和老师的影响，其余都是家长或老师根据学生的高考成绩和市场对专业的需求替学生选择的专业；学生入校已定好专业，一般不能改专业；第一年是了解专业的一年，也是培养职业兴趣的一年；
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4.2 学习特点与方法
中职生学习的以上特点，决定了中职生学习必须由教师指导下的学习向自主学习的转变；由接受型学习为主向接受型、创造型相结合的学习的转变；由运用模仿性思维为主向运用创造性思维为主的学习的转变。只有在中职学习阶段期间尽快实现这三个转变，才算真正掌握了学习的特点和规律，为以后的成功奠定较好的基础。也正是由于这些特点，使得中职教育阶段的学习区别于中学阶段的学习，显得丰富多彩。
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4.2 学习特点与方法
4.2.2 尽快适应中职阶段的学习
1.更新目标，合理定位在中学阶段，学生有一个具体而确定的目标—考上高中，考
上大学。但那些没有考上普通高中的同学都反映说：“我们不知道该向何处去。” 许多同学进校后进人了目标盲区，有了一种失落感、松懈感，再也难以保持中学时期那样的求知热情了。如何尽快渡过盲区，重新确立新的学习目标，直接关系到中职生能否顺利度过中职生活，圆满完成学习任务。有的同学进了中职后，定位不合理，想法很多，结果是使自己顾此失彼。因而，新同学进校后，应根据自己的目标和具体情况，合理进行定位，确定好远期目标和近期目标，主攻目标和附带目标，不能不切实际地的幻想“鱼和熊掌兼得”。
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4.2 学习特点与方法
4.2.1 中职阶段学习的特点
中职教育阶段的学习与中学阶段的学习相比，在学习内容、学习方法等方面发生了较大变化，具有鲜明的特点，表现在以下四点。
1.学习内容的专业性中职教育的目的是培养专门人才，中职生从一入学就有一个
专业选择的问题。因此，专业性是中职学习的一个显著特点，教学课程是围绕着专业的方向和需要开设的，教学的最终目的是使学生掌握专业知识和专业技能。中职生对自己的专业是否感兴趣会直接影响学生的学习热情，并进而影响整个学习面貌。
体，是自己生活的主人。学习质量的高低，学习效果的好坏最终取决于学习者自身。因此学习者必须对自己的学习负责。变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力。在学习过程中不断实现自我意识和自我超越。
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4.1 学习观念的更新
4.1.2 当代中职生学习观念的各方面
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4.1 学习观念的更新
4.1.3网络时代学习观念的更新
1.终身学习理论对学校教育目标模式的影响终身学习对学校教育尤其是大学教育目标模式和价值尺度的
影响是极其深刻的。当一个国家或地区真正以终身学习作为指导思想和目标来调整学校教育中各个系统方向时，必然导致学校教育的目标模式、课程模式、教学模式、教育评价模式、教育管理模式、师资培训模式、教育科研模式等产生一系列深层变革和连锁反应。这样的深刻变革不仅有助于从根本上解决当今学校教育所面临的一系列严重危机和挑战，实现课程设置、教学进度、学制的高度灵活性，实现不同教育系统之间以及学校与社会之间的最佳结合，而且是在充满矛盾、变幻莫测的现实与未来社会中扩大民主和参与，发展个性和创造性才能，保障人的权利，加速社会健康发展的唯一有效的途径。
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4.2 学习特点与方法
3.学习方法的自主性在学习方法上，中学时期，老师教学生是“手把手”领着教，
老师安排得相当详细周到，不少同学养成了依赖老师，只会记忆和背诵的习惯。中职生的学习虽然也有老师讲课，但是老师上课一般是介绍思路多，详细讲解少；抽象理论多，直观内容少；课堂讨论多，课外答疑少；参考书目多，课外习题少。老师讲课主要讲授重点、难点内容，或是自己最有心得的一部分，往往授课进度比较快，一节课可能要讲授一章或几章的内容。在老师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立地去完成，因此，中职生的学习方式更多地是以自学为主，往往是教师领进门，做启发性的指导和答疑解惑，大量的时间要靠学生自己去支配和决策。这就需要有较强的学习自觉性，而不能像中学生那样由老师布置、检查和督促。
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4.1 学习观念的更新
2.独立自主方面学生对自己的学习不负全责，教师和学校应负主要责任。学
生在学习上遇到了困难可以直接与教授联系，但95%的学生一年内从未找过教授； 90%的学生靠家庭资助完成高等教育，小部分学生靠助学货款完成学业；当学生与教师的意见不同时，有96%的学生不愿意公开表达，认为那样做有损教师的尊严；学生应在三年内完成学士课程，只有特殊情况才可以休学延期；学校指导学生学会利用图书馆和使用计算机，此后学生自行使用。
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4.2 学习特点与方法
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4.1 学习观念的更新
3.机会均等方面学生不可以对教师直呼其名，绝大多数教师称呼学生时用全
称； 55%的学生认为自己可以与教师保持良好的关系，40%的
学生认为自己与老师的关系一般，5%的学生觉得自己与教师的关系不好，96%的学生承认教师有绝对权威；课堂气氛一般比较严肃，因为大部分课堂时间是由教师一个人在讲；奖学金、学生货款、助学金、工作一学习资助项目数量比较少，并都有一定的条件限制。
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4.1 学习观念的更新
2.学习在未来社会中的地位 “终身学习”和“走向学习化的社会”对社会生活的影响与
改造功能更是不可低估。按终身学习的要求逐步完善起来的学习型社会使社会中各种学习资源得到最广泛地开发和最充分地利用，从而建立起最庞大而又最经济的教育体系，由此使每个社会成员的文化技术水平得到有效的培养与提高，创造性潜能得到最充分的开发和利用，这将会产生难以估量的物质与精神财富。学习化的社会大大缩小了有文化技术、能及时获取信息的个体与阶层同那些因缺乏教育而无知无能的个体与阶层在激烈竞争的信息社会中日益拉开的差距和由此导致的两极分化与矛盾冲突，这不仅有助于社会的稳定，而且加速了文明的进程。
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4.2 学习特点与方法
2.学习途径的多样性进入中职教育阶段后，中职生普遍感到知识浩如烟海，各类
活动繁多，为每个人的发展提供了广阔的天地。以什么样的学习方式才可以处理好课本知识与课外知识、专业学习与能力培养等诸多方面的关系是许多学生深感矛盾以及困惑的问题。课堂教学仍是学生获取知识的主要途径，但不是唯一途径，随着社会的发展和教学条件的改善，学生的学习途径非常广泛。学生在学习过程中不仅可以通过不同的途径和渠道吸收课本知识，而且还可以按照自己的学习兴趣去探求、获得更多的知识，例如通过自学、各种学术报告、知识讲座、查阅图书资料、社会实践、互联网等途径获取知识。
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4.1 学习观念的更新
教师可建立自己的评分标准；由系部确定所开课程；学生可以在课堂上提问，但主动提问的人数不到五分之一。
有与教师不同观点和见解的也不愿意提出，80%学生的理由是：自己的见解不成熟，说出来怕同学笑话，60%的学生不喜欢听别的同学的发言，认为是浪费时间。

《中等职业技术教育》第4章 把握学习规律掌握学习方法

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