小学低年级语文课高效完成课后作业的实践性研究

团 探索
【 摘 要】
在 正常 的教 学过程 中，教 师布 置 作业是 帮助 学 生在 课后 更好 的掌握 所 学知识 的 必要手段 之一 。但是 受我 国 传统教 育观 念 的影 响 ，小 学低 年级语 文作 业主要 是机械 性 的背诵 、抄写 ， 这样 的作 业学 生完成积极 性较 低 ，作 业质 量差 ，不 能真正 的达到 复 习巩 固 所 学的 目的 ，在 当前教 育制 度不 断深 化 改革 的背景 下 ，如何 帮助 学生提 高 课 后 作业 的完成 效率是 老 师主要应 当 思 考 的 问题 。
一
、
于语文这一 门学科 的学 习时间。 二 、小学低 年级 语文作业的问题
（ 一 ）课 后 作 业 琐碎
小 学 教 师 对 于 学 生 的 语 文 学 习 期望 很高 ，他 们将语 文知识 人 为地分 成若 干琐碎 的 知识点 ，将语 文作业 按 “ 点 ”布置 ，这样 就直 接导 致小学 生 语文 作业 的两大 特点 ：题型 多 ，题 量 大 。这样 小学 生在做 作业时 将大量 的 时 间都用在 做题 上面 了 ，这种繁 琐 的 作业 对小 学生 的学 习兴趣影 响极 大 ， 并且也加重 了教师 的批改 负担 。
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Ｆ 来。 背 下 还教 手学当 段 ，因此 教 生 鼓励小 学生读 书较 之每 天 学 的教（ 主业 这 内容 枯 燥 诵两 是师 生前 师 对 大量 作业 ，前者 对于 小 三 ）作业 给 小学 生布置 语文是 一 门实践性 很强 的学科 ， 学 生语文综合 素质的提高效果更好 。 小学作 业应 当同 实践相 结合 ，但 当前 （ 三 ）与其 他 科 目相 结 合 语文作 业的布 置主 要是 背诵和 抄袭 ， 教师在 进行教 学时 ，可 以考虑 将 还有大 量的 练 习题 。这 使小学 生 的语 体育 、绘画等 内容 同所布 置 的家庭 作 文学 习缺乏 实践 机会 ，并且抄 写若 干 业 内容相结 合起来 ，这样 可 以大大 的 遍的作业枯燥性可想而知 。 激 发起 学生 的学 习积极 性 ，鼓励学 生 （ 四 ）作业 难 度 一 刀 切 能够 更好的完成教师所布置 的作业 。 教 育讲 求 因材施教 ，但 是 当前 为 在 学 习 《小 池塘 》 《鲜 花 和 星 了应试 教育 ，教师 在作 业的布 置上 ， 星》 《 草原 》等课 文 内容时 ，教师 可 强行将 学生 作业难 度归 为同一 层次 ， 以提前 布置 作业 ，让学 生 自己发挥 想 这导致 学 习成绩 落后的 学生学 习压 力 象 力 ，将 自己想象 出来 的画面 ， 自己 骤然增大 。 用笔 画出来 ，在 上课 的时候 ，自己介 三 、小学语文作业布 置的建议 绍 ，展示给 同学 们看 。这种教 学方 法 学 生 是 富 有 个 性 的 学 习主 体 ， 可 以大大 的激发起 学 生在 学 习上 的效 作业设 计也 必须 符合学 生的 个性 ，张 率 ，并 且能 帮助学 生将 课上 学 习和 课 扬学 生的个 性 。只有根 据教 学 目标 ， 下的预 习复 习结合 起来 ，大大 增 强 了 设计 出以学 生为本 、对 学生 充满人 文 学习的趣 味性 。 （ 四 ）将 课 后 作 业 同 品 质 培 养 结 关怀 的课后 作业 ，才能 充分调 动学 生 完成 作业的 主动 性 、 自觉性 ，才 能保 合 起 来 证学 生完成 作业 的独立 性 、有效 性 ， 《 弟 子 规 》是 一 本 对 小 学 生 品 才能 发展学 生个 性 ，提 高语 文教 学质 质培 养起 帮助作 用的一 本经 典之 作 ， 量。 在小 学语文 的课 后作业 布置 上 ，可 以 （ 一 ）鼓励 学 生 观 察 、 实 践 将其 与 《 弟 子规 》结合 起来 。 “ 父母 上 文已经提 到 ，语文是 一 门实践 呼 ，应 勿缓 ；父母 命 ，行勿 懒 ；父母 性很 强的学 科 ，因此 ，在语 文教学 和 教 ；须敬听 ；父母 命 ，须顺承 。”在 课后 作业 的布置 上都应 充分 的考 虑如 作 业 布 置 上 ，可 以将 帮 助 父 母 做 家 何能 鼓励学 生对 自己身边 的事物 观察 务 ，给父母 捶背 等作 为作业 的一 项来 和实践 ，让 学生 自己到生活 中去 学 习 布置 给学生 。这 种作 业看似 不起 眼 ， 语文 ，感受语文 的重要性 。 却能在 潜移 默化 中培 养学生 的性格 ， 例 如 ，在 开学伊 始 ，给 学生 讲一 甚至影响学生一生 。 个关 于福 尔摩斯 的故事 ，鼓 励学 生细 心观 察周 围的事 物 ，可 以对 学生 分组 【 结 语】 比赛 ，可 以是商 标 ， 可 以是 建筑 ，也 在我国教育制度改革不断深入发 可 以是其 他 。固定一 个时 间让每 组学 展 的 背 景 下 ，小 学 语 文 教 学 应 当 紧 跟 生 聚在一起 对 问题进行 讨论 。比一比 改革 步伐 ，对于 低年 级小学 语文 作业 哪 组小朋友 收集 的最 多 。这 种作 业 ， 来说 ，教师 应 当考虑 如何能 够将 小学 让小 学生主 动 的参 与进 来 ，并且 大大 语文 作业布 置既 能满足 学生 对于 知识 提高 了小学生 的学 习兴趣 。 的复 习巩 固的需 要 ，也能满 足小 学生 （ 二 ）鼓励 学 生 读 书 要求 作业 的趣味 性 ，以便能 更好 地提 低 年 级 小 学 生 年 龄 较 小 ，性 格 高小 学生课 后作 业的 完成效 率 ，达到 好 动 ，因此 ，语文作 业 的布 置 ，可 以 双赢 的 目的。 考虑 减少 用笔 写的作 业 ，为学生 布置 阅读 书 目，让学 生在 充裕 的时 间内将 【 参 书读 完 ， 对 于学 习成绩 相对 优秀 的学 洛 夫． 教 育 学 （上 ） 生 ，可 以考 虑推 荐他 们读一 些没 有拼 【 Ｍ 】． 沈颖等律 ． 北京 ：人 民教 育 出版 音 的书 目，而学 习成绩 相对 差一 点的 社．１ ９ ５１ 学 生 ，可 以推荐 他们读 一些 带有 注音 【 ２】器霍姆林斯 基． 和青 年 学 生 的书籍 。 的谈 话 【 Ｍ 】． 北 京 ：教 育 科 学 出 版 社 ． ２０ ０１ 对 于小 学生读 书 ，教 师可 以通过 给读 书达 到一 定数量 的小 学生颁 发一 【 ３】宋秋前 ． 有 效教 学 的理念 与 些 小奖 品或者 小红花 的奖励 行 为鼓励 实施 采略 【 Ｍ】 ． 杭 州 ：浙江大 学 出版 社 ． ２０ ０７ 他 们读书 ，而每 节课 开始 上课前 ，可 以邀 请一 位小 朋友谈 一谈 自己最 近在 【 ４】陈龙安 ． 创 造性 思维 与教 学 读什么书 ，对这本 书有怎样 的感受 。 【 Ｍ 】． 北 京 ： 中 国 轻工 业 出版 社 ， １ ９ ９９ 阅读积 累是提 高语 文水平 的必 要
【 关键词 】
究
低年级 语文 高效 课后作业 探
陕西省兴平市华兴小学 陈晓云
为 流为 如 观念 念 ， 多 ， 三 、， 局加 学
语 文这一 学科 与其他学 科不 同 ， 它属 于高耗 低效 的学科 ，它 需要 的是
难道不是教学上 的悲哀 吗？ 小学 低年级 语文作 业完成 效 率及原因 小 学低年 级学生 正处于 对学 习的 适应 阶段 ，他们 好动 ，好 问为什 么 ， 但是 小学 低年级 的语 文作业 大致 由抄 写和 背诵 组成 ，这牢 牢地将 小学 生的 课后 生活绑 在 书桌上 ，因此 小学 生对 于作业的完成效率可 想而 知。
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２． 机 械 抄 写
教 师通常 会将 新学过 的生字 生词 作 为布置 作业 的主 要 内容 ，动辄 十遍 甚 至二 十遍 ，以期通 过大 量反 复的 练 习让学生能够熟 练掌握。
３． 机 械 理 解 源自虽 然 教 育 改 革 在 不 断 深 化 和 发 展 ，但是 当前 小学语 文教 学还是 以应 试 型教 育为主 。教 师在讲课 时强行 要 求 学生将 主流 的观 点和学 说一齐 背诵
（ 二 ）作 业 机 械 死 板
小 学 当前 小学 生课后 作业可 以分 为以下三类 ：
１ ． 审ｕ鼠 背 诵
机 械背 诵不言 而喻 ，教师 要求学 生 一字一 句的 将课本 上 的课文 背诵下 来 ，而后 再在 课堂上 默 写 ，在学 生根 本不 理解 的前提 下 ，一句 一句地 背诵 下来大大降低 了学 生的学习效率。