2014年西城化学中考质量分析
2013-2014上九年级化学期中考试质量分析
2013——2014年度九年级化学上学期期中考试质量分析一、命题的指导思想：期中考试试题以《全日制义务教育化学课程标准》、《义务教育课程标准实验教科书》等为依据，遵循化学学习规律和促进学生全面发展的要求，力求做到“五个有利”:有利于全面贯彻教育方针，促进学校全面实施素质教育；有利于普及九年义务教育，全面提高教育教学质量；有利于促进义务教育均衡发展；有利于进一步推到初中实施课改，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展；有利于普及高中阶段教育。
命题坚持“以人为本”、“稳中求变、变中求新、新中求活”的原则，立足基础，突出能力立意，加强了化学与社会和学生生活实际的联系，既注重考察学生科学素养，又注重考察学生运用所学的化学知识和技能分析问题、解决问题以及收集和处理信息的能力，为进一步推动课改起到了良好的导向作用。
二、试题概况：根据开学初制定的化学教学计划，命题范围是九年级上册1~4单元课题1~3。
试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。
试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上。
三、各班成绩基本情况：四、试题分析：试题考察的知识点涉及重点概念、原理，重点物质的性质和用途，化学用语和基本实验操作技能和计算技能，并在试题中较好的渗透了新课标对学生科学态度、情感价值观的培养要求。
没有对学生应知应会的知识进行单纯机械性的考察，而是更加注重在一定的题境中考察学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力，让学生活学活用，学以致用。
另外，试题注重从学生熟悉的身边现象入手，紧密联系生活实际，关注社会热点，让学生感到化学就在身边的运用，提升学好化学、用好化学，为人类服务的社会责任感。
试题在保持题型和结构有往年试题的相对稳定的基础上，勇于求变、创新、推精。
五、学生答题情况分析：从学生答题情况和教师阅卷情况看，主要存在以下问题：1、元素符号、化学式等化学用语书写、表达不规范。
2014中考化学科质量分析
（二）学生答题情况分析
第一大题，我会选择（42分）知识覆盖面广，以课程标准规定的九 年级化学基础知识和基本技能为载体，主要考查学生的识记能力和基本 素养。考生得分主要在3分-42分之间，其中得分率较高的是第1、2、3、 5、8、10题，说明学生对物质的变化、空气、水、物质的微观构成、材 料、二氧化碳和一氧化碳、化学与生活等几方面的内容是比较熟悉的； 得分率较低的是第4、6、7、9、11、12、14题。第4、7题失分是因为学 生对燃烧的现象、消防安全标志记忆不牢固，把“禁止烟火”、“禁止 带火种”“禁止放易燃物”的标志分不清，错选B；第6、9题失分主要是 考生缺乏一定的理解问题、分析问题的能力；第11题考查学生对饱和溶 液与不饱和溶液的相互转化、溶质质量分数的相关知识理解程度，难度 相对较高，错选A或B;12题把Mn和S的化合价由低到高混合排列，让较多 的考生未能抓住真正的重点所以得分率较低，误选B；14题由图像可知滴 入硝酸时沉淀一段时间后才开始溶解到最后完全溶解，若理解正确则知 道A、B选项是正确的不是答案，错选D的原因是较多学生认为若有碳酸钙 则滴入硝酸时沉淀马上会溶解，故认为一定没有碳酸钙，而正确的理解 是滴入的硝酸先跟溶液中的氢氧化钠反应完后再跟碳酸钙反应。
20~29 14806
30~39 10398
40~49 7231
占总数 百分比 分数段
人数 占总数 百分比
7.84%
50~59 5342 7.56%
21.21%
60~69 4433 6.27%
20.95%
70~79 3717 5.26%
14.72%
80~89 2979 4.22%
10.23%
90~100 1222 1.73%
中考质量分析组
北京市西城区2014年初中化学毕业考试试卷
北京市西城区2014年初中化学毕业会考可能用到的相对原子质量 H 1 C 12 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5第Ⅰ卷（选择题共50分）一、选择题（每小题只有一个选项符合题意。
共25个小题，每小题2分，共50分。
）1．下列变化属于物理变化的是A．纸张燃烧 B．食物腐烂 C．粮食酿酒D．湿衣服晾干2．空气成分中，体积分数最大的是A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳D．稀有气体3．地壳中含量最多的元素是A．氧 B．硅 C．铝D．铁4．下列物质在氧气中燃烧，产生大量白烟的是A．红磷 B．木炭 C．甲烷D．铁丝5．决定元素种类的是A．中子数 B．电子数 C．质子数D．最外层电子数6．碳酸钠是重要的化工原料，它的俗称是A．纯碱 B．熟石灰 C．生石灰D．烧碱7．保持氢气化学性质的粒子是A．2H+ B．H2O C．H2D．2H8．下列金属中，金属活动性最强的是A．Al B．Mg C．Fe D．Cu9．草木灰（有效成分K2CO3）是一种肥料，它属于A．钾肥 B．磷肥 C．氮肥D．复合肥10．下列物质敞口放置于空气中，一段时间后质量减少的是A．氧化钙 B．浓硫酸 C．浓盐酸 D．氢氧化钠11．下列化学方程式书写正确的是A．S + O2 SO2 B．S + O2 SO2C．S + O2 SO2↑ D．S + O2 SO2↑12．压瘪的乒乓球放入热水中重新鼓起，是因为球内的气体分子A．间隔增大 B．质量增大 C．体积增大 D．个数增多13．配制一定溶质的质量分数的NaCl溶液，不需要．．．的仪器是A．量筒 B．蒸发皿 C．烧杯 D．玻璃棒14．课外小组测得柠檬汁的pH约为2，则该柠檬汁A．呈酸性 B．呈碱性 C．呈中性 D．无法判断15．镍电池广泛应用于混合动力汽车系统，电极材料由Ni(OH)2、碳粉、氧化铁等涂覆在铝箔上制成。
Ni(OH)2中Ni的化合价为A．+1 B．+2 C．+3 D．+416．餐厅服务员用盖子熄灭酒精火锅，该灭火方法的主要原理是A．降低温度B．隔绝空气C．清除可燃物D．降低可燃物着火点17．PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5 μm的颗粒物，对呼吸和心血管系统均会造成伤害。
2014年北京中考化学分析
碱
质量 分数 计算
酸碱 反应
第十单元 十一单 元
盐
化肥 营养 物质 十二单元 元素 与健 康 合成 材料
第九单元
金属 材料
第八单 元
全册小结
地球周围的空气 水与常见的溶液 金属与金属矿物 生活中的常见化合物 化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成的表示 化学变化的基本特征 认识几种化学反应、 质量守恒定律
实验推断
装置的压强问题 （物质CO2）
空气中氧气 含量的测定
2012
图像问题
文字推断
装置的压强问题 （燃烧及二氧化 碳的性质）
探究氢氧化 钠和碳酸氢 钠的反应
2015年中考趋势
第一，基础更加重要，中等题目体现区分度。删减、降低部分考 试要求，说明那些过于复杂同时实用性又不是很强的考点将会逐步淡 出中考考卷，基础知识点将成为重点考查内容。因此，学生对于基础 知识的把握、理解以及灵活运用将成为拿高分的必要能力。由于传统 难题的“难度降低”，所以中等题目对于试卷的区分度将会更加重要 ，易错题目会更多。
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五、重难点分析
单选压轴 推断题 综合实验 装置的压强问题 （物质氧气及燃 烧） 探究实验 碳酸钠和碳 酸氢钠性质 探究 综合计算
2014
图像液的 计算
生产生活中 结合化学反 应后溶液的 计算 生产生活中 结合化学反 应后溶液的 计算
2013
实验方案设计
二、 课堂听讲 1. 用脑 ⑴紧跟老师的思路，在老师点拨的基础上，还要多问几个为什么，以提高自己的思 维能力，形成自己的思路。 ⑵要及时记忆，将老师讲的重点内容尽可能地当堂掌握。 2. 用眼 ⑴看老师。即注意观察老师的面部表情、姿态和手势，教师在讲课中穿插的各种比 喻、生动形象的描述及绘声绘色的“表演”，以加深对学习内容的理解。 ⑵看黑板。即注意观察老师板书的思路和重点及关键的内容 ⑶看实验。初学化学者，人人喜欢看实验，但大多数人不会看实验，常常是看热闹， 而不会看门道，因为好看的未必是重要的。什么是重要的呢？这由实验目的确定的。
2014初中化学试卷分析
2014—2014学年度第一学期期末初三化学试卷分析昌江中学谢培武试卷结构本套化学试题共五大题，27小题。
选择题1-—14小题(42分）、填空题15-22小题（28分）、简答题23-24小题（8分），实验题25小题(12分)，计算题26-27小题（10分）.全卷总分100分,考试时间60分钟。
本套试题重点考查学生化学用语和化学实验,分值高达89分，突出了考查学生学习化学的基本功和应具备的化学素养。
任何一门学科走向科学的过程都是形式化、符号化、建立数学模型、实验模型的过程。
不同学科构建符合自身研究对象特性的形式、符号和数学模型的方法,就是这门学科特有的思维方法和工作方法。
本套试题充分体现了这一理念。
试题分析和评价本套化学试题考查了《全日制义务教育化学课程标准(实验稿）》所设定的“物质构成的奥秘”和“物质的化学变化”中最基本的、核心的内容，试题努力反映初中学生在化学学习方面所应达到的最高水平.但整本书各部分内容比例失调，试题难度偏高.下面是2013年海南省中招化学考试和本次考试在各部分内容中学化学教学能够使学生终身受益的,不是具体的化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，不是诸如分类、实验、计算等特殊的方法和技能，而是影响他们思维方式和问题解决能力的具有化学特点的认识论和方法论。
学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标. —宋心琦这份试题有关微粒观、元素观、化学式、化学方程式的内容占据了整份试卷，这些内容需要背诵和记忆，初学化学的学生大部分在短时间内是无法消化吸收的，需要教师长期对学生进行潜移默化的影响。
所以，本分试题学生不好考出理想成绩。
背诵或记忆某些具体的化学知识,当然是有价值的,但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体,是培养思路方法的基石，是应用于实际解决问题的必备基础.本套试题突出了背诵或记忆的效果，淡化了它们可作为载体在实际中的应用。
2014年中招化学试卷分析
2014年中招化学试卷分析新安县教研室一、概述： 2014年中招化学试题紧扣《义务教育化学课程标准》，以人教版化学教材为依据，体现课改精神，注重考察了初中化学知识的全面性和灵活性，重点考查了学生化学学科知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力考查等。
知识覆盖面广，内容跨度大，试题灵活，能力要求提高，在考查学生基础知识的同时，重在考查学生的化学思维能力和实验操作以及分析综合能力，这对中学化学教学起到了很好的导向作用。
二、试题分析试题总体紧扣教材，稳中有变，试题有一定的区分度，和往年相比难度加大，能力要求提高。
试题结合教材，偏重于化学基础知识和化学探究能力和实验运用能力的考查，体现了新课标三维目标的考查要求。
1.强调基础，联系实际。
基于义务教育课程标准和河南初中毕业生统一考试的情况，试题所涉及知识全面，不仅考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，更加注重考查学生在具体情境中运用理论知识解决实际问题的能力。
如第1、2、6、8、11、13、14、19等小题。
为提高学生的化学素养，引导学生用化学的视角去认识生产、生活和科学发展中的化学问题，增强学生的社会责任感。
试题从物质的用途、分类、自然界中常见物质的成分、物质燃烧的条件、能源的开发与利用等多角度进行了考查，体现了化学来源于生活，生活处处有化学的理念。
2.突出学科特点，加强对科学探究能力的考查。
为突出学科特点，有关实验及实验探究题目在本次中考试中比值加大。
如第15、21、23小题等。
在考察实验基础知识的同时注重培养学生的自主探究能力，引导学生从所给信息中发现问题、提出假设，设计实验，进行探究，评价结果等，难度有所提高。
3.记忆性题目减少，灵活应用性题目增多。
今年化学试卷题型注重应用，注重在具体情境中考查学生对核心知识的理解和应用，灵活性更加突出。
如第18、20、22等小题。
应用性题目以其丰富多彩的内容和形式呈现，给学生施展学识和才华提供了良好的机会，注重了了对学生综合能力的考查。
山西省2014年中考化学试题评价与试卷分析
山西省2014年中考试题评价与试卷分析化学学科盂县中考化学学科评卷组2014年8月1日山西省2014年中考化学试题评价与试卷分析山西省2014年中考化学科试题，延续了“以稳为主，稳中求变”的命题思路，内容体现了“立足基础、突出主干、体现能力、兼顾全面”的要求，遵循了“点在课标，学在课堂，考在课外”的原则，体现了新课程理念精神，加强了社会实践与化学学科联系的考察，着眼点和着力点放在考察学生运用所学基础知识和基本技能分析问题和解决问题的能力上，试卷呈现形式更加准确严谨，内容更加突出了探究性和开放性，特别是探究性试题的呈现形式有很大改观，对教师教学和学生的学习有挑战性，突出了思维和能力的考查，避免死记方法和技巧，试卷整体符合化学学科中考考试说明的要求。
试题评价一、整体情况今年中考，化学试题与近几年化学试题题型和总分保持一致。
试题整体难度适中，体现了山西中考沉稳、大方的特点。
无偏题、无怪题，考生及教师普遍反馈较好。
2.试题所考查的内容及分数分布如下表：题、19个二级主题，试题覆盖了全部五个主题中的19个二级主题，覆盖面达到100%，考查的都是初中化学的重要核心知识，采分点较为合理，体现了较好的考查性和选拔性。
二、试题特点1、努力创设问题情景，增强了探究性，突出实践性新课程改革的重点是要转变学生的学习方式，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。
为了落实这一目标，中考化学试题的命题形式都在发生着深刻的变化，其中探究性试题设计思路成为中考试题的一大亮点，即让学生在不同问题情境下尝试去解决问题，以次来测定学生综合运用知识的能力。
主要表现在：（1）实体呈现形式新，关注生活和社会热点。
如22题试题考查学生初中化学主干知识：合成材料、原子结构、质量守恒定律、化学反应中能量转化以及生石灰与水这一重要反应，巧妙地以学生的口吻描绘出一家人的幸福生活，这一问题情境的创设成功引导学生探究生活中的化学，培养了学生以化学的眼光看生活、看世界的能力。
2014年九年级“第一次模拟考试化学质量分析
孝南区2013－2014学年度九年级“一模”考试化学科质量分析一、试卷整体分析本次调研考试理综试卷化学部分共四道大题、12道小题，满分50分。
题型、题量、考查内容符合我市2014年《中考考试说明》的要求。
考查内容涵盖了仁爱版九年级化学专题1—9的全部主干核心知识，较好地体现了《课程标准》、《中考考试说明》的基本理念和基本原则。
本试卷注重对初中化学基础知识及运用化学知识解决相关问题的能力的考查，注重考查学生迁移运用知识的能力。
试卷容量较大、知识覆盖面较广泛；试卷具有较高的区分度、信度、效度，能较好的体现其调研、摸底与“诊断”的基本功能。
本试卷是一份质量较高的调研试卷（但全卷整体难度对刚结束新课的学生来说稍显偏高）。
本试卷总体难度系数与《中考考试说明》中设定的0.60的难度系数要高；且易、中、难题的分值比值约为3.8 : 3.8 : 2.4，高于《中考考试说明》确定的5:4:1【第13、14题共6分，25题第3、4空共2分，26题第4空共1分，31题4、5空共2分，以及32题共8分，以上共19分的试题为中等难度题；第15、16题共6分，27题共5分，31题第6空共1分，以上共12分的试题为有一定难度的题目；其余19分的题目为容易题】。
而且容易题也不是直通通的“送分题”，一些学生不容易得分。
中等难度题、有一定难度的题目总体上失分较多。
今年中考理综考试时间调整为90分钟，为适应该调整，化学试卷的赋分相应作了调整，计算题有6分改为8分，填空题、探究题各少1空共减少2分。
此变化值得注意。
二、数据抽样分析1、朋兴中学化学成绩整体分析2、朋兴中学学生化学总分得分情况3、朋兴中学学生各题得分情况（抽样40人）三、试题分析四、今后努力的方向本次考试充分暴露了平时教学中存在的一些问题。
教学中主要是督导不力，培辅不够，训练量偏小等；学生的学习中主要体现在基础知识掌握不牢，迁移分析运用的知识能力较差，审题不仔细、答题不规范，心理素质较差等方面。
2014年中考问题分析及应对策略
失分率比较高的题目
20.用化学方程式表示下列反应原理。 （2）用磁铁矿石（含Fe3O4）炼铁。 （3）实验室制取氧气。（写出一个即可） 考点：化学方程式的书写。 分析：对物质间转化关系掌握不牢。
（2）难度：0.55 （3）难度：0.66
失分率比较高的题目
21.生产、生活中常需配制溶液。 （1）配制一瓶右图所示的溶液需氯化钠 g。 （2）配制一定浓度的氯化钠溶液时，下列哪些 操作会导致溶液的质量分数偏小？请说明偏小的 原因。 ①用量筒量取水时仰视读数； ②氯化钠中含不溶性杂质； ③往烧杯中加水时有水溅出； ④将配制好的溶液往试剂瓶中转移时有少量溅 出。
A（答案） 34.2%
B 16.6%
C 5.8%
D 43%
失分率比较高的题目
10．下列各组物质中，能相互反应且反应前后溶液总 质量保持不变的是（ ） A．铝和硫酸铜溶液 B．硫酸和烧碱溶液 C．氧化铁固体和盐酸 D．碳酸钾溶液和硝酸钠溶液
考 金属的化学性质；酸的化学性质；盐的化学性质； 点：质量守恒定律及其应用。
失分率比较高的题目
8．分类是学习和研究化学的常用方法．下列分类中正确的 是（ ） A．有机物：甲烷、乙醇、乙酸（教材下册P102） B．复合肥料：尿素、硝酸钾、磷酸氢二铵（教材下册P80） C．混合物：煤、石油、冰水共存物 D．合成材料：合金、合成橡胶、合成纤维（教材下册P103） 考点：有机物与无机物的区别；常见化肥的种类和作用；纯 净物和混合物的判别；合成材料的使用及其对人和环境的影 响． 分析：对概念掌握不牢。 难度：0.34
为
；过滤所用玻璃仪器有烧杯、玻璃棒
和
。向食盐水中通NH3和CO2，可制得小苏
打和一种氮肥，该氮肥的化学式为
2014年中考质量分析报告
2014年中考质量分析报告XXX中学2014年中考教学质量分析教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的应尽职责，是学校办好人民满意教育的具体表现。
2013年中考在上级部门、领导关心指导下做了大量的工作，取得了比较好的成绩。
2014年在全体师生的共同努力下，继续谱写辉煌，现将我校2014年中考质量进行粗略分析:一、基本情况今年我校九年级毕业生158人，实际参加中考学生人数155，缺考3人， 600分以上9人;500分至599分的有17人;400分至499分有30人;300分至399分有38人;299分以下64人;最高分664分。
从整体来说，学生进校素质与上一届相比有所下降，但在各班主任及学科科任教师的精心培育与催促下，今年三个班学生的学习积极比较高，学习自主能力比较强。
虽然“培优”效果不够突出，但“促中”效果明显，中上等学生发挥较为稳定。
值得可喜的是在学校采取针对性措施后学生各学科之间发展较为平衡，尤其是九(1)班的英语、数学学科上了一个大台阶，这对学生中考总分的提高有至关重要的作用。
今年中考上600分的学生数是历届之最，其中录取普高52人，重点高中 10人。
二、近三年中考成绩比照1、平均分比照分析近三年学科语文数学英语理科综合文科综合总均分平均分2012年平均分 74.73 45.42 43.55 46.18 80.62 290.50 2013年平均分74.31 52.28 46.63 46.50 70.06 289.78 2014年平均分 75.1 53.6 51.9 51 76.8 308.4从我校近三年中考平均分情况来看,2014年平均分比2013年、2012年平均分均有提高:语文科比2013年上升0.8个百分点,比2012年提高0.4个百分点,可以看出语文总体成绩有小幅度提高;数学科成绩比2013年、2012年、分别上升1.3个百分点和8.2个百分点，成绩提高幅度较大，尤其相比较2012年来说;英语科也较2013年、2012年来说分别上升5.6个百分点和7.3个百分点，成绩是稳步提高，而且提高幅度较为明显。
2014年中考化学质量分析
韩集中学2014年中考化学学科试卷及质量分析报告九年级（1）（3）班教师刘金顺今年是由人教版教材改为仁爱版教材后的第四年,中考化学命题仍然受到了广大初中化学教师的高度关注。
考后学生所取得的成绩更是学生升入高一级学校的重要凭据,也是考核教师教育教学水平的重要参考依据,必然会受到更广泛的关注和更高度的重视。
现结合本人教育教学情况以及所任班级的学生今年的中考成绩，作如下简要分析：一、试卷命题质量分析今年理科综合试卷化学部分仍是依据《全日制义务教育化学课程标准》（北师大版）和《2014年孝感市初中毕业生学业考试化学学科考试说明》命题，遵循了基础性、导向性、发展性和科学性等原则，试卷遵循课标，源于课本，基于生活，难度适中，区分度较好，符合初中学生的认知特征，体现了孝感市中考化学的稳定性和连续性,同时问题和情景的设臵也不无亮点和创新之处。
近几年来，我市中考化学试卷的结构基本趋于稳定，今年同样不例外，题型、题号及分值见下表。
从试题难度来看，选择题、计算题和大部分填空题都相对简单，要说难度大一些或者说有区分度的试题就在于第27题推断题和第31题实验探究题了。
试题重点考查了初中化学的基础知识和技能、基本的科学方法和价值观，以及对化学、技术和社会相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等；既注重考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，又注重评价学生的科学探究能力，同时关注学生在情感、态度、价值观方面的发展，达到了课程标准所要求的评价功能；试卷知识覆盖面广，符合初中毕业生学业考试的要求。
二、学生卷面分析我校今年共有三个毕业班，本人承担九（1）、九（3）两个班的化学教学工作，其中九（1）班44人、九（3）班45人。
现从得分情况、失分情况、学情等三个方面分析如下：1.得分情况统计2.失分情况预计根据本人一年来化学教学基本情况的统计和分析，学生可能存在的问题和试卷失分点有：（1）、学生答卷中的主要问题有：化学用语不过关、专业术语不规范，基础知识、基本技能掌握不牢，描述现象语言叙述不规范、错别字多，审题不认真，计算题格式不正确，说理题语言叙述不完整，表述不清；“双基”不扎实，对一些基本概念不能正确理解，化学语言表达能力差，书写化学用语不规范，答题不准确、不完整，综合分析问题的能力有待提高，知识的迁移能力差，不能将新的情景抽象归纳到所学的知识体系中，从而导致在解题过程中出错甚至无从下手，读题审题不准确，漏审了关键字符，题中所涉及知识点掌握不牢、不准，理解不深不透，答题思维不周密不全面，漏答、错答等。
西城化学试题[1]
![西城化学试题[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/384aad79a417866fb84a8e71.png)
。
2Fe3O4+CO2 ，有气泡冒出
实验反思： （1）abcd （2）认同，黑色固体也有可能是 Fe 和 Fe3O4 的混合物，Fe3O4 与盐酸反应生成 FeCl3，Fe 与生成的 FeCl3 反应生成 FeCl2，加入试剂 A 溶液颜色无明显变化。 【分析】 ： 黑色固体为 Fe，Fe3O4 中的一种或两种，由资料和所学知识可知，它们不能溶于水但能与盐 酸反应而溶解，其中 Fe 与盐酸反应有气泡生成，生成物只有 FeCl2；Fe3O4 与盐酸反应只溶 解无气泡，生成物为 FeCl2 和 FeCl3。甲，乙两组的固体都溶解，故加入的试剂为盐酸，甲 组无气泡产生所以黑色固体只有 Fe3O4，方程为：CO+3Fe2O3
学理科到学而思
82618899
水又会逐渐变澄清。 若广口瓶中盛有澄清石灰水，右侧导气管伸入盛有澄清石灰水的烧杯中。打开 K1 和 K 2 ，从 K1 处通入 CO2 。欲证明 CO2 不能被石灰水完全吸收，能观察到的实验 现象是 。
【答案】 ： （1） 2H2O2 MnO22H2O+O2↑将带火星的小木条放在右端导管口处，若木条复燃则为氧气； （2） 烧杯中的水沿导管倒吸入广口瓶中；2NaOH+CO2 Na2CO3+H2O （3） 广口瓶中澄清石灰水由浑浊变澄清，烧杯中澄清石灰水变浑浊。 【分析】 ： (1) 过氧化氢溶液在二氧化锰的催化作用下分解生成水和氧气， 方程为：2H2O2 MnO22H2O+O2↑ 检验氧气要用带火星的小木条，此时 K2 处于打开的状态，生成的氧气从 K2 口放出，所以 要将带火星的小木条放在右端的导管口，若复燃则为氧气。 (2) 广口瓶中的二氧化碳遇到注入的氢氧化钠溶液立即被完全吸收生成碳酸钠，瓶内压强减 小，小于外界大气压，打开 K2 则烧杯中的水沿着导管倒吸入广口瓶中，方程为： (3) 广口瓶和烧杯中均放有澄清石灰水，二氧化碳通入广口瓶中能使澄清石灰水变浑浊，过 量的二氧化碳又会使浑浊的石灰水变澄清。由于不能被完全吸收，剩余的二氧化碳通入 烧杯中使烧杯中的澄清石灰水变浑浊。 此题主要考察氧气的制取和检验，二氧化碳与碱反应这一性质。难度不大，注意知识的 灵活运用即可。
中考化学试卷分析答题质量分析
中考化学考生答题质量分析1、考生答题中暴露出的问题：（1）11—17题：该题满分数占11.2%，平均得分7.42分，得分率为61.8%。
常见错误有第14题单纯写硫酸，没有注明“浓”字，还有很多写生石灰的。
第15题硫酸不注明“稀”字，写硫酸铜不带“溶液”二字。
第16题主要是价态符号与离子符号混淆：化合价形式写成离子符号形式，离子符号又写成价态符号，氧化铁的化学式写错较多。
第17题学生对鱼中哪种营养素含量更多分不清，很多填脂肪的。
出现这样的情况，可能是：①教师在平时教学中，对学生在描述现象，文字表达方面要求不严，没有达到细化的程度，使学生在思想上形成了一种差不多就行的习惯。
②学生平时不把学习当回事，不把错误当回事，加上老师平时又没有强化训练，导致学生回答问题太简洁，抓不到要点。
此题考查的知识点很多，11—15题主要考察学生掌握并应用知识的能力，选择和判断的能力，分析比较和文字表达能力，书写化学用语的能力。
（2）18—20题：该题满分数占2.6%，平均得分6.07分，得分率为50.6%。
常见错误有18题：分子种类数错，化学方程式没写条件、没配平、写错反应物或生成物，分子模型所表达的信息不会找。
19题将过滤写成过渡或把滤字的心字底写成业字，第二空将煮沸写成蒸馏或者将煮沸写错。
部分同学将化学式写成2Cl而不是Cl2；20题主要错误是不会寻找对应温度下的溶解度，不会判断溶液是否饱和且饱和两字常写错，将饱和溶液转为不饱和溶液的方法还有很多同学不会，第四空错填成大于或等于。
出现这样错误，原因可能是：①对抽象的分子模型不会辨认，导致数不对分子种数、写不对化学方程式，质量守恒定律及化学反应的微观本质掌握不好；②对化学专用术语教学和书写不够重视，读题粗心漏掉了生活二字导致填成蒸馏，对化学式如何拼写掌握不好；③不能正确的读懂和分析溶解度曲线，对溶液当中一些基础性的知识记的不够牢，驾御知识灵活、运用、迁移能力不够。
18题主要是利用微观的示意图模型来考察分子的和类，化学方程式的书写，及图表分析获取正确信息的能力；19题主要考察过滤等化学实验操作专业用语的识记和书写能力，对蒸馏和煮沸操作的分析比较和选择甄别能力，对质量守恒定律的微观认识能力，及水是生命之源的环保意识。
人教版九年级化学上册-第一学期西城期末化学试题分析
内容简介 命题意图 整体设计 试题特点 评分标准
新课程下数学教学方式多样化的探索与研究
命题意图
1 检测基础知识和基本技能
实验现象的描述，原因分析，操作，操作目的等。
突出实验能力的考查
32. 提取图 中信息
烧杯中的导管口有气泡冒出，酚酞溶液变成红 色，一段时间后烧杯中的液体倒吸（2分）
思维的缜密性，完整性
突出实验定能量力实的考验查探究
碳酸钙的质量
碳酸钙的纯度 =
样品的质量
100%
利用反应后生成二氧化碳的质量，来求出样品中碳酸钙的质量
物质构成的奥秘 一级主题
微粒构成物质 认识化学元素二级主题 物化质学组变成化的的表基示本特征
物质的化学变化 认识几种化学反应
质量守恒定律
3 检测化学基本思想
结构决定性质，性质决定用途 物质转化是需要条件的 定性与定量 守恒思想
宏观与微观 一般与特殊
量变与质变
化学与社会的和谐发展……
4 落实化学研究的方法
突出化学思想方法的考查
Cu
Cu
Cu2O
Cu
8.4g
6.4g
突出化学思想方法的考查
35题从原来的综合计算，走向了单一的化学方程式，或化学 式，或溶液计算。 增加的是用定量的思维去分析问题
根据题意找到反应中的物质：
Fe + H2O
? + H2
元素种类的判断：FeO 元素质量 3g 0.8g
突出化学思想方法的考查 多角度认识化学反应
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• 北京市
– 中高考改革（难度下调） – 初中学科教学指导意见 – 初中加大大派位力度 – 高中实行统招推优双轨录取
• 西城区的学区制和教育集团
– 依地缘自然形成的学区制 – 依办学特色划分的教育集团
23
工作建议
了解市区教育综合改革进程
带来新的变化 初一新生的每月一个化学主题学习 初二学生的每周一节化学课 初中设计占10%总课时的实验及实践活动 初中实验及实践活动成绩30%计入中考成绩 中考总分和难度均下降仍会坚持考什么内 容 • …… • • • • • •
24
工作建议
了解市区教育综合改革进程
带来新的问题 初中大派位人数约占1/3 初二化学课的整体设计框架 初三化学实验及实践活动整体设计、实施 中考总分和难度均下降仍会坚持考什么内 容 • …… • • • • •
25
工作建议
• 进一步研究启蒙教学
– 义教学段的整体分析——
• 抓准分化点？ • 为什么分化？ • 控制分化的策略？
9
试题特点
全卷设计依据《考试说明》 内容变化： （1）溶液专题：改为从物质的角度去认识 （2）计算题：改为简单综合（35题） （3）推断题：减低综合度，减少文字量 （4）选择题：适当减少中档题数量和难度 （5）基础实验：气体制备与性质简单综合
10
填空题（共30分）
采用小 专题命 题形式
题号 26
2012年
2013年
2014年
客观题 主观题 客观题 主观题 客观题 主观题
0.88 0.76 0.71 0.88 0.75 0.69 0.90 0.78
8
难度 全卷难度
0.73
试题特点
• 试题绝大多数源于素材，引导教师注重对 教材的分析与研究。 • 试题更加突出学科特色。 今年中考试题突显了北京特色。试题大气 稳重、平和朴实、敢于创新。
• 统筹安排学生要真动起来
– 内容线索 – 情景素材线索 – 问题线索 – 学习活动线索
31
峰值：31.05 众数：75
60-65分中档人 数向75分移动
18
题型（题号） 小分分析
满分 平均分
难度
区分度
选择题1-25
填空题26 填空题27 填空题28 填空题29 填空题30 实验题31 实验题32 实验题33 计算题34 计算题35
25
6 6 6 6 6 7 5 7 3 3
23.529
5.788 5.645 5.123 4.207 4.395 5.623 3.81 4.929 2.891 1.795
– 各单元实验挖掘 4中初中部、8中初中部、13中初中部、三帆中 学、实验中学、西城外国语学校 – 边讲边实验与分组实验
• 化学变化的“定性”与“定量”
– 路学丽课例
案例分析 解剖麻雀 以点带面
30
工作建议
• 集体备课老师要真动起来
– 从中考数据分析，反思教学成绩与不足 – 从中考数据分析，看新学期教学整体设计
• 注意巧借外力
– 西城外国语学校、4中
• 注意教师队伍建设
– 4中、实验中学
21
成绩分析与启示
关注教学的问题
• 复习设计的“适切”
– 复习的“重复”与“创新”
• 课堂教学的“平实”
– 学生的“真”参与 – 掌握的“鱼”与“渔”
• 化学实验的“学”与“测” • 化学变化的“定性”与“定量”
22
工作建议
– – – – – 物质的分类 物质的性质 基本实验操作 常见气体的性质、用途和制备 化学方程式基本计算 实验分析 实验探究 物质推断 化学方程式综合计算
20
•
学科能力表现突出
– – – –
成绩分析与启示
• 注意精心教学设计实施
– 44中、西城实验学校
• 注意分层指导和分类推进
– 分层不指快慢班、特色班
2014年西城区中考化学成绩
人数 平均分 难度 满分人数 及格率 7559 67.74 0.847 58人 优秀率
95.16% 64.4%
14
数据及分析
测试数据对比 1月正态分布图
15
数据及分析
测试数据对比 一模正态分布图
16
数据及分析
测试数据对比 二模正态分布图
17
数据及分析
测试数据对比 中考正态分布图
28
工作建议
针对问题对症下药
• “鱼~渔”与“重复~创新”
解读课标 研究设计 精心实施
– 洪云波的空气课例 – 胡珊兰的元素课例 – 杜淑伟、高苧的二氧化碳性质课例 – 若绮的常见的酸的课例 – 荣顺杰的溶液中溶质的质量分数课例 – 齐润坤、薄立彦的单元复习课例
29
工作建议
针对问题对症下药
• 实验的“学”与“测” 实验分类 整体认识 深入理解
0.941
0.965 0.941 0.854 0.701 0.733 0.937 0.635 0.704 0.964 0.598
0.854
0.698 0.74 0.817 0.696 0.822 0.754 0.688 0.859 0.482 0.716
19
成绩分析
学生的问题
• 双基和主干落实得好
考查点 铝元素主题 水与溶液
认识水及水 分值 应用
6 6 6 6 6
元素主题 27
28 29
二氧化碳物质专题 废旧金属回收再利用 （含工业流程） 物质推断
金属专题
30
辩证认 识物质
11
实验题（共19分）
各小题 难度均 不变
题号 31
考查点 气体的制备与性质 （制CO2 、O2）
分值 7
经典题型 应知应会
6分 24分 8分
6
指导思想
1. 2. 3. 通过创设情景，体现学科的价值 通过问题设置，考查分析解决问题能力 通过科学探究，渗透学科的思想、方法 预计北京市难度0.77左右（西城区0.85）
7
试题特点
• 试题与往年基本一致，保持了中考的连续 性和稳定性。 北京市近三年的考试情况
对比项目
主、客观题
2014年西城区中考 化学质量分析
2014-9-3
• 指导思想与试题特点 • 测试数据及分析 • 反映的问题 • 改进建议
2
指导思想
命题背景 稳中有变
北京市教委颁布关于《2014-2016年北京中 考中招改革框架方案》（征求意见稿）的 形势下进行
3
指导思想
命 题 依 据
2014年《考试说明》 人教版和北京版教材 北京初中化学教学实际 近年中考试题
4
指导思想
试 卷 结 构
题型 选择题 题量 共25题 总分 25分
填空题
实验题 计算题
共5 题
共3题 共2题
30分
19分 6分
5
指导思想
试卷结构
考试内容 物质的构成和变化 考试说明 2014中考 22分 18分
身边的化学物质
化学与社会发展 基本实验与科学探究 化学计算
22分
8分 20分 8分
24分
32
实验原理分析
5
研究氧气性质 研究燃烧条件 33
实验探究 （反应后产物判断）
算题（共6分）
经典题型 题号 考查解题 34 格式规范
35 考查点 化学方程式计算 结合实际，依据化学方程 式的计算 分值 3 3
变化：减少复杂程 度，降低总体难度
13
数据及分析
测试数据对比
– 学习内容——
• 学科思想和方法？ • 学科核心概念？
26
工作建议
• 进一步研究启蒙教学
– 学习动机——要我学？我要学？ – 教学设计——
• • • • • 学习起点？ 情景素材？ 问题线索？ 学习活动？ 学习效果？成功：会学、乐学
27
工作建议
针对问题对症下药
• • • • 掌握的“鱼”与“渔” 复习的“重复”与“创新” 实验的“学”与“测” 化学变化的“定性”与“定量”