目标导学

“目标导学”是以调整教与学的关系和课堂教学结构为根本，以研究制定多维学习目标为核心，以课堂的“参与率、互动率、教育的关注率、当堂目标达标率”的高低为课堂评价元素，实现由“导教”向“导学”的转变，变“注入式”为“启发式”教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重的教学模式。

1．四步
（1）出示学习目标—明确学习目的
学习目标的确定要根据教材的具体内容、学生的知识结构、年龄特点来制定。

要面向全体学生，符合课标要求，体现“三维目标”，学习目标要明确、具体、得当，具有可操作性。

（2分钟）
（2）学生自学—提示引领，自主学习
自学方式有两种，即学生在自学提示的引领下，自学教材或实验探究，不需要讨论。

自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找自学提示答案的倾向。

学生在自学的过程中，教师要认真巡查，检查学生的自学效果，最大限度的发现学生中出现的错误案例。

（10分钟）
（3）师生研讨—展示点评，达成共识
自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改。

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。

展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。

在研讨中，学生要积极参与学习活动，敢于发表自己的见解，受到情感的熏陶、获得知识、能力的提高。

（10分钟）。

（4）课堂作业—当堂检测，及时反馈
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。

检测题目要有针对性、开放性、层次性。

教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。

举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

（18分钟）
2、教学模式：指在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上，为
完成特定的教学目
标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。