高中地理听不懂应该怎么学

⾼中地理听不懂应该怎么学
⾼中地理⾼深莫测，所以光靠“背地理”肯定是学不好的。

以下是店铺分享给⼤家的⾼中地理学习⽅法的资料，希望可以帮到你!
⾼中地理学习⽅法
预习⼀般是指在⽼师讲课以前，⾃⼰先独⽴地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。

预习要做到：通览教材，初步理解教材的基本内容和思路;预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础;在阅读新教材过程中，要注意发现⾃⼰难以掌握和理解的地⽅，并做好记载，以便在听课时特别注意。

课堂教学是教学过程中最基本的环节，上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能⼒的决定性⼀环。

上课要做到：课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他⽂具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容;要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向⽼师学到新知识，解决新问题;上课时要集中精⼒听讲，要紧紧抓住⽼师的思路，注意⽼师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的⽅法步骤;要特别注意⽼师讲课的开头和结尾;如果遇到某⼀个问题或某个问题的⼀个环节没有听懂，不要在课堂上“钻⽜⾓尖”，⽽要先记下来，接着往下听。

不懂的问题课后再去钻研或向⽼师请教;要养成记笔记的好习惯，对于地理笔记，我认为有些最好是记在地图册上，以便在看地图时复习。

作业是学习过程中⼀个重要环节。

通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运⽤，以形成技能技巧，从⽽发展⾃⼰的智⼒，培养⾃⼰的能⼒。

作业必须做到：先看书后作业，看书和作业相结合;注意审题，要搞清题⽬中所给予的条件，明确题⽬的要求，应⽤所学的知识，找到解决问题的途径和⽅法;作业经⽼师批改后，要仔细看⼀遍，对于作业中出现的错误，要认真改正。

要知道，出错的地⽅，正是暴露⾃⼰的知识和能⼒弱点的地⽅。

经过更正，就可以及时弥补⾃⼰知识上的缺陷;作业要规范，书写要⼯整，切忌写了⼜改，改了⼜擦。

复习的主要任务是达到对知识的深⼊理解和掌握，在理解和掌握的过程中提⾼运⽤知识的技能技巧，使知识融汇贯通。

同时还要通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为⾃⼰知识链条的⼀个有机组成部分。

复习包括：当天的功课当天复习;单元复习;期中复习;期末复习等。

考试是学习过程的重要环节。

通过考试可以了解⾃⼰的学习状况，以便总结经验教训，改进学习⽅法，为以后的学习明确努⼒⽅向。

所以要正确对待考试，重视考后分析，将每⼀次考试作为检查⾃⼰学习效果、调整学习状态、改进学习⽅法的机会。

课外学习是课内学习的补充和扩展，⼆者是相互联系、相互渗透的整体。

尤其是地理学科与社会⽅⽅⾯⾯的话题联系密切，所以适当进⾏课外学习，既可以开阔⾃⼰的知识领域，发展个⼈的兴趣、爱好和特长，同时对课内学习也会起到有效的促进作⽤。

⾼中地理听不懂的原因
1. 对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习⽅法
任何⼀门学科都有⾃⾝的特点。

从地理学科的内容来看，地理主要是阐述地⾯各种地理事象的分布，并探究其原因;反映地理事象间的相互联系和地区的差异;探寻地理事象变化发展的规律;阐明⼈与地理环境的正确关系。

因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、⽂理知识的交叉性等特点，并⾮许多学⽣所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划⼀划，背⼀背就能了事。

正是许多学⽣不了解地理学科的特点，⽽形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解;重突击，轻平时，简单搬⽤初中社会课的学习⽅式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习⽅法。

今年使⽤的新教材，地理学科的特点更趋明显，这样的学习⽅式当然更加难以适应，难怪学⽣经常说：地理书很好看，地理课也很好听，就是作业最难做，甚⾄有时⽆从⼊⼿。

2. 存在不良学习⼼理，缺乏良好的地理思维品质
思维品质主要包括思维的⼴阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。

⼼理学研究表明，学⽣思维能⼒的⾼低主要体现在思维品质的差异上。

学习地理中学⽣思维品质缺陷的⼀般表现在以下⼏个⽅⾯。

(1) 思维的⼴度不够，综合能⼒差。

地理知识体系的综合性特点，要求学⽣的思维品质要有⼀定的⼴度，这样才能在地理学习中⽤全⾯的、综合的观点看问题。

但不少学⽣在这⽅⾯表现出很⼤的局限性，特别是在地理成因的学习中表现得尤为突出。

例如，关于我国青藏⾼原太阳辐射能丰富的原因，⼤部分同学只会从太阳辐射强度这⼀原因去考虑，只有少⽣能同时想到⽇照时间这⼀重要因素的影响。

(2) 思维的深度不够，分析、鉴别能⼒差。

有些学⽣常把⼀些词语形式相似的概念混为⼀谈。

(3) 思维变通性差，常受思维定势的束缚。

例如在讲南北半球季节相反时，有意向学⽣提这样⼀个问题“当北半球是⼀⽉时，南半球是⼏⽉?”不少学⽣会回答：“是七⽉。

”其实。

这个问题很简单，在平时未必会答错，其原因在于受已形成的“南北半球季节相反”这⼀思维定势的影响。

(4) 思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。

⾼中地理记忆地图的四种⽅法
1、⼈为设图，图形赋意
为使图像内地理事物的相互区位关系更加明确，把地理事物依附在⼈为设计的⼏何框架之内。

如长江三⾓洲⼯业区，可在图上将⽆锡、苏州、宜兴、湖州围绕太湖连成⼀侧⽴的梯形;说明英国五⼤城市位置采⽤⾦线穿珠的办法，将利物浦、曼彻斯特、谢菲尔德、伯明翰、伦敦⽤反“S”形穿起来说明英国五⼤城市位置。

⼜如：澳⼤利亚东南部悉尼等三城市构成“三星式”;裕溪⼝和芜湖构成“隔河连珠”。

还可将图形作形象说明，例如⽤“Y”表⽰波罗的海的外形等。

在填图训练中，根据整体——局部——整体的原则，⼤⼩图结合，按先读图，后简化，最后复原的程序练习。

即：先看总图，再出⽰暗射图，在脑海中浮现和拼图;接着简化填绘、仿制，最后打开地图册验证复原。

由于调动了各个感官协调动作，使地图知识记得住、记得牢。

2、丰富联想，词图对照
⼀味背图、填图是乏味的。

应根据⼈和动物共有的反射机制，对信息源做恰当处理。

采⽤多办法刺激，以获得运动记忆和情绪记忆的最佳效果。

把抽象的地图符号化作具体物象激发联想，如柴达⽊盆地区域图有矿区，有铁路，编成“冷湖向东把鱼(鱼卡)打，打柴(⼤柴旦)南去锡⼭(锡铁⼭)下，挥汗(察尔汗)砍得格尔⽊，⽕车东运到茶卡”，⼀边看图⼀边诵词，很快就能记住这部分图。

3、阅图忆⽂，看⽂思图
掌握地图知识的落点应放在发现特征、理解概念、揭⽰规律、阐明成因上。

如果⽚⾯阅图⽽不思⽂，知识显得⽀离破碎。

反之死记课⽂，地理概念失去具体形象的⽀持，必然造成张冠李戴、桃李不分。

尤其⾼中学⽣抽象思维发展很快，语⾔表达能⼒较强，教学中要训练学⽣写读图说明⽂，提取说明要点，开展课后讨论活动，把课本知识活化于地图之中。

4、要点精减，信号提⽰
对地图承载的信息要分析、加⼯、分化、改组;提⾼其精度;缩⼩范围，排除⼲扰渠道。

正确的做法应该是：(1)以⽰意图为基础，先易后难，如铁路采取⼲线为本，枢纽填准，变曲为直的办法，就易掌握。

(2)⽤单⾊笔和多⾊彩笔勾画插图，然后再和地图册对照。

这样先看“⿊⽩”后看“彩电”，可起突出重点，互相弥补作⽤。

(3)对难记内容进⾏强化，揭⽰区域图的关键点，如在图例练习课和快速查图⽐赛中可不停地揭⽰，如“⽔电站应画在⽔库的上游还是下游?”“基尔运河是在国界上通过吗?”“⽯太线的中点是哪个矿区?”“吴哥窟画⾯上有⼏个塔?”等等。

(4)抓住⽂字特征，简化信号。

如在学习朝鲜东部港⼝时，让学⽣边看图边吟诵“清津⾦(策)、咸兴兴(南)、⽆⼭(釜)⼭”，这样，省时省⼒⼜好记。