挖掘生活素材 激发学生学习兴趣1
贴近生活,激发学生学习兴趣论文
贴近生活，激发学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，本文主要通过教学中用生活化的例子导入，教学，练习给数学课堂增添生活的色彩，激发学生的学习兴趣从而提高学习效率。
关键词：生活化例子学习兴趣陶行知的生活教育理论告诉我们，生活是教育的源泉，教育来源于生活。
《数学课程标准》中强调：“现实生活蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。
”所以，数学教学应将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使学生感受到学习数学的乐趣，体会到数学的作用，从而喜欢数学，并学以致用。
但是有些孩子不喜欢数学，觉得它很枯燥，各种数学符号很麻烦。
机械化的计算，机械化的做题，好像永无止境，于是对数学望而却步。
作为一名数学教师我一直在探索。
如何让学生喜爱数学，学好数学。
在几年的工作和学习中，我明白了一个道理，学生对有生活实例、生活情境的数学课更感兴趣，学习效果也更加显著。
于是，我总结了以下三点。
一、利用生活化的例子导入有研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感到有兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望。
所以，精心设计与实际生活相联系的数学情景是数学教学中不可缺少的环节。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，如果教师能够结合学生的生活经验来设计富有意义的教学情境，就能够激发学生兴趣，起到先声夺人，开门见山的效果。
如，在教“图形的旋转”时，刚好上一节课时体育课，学生们都满头大汗，上课前已有人开了电风扇，我看他们都很热，就说你们都很热，把电风扇开得大一点吧，话音刚落，全班学生的目光齐刷刷地投向本已慢慢转动的电风扇。
我趁机道：“大家看见电风扇时，发现了什么？”学生开始议论了，有一个学生答“电风扇在转动”。
我接着说：“对啦！电风扇在转动，这就是今天我们要学习的内容——图形的旋转（教师板书）”。
“在日常生活中，还有其它旋转的实例马？”学生沉思片刻，接着不断有学生举例回答：“钟表的秒针、汽车的方向盘、自行车的车轮、飞机上的螺旋桨……”我趁热打铁：“接下来，请大家思考两个数学问题：（1）这些旋转有什么共同特点？（2）旋转是由哪些要素决定的？大家先独立思考后小组交流”……以此导入新课，一节枯燥的概念课学生就比较感兴趣了。
挖掘学生生活中的学习资源,开展品社教学与实践
方 丹 （ 上 海师 范 大学康城 实验 学校 ２ ０ ０ ０ ０ ０ ）
资源 的基本功能是 提供学生获 取理性知 识即 间接 经验的基本途 径 ， 如图书 、 广播 、 电视 、 音 像资料 、 博物馆 、 网络等等 。 实践资源的基本功 能是为学生提供活动与实践 的空间 ． 目的主要 在 于为学生提供 实践 、 体验 的机会 ， 既可 以让 学生获得认知 ． 同时又能确保学生获得实践技 能与体验 ． 获得直接经验 常见的实践资源包 括家庭 、 户外 、 商场 、 工厂企业 、 社区组织 、 公交
所学 的知识 ． 使其转化为学生生活中的知识技 能、 情感 与态度价值观等 挖掘生活资源开展
教学有多种途径与方法 （ 一） 引入 日 常经验 ． 激发学生的学习兴趣
认识就显得尤为重要 。此时借助于生活资源 ． 进行一些 活动 ． 使活动 和教学有机结 合 ． 就能
起到更好的教学效果 活动方式可以是采 访 、 调查 、 辩论 、 表演等 ， 让学生 自己调查 、 自己画 、 自己说 、 自己表现 ， 在活动中成长 ． 让课堂充满 活力 。 如 在教 《 我 们都 是 上海 人 》 这 一课 的时 候， 对于城 市 中的民工 话题 ． 学 生议论 纷纷 。
车、 旅游场所等 二、 挖掘学 习资源 开展教学的方法途径
◆ 教 学 研 究 令
挖掘学生生活 中的学 习资源 ， 开展品社教 学与实践
摘要 ：学生生活 中的学 习资源可 以划 分
为认知资 源与实践资源 两种基 本类型 教师 可以通过如 下途径或方 法挖掘 学生的 学习资 源． 开展 品社课 教学 ： ； ｌ 入 日常经验激发 学生 学习兴趣 ．利用专 门的 生活 资源引导 学生加
激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教育工作者一直在探索的问题。
在当今社会，学生们面临着各种各样的课业压力和竞争，他们往往会感到学习乏味和枯燥。
因此，如何激发学生的学习兴趣，让他们主动地去学习，是每个老师都需要思考的问题。
首先，要激发学生的学习兴趣，老师们需要注重培养学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是一个非常重要的因素，它直接影响着学生的学习动力和学习效果。
因此，老师们应该根据学生的兴趣爱好，设计各种各样的教学活动，让学生在学习中感到快乐和满足。
比如，可以通过游戏、实验、讨论等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。
其次，要激发学生的学习兴趣，老师们需要注重培养学生的学习能力。
学生的学习能力是一个非常重要的因素，它直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
因此，老师们应该通过各种方式来培养学生的学习能力，让他们在学习中感到自信和满足。
比如，可以通过启发式教学、问题解决等方式来培养学生的学习能力，让他们在学习中体验到挑战和成就，从而激发他们的学习兴趣。
最后，要激发学生的学习兴趣，老师们需要注重培养学生的学习态度。
学生的学习态度是一个非常重要的因素，它直接影响着学生的学习动力和学习效果。
因此，老师们应该通过各种方式来培养学生的学习态度，让他们在学习中感到积极和乐观。
比如，可以通过激励、表扬等方式来培养学生的学习态度，让他们在学习中体验到成功和快乐，从而激发他们的学习兴趣。
总之，要激发学生的学习兴趣，老师们需要注重培养学生的学习兴趣、学习能力和学习态度。
只有这样，学生才能在学习中感到快乐和满足，从而主动地去学习。
希望每个老师都能够认真思考这个问题，为学生的学习之路点亮一盏明灯。
挖掘生活素材,巧做物理实验,培养学生探究能力
音可以在液体 中传播 。 （ 亲自 感受声音 的传播 ，
发挥了学生的主观 能动性 ）
下面还有一些 我用 日常物 品做过 的一些
普通而有用的小实验希望对 大家有所帮助 ． 有
所启发 Ｉ ｌ 把 空易拉罐 放在盛 有水 的盆 中它会浮 在水 面 ． 而把它卷成 一团就会下沉 可 以说 明
在 这种情况下 ． 教师不应该 消极等待 ． 应
充 分挖掘现实 生活资源 ．积极 主动创造 条件 多做物理实验 生活 中许 多普通 的物 品甚至
散性思 维 ）
是“ 废品” 都 是我们很好 的实验素材 例如 ． 用
医用 注射器 、 气球 、 橡皮 泥 、 塑料瓶 、 易拉 罐 、
压力 的作用效 果 ．发 挥学 生的 主观能 动性 ．
激发 了探究 的兴趣 ． 同时还 培 养了学 生 的发
２ ． 把空 易拉罐 口向下在酒精灯上烤一 烤 ． 罐冷却后能 听到声音 同时会看到罐变瘪 了． 可 以用来说 明大气压强 的存在 ３ ． 在一 塑料瓶的瓶 口包上橡皮膜 ． 将瓶 ［ ］ 压入水 中 ． 橡 皮膜发生 凹陷 ． 说明液体 内部存 在压强 在塑料瓶 的侧 壁上不 同高度 的地方 扎三个小 孔 ． 再往瓶 内倒 水 ． 比较水 从孔 中喷
认识 压力 ： 用凳子作 桥墩 ． 一块 弹性好 的
探究声音在液体中传播方法 ： 先把 手机装
入一个 气球 内． 用长 线密封好 ． 然 后把它浸没
验． 提高学生 的实 验能力 ． 培 养学生的探索精
神、 实践能力 以及创新意识
一
木板 做桥面 ． 在桥 面上放上一重 物 ． 此时桥 面 压弯 了， 提 问为什么？分析原因是因为受到了
分析为压力概 念的形成提供 了场景 ．同时也 让学生感 知了压力 的作用效果 ） 猜想影响压力作用效果 的因素：
生活化教学实践方法(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，生活化教学作为一种新型的教学理念，越来越受到教育界的关注。
生活化教学强调将学生的生活经验与课程内容相结合，使学生在学习过程中更好地理解知识、掌握技能，提高学生的综合素质。
本文将探讨生活化教学实践方法，以期为教育工作者提供参考。
二、生活化教学实践方法1. 创设生活情境生活情境是生活化教学的基础。
教师应根据课程内容，结合学生的生活实际，创设生动、有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
以下是一些创设生活情境的方法：（1）利用多媒体技术：运用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）开展角色扮演：让学生扮演生活中的角色，模拟实际场景，提高学生的实践能力。
（3）组织实践活动：结合课程内容，组织学生参与社会实践活动，如参观、调查、实验等，让学生在实践中感受知识的应用。
2. 拓展生活经验生活化教学要求教师关注学生的生活经验，挖掘与课程内容相关的教育资源。
以下是一些拓展生活经验的方法：（1）开展课前调查：了解学生的生活背景、兴趣爱好等，为教学设计提供依据。
（2）邀请家长参与：邀请家长分享育儿经验，让学生了解家庭生活，培养亲子关系。
（3）组织班级活动：开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺晚会等，让学生在活动中锻炼自己，拓展生活经验。
3. 强化生活应用生活化教学的核心在于将知识应用于生活。
以下是一些强化生活应用的方法：（1）设计生活化作业：布置与生活密切相关的作业，让学生在完成作业的过程中，学会运用所学知识解决实际问题。
（2）开展生活化课程：结合课程内容，开展烹饪、手工、环保等生活化课程，提高学生的生活技能。
（3）组织生活化实践活动：引导学生关注社会热点问题，开展调查、辩论、公益等活动，培养学生的社会责任感。
4. 注重情感教育生活化教学不仅关注知识传授，更注重学生的情感发展。
以下是一些注重情感教育的方法：（1）关注学生心理健康：了解学生的心理需求，开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
语文教学源于生活——基于小学语文教学生活化实践与思考
©I精彩课堂语文教学源于生活——基于小学语文教学生活化实践与思考◎陈仕艳语文是一门基础学科，是知识传承的桥梁，因此学好语文对于提高学生人文素养具有重要的意义。
但是在小学语文教学中，由于小学生年龄尚小，理解能力和思维能力有限，经常遇到无法理解的语句和词语，给语文教学带来一定的困难陶行知曾说过：“生活即教育。
”对此教师应将生活化教学模式融入到小学语文教学中，加强知识与生活的联系•让教学活动更加贴合实际，从而吸引学生积极主动地参与课堂活动，逐步加深对知识的理解，丰富课堂教学形式，使小学 语文课堂教学变得多姿多彩。
一、小学语文教学存在的问题1.缺乏生动性和趣味性。
当前，很多小学语文教师在教学过程中仍然沿用传统守旧的教学模式，只依靠板书和单纯的讲授来传输知识，学生只能被动听讲。
在分析课文时只单调地通过段落讲解的方式让学生理解，甚至让学生通过背诵、练习和反复书写加深课文印象，这样的教学手段缺少语文教学应有的生动性和趣味性。
虽然在一定程度上能够收到教学效果•但长此以往并不利于学生学习，容易使学生失去学习语文的兴趣。
2•语文教学脱离学生生活实际。
语文课文中的很多片段和知识点都来源于生活，学习语文就是为了帮助学生提高口语表达能力，从而更好地感悟生活中的真谛，发掘生活中的语文知识但是当前很多小学语文课堂教学并没有真正将语文与生活实际相联系.主要原因在于很多教师将教学的重点放在提高小学生的语文成绩和分数上，从而忽略了培养学生的综合能力，这对于学生学习语文是非常不利的。
3.语文教学脱离学生生活认知。
小学生由于年龄较小，对于生活还没有形成独立的认知能力，在学习语文过程中难免会遇到难以理解的片段。
对此很多小学语文教师不但没有针对学生这一特点，展开利于学生理解的教学模式，反而使小学语文教学内容脱离了学生的认知领域c例如，为了开拓学生视野，帮助学生积累知识，盲目要求学生背诵晦涩难懂的古诗词或文言文，很多学生由于并不理解古文的含义只能死记硬背。
贴近学生生活 激发学习兴趣
贴近学生生活激发学习兴趣数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。
把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。
因此当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活实际，尝试运用所学的知识解决日常生活中的数学现象和数学问题。
一、练习中联系生活，培养学生解决问题的能力数学来源于生活，教师应善于挖掘学生生活中的数学素材，从学生的生活实践经验中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，生活中处处都有数学。
例如在教学“分数与除法”时，首先问学生：你过生日分过蛋糕吗？“分过”，说一说你是怎样分的。
在此基础上出示例题：把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？学生尝试解答。
又如在教学“体积和体积单位”时，先让学生观看熟悉的乌鸦喝水的情景短片，从学生熟悉的故事出发，再通过实验“取两个大小同样的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，”让学生观察会出现什么情况？为什么？从而新知识建立在学生已有的生活经验上，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
现代教学论研究指出，产生学习动力的根本原因在于问题的设置，没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲，学生的学习就不会深入，只能是表面的形式，同样脱离学生生活实际的问题，会使学生感到枯燥乏味，甚至过深过难的问题会使学生望而生畏，知难而返，会使学生丧失学好数学的信心，可见，一个数学问题的提出，直接影响到学生的学习活动，甚至影响到学生学习数学的兴趣和信心，这就要求我们在问题的设置上要多下功夫，尽量使一个枯燥乏味的问题成为学生乐于接受、乐于解决、让学生感兴趣的问题。
尽量让提出的问题贴近学生的生活实际。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
在教学中要尽量使哪些抽象的问题与学生生活实际联系起来，是抽象的问题具体化、形象化。
如：五年级下册“公倍数、公因数”问题、“粉刷围墙”问题等让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中探索数学知识。
创生活情境,激学习兴趣
创生活情境，激学习兴趣摘要：随着新课改的推进，大多数教师都十分重视学习情境的创设，把数学学习融于生活中，关注学生获得知识的过程，促进学生主观能动性的发挥，激发学生的情感体验，让学生在生活化教学情境中体验数学、感悟数学、运用数学，在多样的教学情境中激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，提高学生的数学素养。
就如何创设生活情境，激发学生学习兴趣，提高数学教学有效性进行浅述。
关键词：初中数学；生活情境；教学设计随着时代的发展，教学观念也在不断地更新，新课程改革提倡教育大众化、生活化、活动化和个性化，这就要求教师善于创设一定的生活化教学情境，打破传统教学的数学构架，让数学学习不仅仅是理论知识的学习，更要为学生的生活服务，在生活化情境中让学生掌握数学知识，学会技能，培养学生实事求是的学习态度，养成用数学的思维去解决现实生活的问题，提高学生的数学应用能力。
一、生活化教学情境的教学设计数学孕育于生活，作用于生活，把数学与生活紧密结合是提高数学教学的一个重要途径。
因此，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题的存在，引起学习的需要，使学生积极主动地投入到学习、探索之中。
做到生活材料数学化，数学教学生活化，提高学生对数学的认识，让学生在情境中体会数学、感受数学的魅力，促进学生整体素质的发展。
1.充分分析教材，挖掘生活素材，激发学习兴趣叶圣陶先生说过：教材知识只能作为教师授课的依据，要做得好，使学生终身受益，还要靠教师的善于运用。
这就要求教师能够对教材进行合理的重组，从学生实际出发，充分分析教材，从生活中挖掘与教学有关的生活素材，并对教学内容进行适当地加工、补充、整合、重组，从而创造性地使用教材，使教学内容具有生活气息，更加生动活泼，更具有现实意义。
教师要善于运用这些生活素材创设教学情境，让这些素材更好地服务于课堂，从而提高学生数学意识，培养学生用数学思想去看待实际生活问题的能力。
挖掘生活,激发数学学习兴趣
３ ６ ３ ６ ０ ０ ）
《 数 学 课 程标 准 》 强调 指 出 ， 数 学 教 学应 从 学 生 原有 的生 活 积 累和 原有 知识 出发 ， 创 设形 象 生 动 的教 学情 境 。在 教学 中 。 教 师应 该 把学 生 生 活 与 数学 学 习 有 机结 合 起 来 ． 让 生 活经 验 数 学 化， 数 学 问题 生 活 化 ， 从 而使 学 生体 会 到数 学 有着 无 穷 魅力 。 挖掘 生活 资 源 。 激 发 学 习兴 趣 荷兰数学家弗赖登塔尔指 出： “ 数 学 源 于 现 实 ．扎 根 于 现 实， 应 用 于现 实 。 ” 这 就 说 明 了数 学 的 生 活性 。 因此 必须 使 数 学 生 活化 ， 生 活数 学 化 。 在 教学 中 ， 教 师 要尽 量 开 发 生 活 资 源 ， 使 数 学教 学 充 满 生 活 气 息 、 时代色彩 ， 调 动 学 生 学 习积 极 性 和 激 发 学 习兴 趣 ， 树立 学 习信 心 。 １ ． 挖 掘 教 材 中的 生 活 情 境 ． 激 发 学 习兴趣 美 国教 育 家 布 朗认 为 ： “ 讲 授 不 应 是 试 图将 抽 象 的数 学 概 念、 方法与开始的意义环境相分离 。 学 习 的环 境 应 放 在 真 实 的 背景中， 使 它 对 学 生 有 意 义 。” 这 就 要 求 教师 从 学 生 实 际生 活 环境 、 经验人手 ， 合 理 利 用 文 本 中 的 内容 ， 让 学 生 体 验 身 边 的 数学 ， 从而激发数学学习兴趣。如教学“ 年 月 日” 这一课 ， 在 学 生 认 识 大 月 、小 月 和 二 月 的 规 律 时 ，我 选择 了２ ０ ０ ７ 年 的 年 历 卡 ，让 学生 通 过 观察 发现 规 律 ；认 识 平 年 和 闰年 时 ，通 过 对 ２ ０ ０ ７ 年 和２ ０ ０ ８ 年二月 的比较 ， 理解二月是个特殊月 ， 并 根 据 这 个 月 份 的 天 数 区分 平 年 和 闰年 。 在教学平年 、 闰年 在 公 历 年 份 中 出现 的 规 律 时 ，教 材 呈 现 了 １ ９ ９ ７ 至２ ０ ０ ８ 年 连续 １ ２ 年的二月 份的月历 ， 要 求 学 生 从 中找 到 闰年 ， 探索出“ 四年 一 闰” 、 “ 公 历 年 份 是４ 的倍 数 的 一 般 是 闰年 ” 等 规 律 。 教 师 要 深 刻 领 会 教 材 编 写 意 图 ，根据 学 生 认 知 特 点 ．合 理 利 用 教 材 中 学 生 感 兴 趣 的、 有数学价值 的生活情境 。 唤起学生 经验积 累． 深 入 理 解 生 活 中常 见 常 用 的 “ 年 月 日” 知识 。 ２ ． 挖 掘 生 活 中的数 学 ， 激 发 学 习兴趣 。 数 学 学 习 素 材 是 知 识 和 思 考 的重 要 数 学 依 据 。 由于 学 生 的 环 境 和 生 活 经 历 各 不 相 同 ．学 生 的 生 活 经 验 也 就 有 了 差 异 。 在 教 学 中 教 师 除 了 充 分 利 用 教 材 的 内容 外 ． 还 应 尽 可 能 地 挖 掘 学 生 身 边 的数 学 ，使 数 学 学 习 贴 近 学 生 生 活 实 际 。 从 而 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 如 教 学 “ 平移和旋转 ” 时。 这 节 课 的学 习背景都 是生动 的生活 实例 ， 教 师可通 过播放 课件 ， 演 示 火 车、 电梯 、 缆车、 风扇 、 直升 机螺旋 桨旋转 、 钟 摆摆动 的动 画 。 让学生经历观察 、 对 比的思维过程 ， 然后通过 交流讨论 ， 对 平 移 和 旋 转 的 运 动 特 点 认 识 就 更 深 刻 。再 引导 学 生 挖 掘 生 活 中 关于平移和旋转 的现象 ， 进 一 步 强 化 学 生 对 这 两 种 运 动 现 象 的 认 识 ，尽 量 让 学 生 感 受 到 平 移 和 旋 转 在 生 活 中 普 遍 存 在 ， 加 深 学 生 对 数 学 与 生 活 息 息 相 关 的认 识 。同 时有 助 于激 发 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 。又 如 我 曾 听 一 位 老 师 上 “ 认识小 数” 一 课， 她先联系家长带 领学生逛商店 ， 引领 学 生 轻 松 走 近 生 活 ， 让学生试读商 品标签价格 ． 并 明 确 以元 为单 位 的 小 数 表 示 实
初中道德与法治课 “生活化”教学
初中道德与法治课“生活化”教学作者：俞建桥来源：《学习与科普》2019年第16期摘要：新课程改革强调课程要回归学生的生活世界。
道德与法治课生活化教学是把课堂教学与学生生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教育，在教学中学会生活的一种教学过程。
挖掘生活素材，激发学生学习兴趣，在课堂教学中，联系生活实际，使教学内容体现生活化，在课外活动要贴近生活，回归生活，从生活实际出发，提高认识能力，并能学以致用。
关键词：初中；道德与法治课；生活化学生是学习的主人，教会学生学习，培养学生学习能力，已成为教育的一大任务。
坚持以学生发展为本的教育理念，培养学生可持续发展能力。
我国教育家陶行知认为：教育即生活，教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。
初中道德与法治课“生活化”教学策略就是要学生在生活中学习，在学习中生活。
通过学生生活素材和生活实际，在课堂内外，培养学生实践能力，在实践中提高学生学以致用能力。
一、挖掘生活素材，激发学生兴趣，巧妙导入初中道德与法治课堂教学导入，要从了解、分析学生的学情，然后利用学生头脑中的生活经验加以包装、整合、引导，结合教材中“运用你的经验”栏目，激起学生学习的兴趣。
教师在挖掘素材时首先要走进学生的生活，学会以学生的视角来关注社会生活，使教学与学生的生活实际紧密相连，使之通过诱发学生已有的真切体验，感受其境，激起学生学习的主动性和积极性；要和学生多沟通，多看、多听，洞察学生熟悉但感悟不透或学生视角盲区的素材，然后结合课堂教学实际的需要寻找能引起学生共鸣，能有利学生理解、感悟政治学科知识的基点，使教学设计内容具有丰富、新鲜的情境性、生活性、实用性和时代性。
在《国家权力机关》该课的教学过程中，我利用本县电视台播出的关于县人大会议的新闻报道和本县人大代表调研大田县土堡文化建设等视频、图片引入新课，抓住学生热爱家乡的激情，吸引学生注意力。
同时通过展示有关该课的核心知识问题：我国人民是如何行使管理国家的权力？人大代表有哪些权利与义务？要求学生从上述视频、图片等素材思考、解决所提出的问题，并引导学生得出正确结论。
小学语文教学中的生活化教学策略
小学语文教学中的生活化教学策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小学语文教学也在不断改进和创新中。
在小学语文教学中，采用生活化教学策略是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。
本文将探讨小学语文教学中的生活化教学策略，并分析其优势和实施方法。
一、生活化教学策略的定义和优势生活化教学策略是指将学科知识与学生的日常生活相结合，通过创设真实的情境和场景，使学生在进行语文学习时能够获得更深刻的体验和理解。
生活化教学策略具有以下优势：1. 激发学习兴趣：生活化教学策略使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，通过与实际生活相联系，学生能够更加主动地投入到学习中，提高学习积极性。
2. 加强情感交流：生活化教学策略可以使学生更好地理解和感受教材中的情感，增强情感的共鸣和交流，培养学生的情感体验和情感表达能力。
3. 提高学习效果：通过生活化教学策略，学生能够将所学知识应用于实际生活中，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
二、生活化教学策略的实施方法在小学语文教学中，实施生活化教学策略的方法多种多样，以下是几种常用的方法：1. 创设情境：教师可以通过设计情境或场景，让学生将学习内容应用到实际情境中。
例如，在教授写作文的技巧时，可以通过组织学生参观社区，并引导他们观察社区中的景物和人物，以此为素材写作文。
2. 借助实物：教师可以运用现实生活中丰富的实物资源，将学习内容具体化。
例如，在教授诗歌时，可以通过展示不同的花朵、树木等植物，让学生亲自观察和感受，进一步理解诗歌中的意象和情感。
3. 创设角色：教师可以通过扮演角色的方式，让学生进入角色进行语言表达。
例如，在教授话剧表演时，可以让学生扮演剧中的角色，通过对话和动作来表达情感和意义。
4. 挖掘生活素材：教师可以引导学生主动发现、挖掘生活中的素材，将其作为写作的题材。
例如，在教授叙事写作时，可以鼓励学生根据自己的生活经历，选择一个真实的事件来写作。
激发学生学习兴趣的点子
激发学生学习兴趣的点子激发学生的学习兴趣是每位教师的一项重要任务。
当学生对学习感兴趣时，他们就更主动、更积极地参与学习活动，取得更好的学习效果。
本文将探讨一些激发学生学习兴趣的点子，帮助教师们在课堂中营造积极的学习氛围，提高学生的学习动力和兴趣。
一、实践与体验结合学生们通常更喜欢通过实践和体验来学习新知识和技能。
例如，在学习自然科学时，教师可以组织实验、观察和参观等活动，让学生亲自动手进行探究。
这样的实践性学习能够激发学生的好奇心，让他们亲眼见证事物的变化，从而更加深刻地理解和掌握知识。
二、多样化的教学资源教师可以利用多样的教学资源来吸引学生的兴趣。
例如，借助多媒体教学工具，教师可以通过展示图片、视频等丰富多彩的内容来加深学生的理解。
同时，教师还可以引导学生使用互联网资源进行在线学习和研究，使学生积极参与到信息的搜索和整理中。
三、游戏化学习学习本身可以被设计成一种有趣的游戏形式，从而吸引学生的兴趣。
教师可以设计一些有挑战性和互动性的游戏，让学生在竞赛、角色扮演等游戏活动中学习。
这样的学习方式能够增加学生的参与度和积极性，让他们在轻松有趣的氛围中享受学习的乐趣。
四、关注学生兴趣和需求教师应当了解并关注学生的兴趣和需求，根据学生的个性特点进行差异化的教学。
例如，教师可以设置一些开放性的选题或课堂项目，让学生有机会选择自己感兴趣的内容进行深入学习。
这样，学生会更有主动性和积极性地参与学习，同时也能够激发他们对知识的追求欲望。
五、鼓励学生互动和合作学习学生之间的互动和合作学习能够激发他们的学习兴趣。
教师可以鼓励学生进行小组讨论、团队项目等合作活动，让学生在合作中互相学习和支持。
此外，教师还可以设置一些学习分享和表演的机会，让学生展现自己的学习成果，增强学习的自信心和成就感。
六、鼓励创新和批判性思维创新和批判性思维是激发学生学习兴趣的重要要素。
教师可以引导学生进行思维导图、辩论、案例分析等活动，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
教案的教学反思怎么写(优秀10篇)
教案的教学反思怎么写（优秀10篇）教学反思怎么写篇一数学源于生活，生活中又充满着数学。
尤其是小学数学，在生活中我们都能找到其原型。
如何使枯燥的数学变得生动有趣呢？可以从生活实际着手，捕捉生活现象，创设生活情景，走进生活天地，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
一、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣《铺地砖》是一堂数学实践活动课。
在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。
为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
如在课始时，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。
二、创设生活情景，体会“生活与数学同在”数学源于生活，生活中处处充满数学。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。
如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。
小班教案教学反思篇二4月13日我执教了《好宝宝》一课，这是一节的小班语言活动课，经过红丽老师的建议我将活动目标改为如下：1.愿意做个好宝宝，高高兴兴上幼儿园！2.学说礼貌用语：老师早、妈妈好！3.知道在幼儿园应该和小朋友友好相处。
之所以这样定教学目标，主要是基于小班孩子年龄小、身心发展还不太成熟所以将教学目标定位比较简单，原来设计的第三个目标太大了，并不是一节课能够学会的。
在上课内容上，我设计了情境导入：情景导入：娃娃上学去、怎样成为好宝宝、幼儿学习朗诵儿歌：好宝宝三个环节，相对来说这三个环节虽然看上去比较少但还算比较完整。
挖掘生活素材演绎实验教学
挖掘生活素材演绎实验教学王坟初中王学军迟原生挖掘生活素材演绎实验教学物理学是一门以观察和实验为基础的科学。
实验教学的主要任务是激发学生的学习兴趣和愿望，它可以培养学生兴趣，激发学生的求知欲，启迪学生智慧。
新课程理念下的实验教学，对我们教师提出了更高的要求，在物理课上，如何挖掘生活素材，演绎出精彩纷呈的物理实验教学，是当前亟待研究的一个课题。
物理学的知识来源于生活，与学生的生活密切相联系，在生活中随处可见物理知识的踪影。
学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为物理素材的来源。
特别是农村中学，存在大量实验素材。
教师要善于挖掘生活中的物理素材，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。
一、挖掘生活中素材，加强实验教学农村学生的生活贴近自然，能够观察到很多城市学生所观察不到的现象，我们就充分利用这些素材，设法引导学生观察生活中的现象，探究其中的物理问题。
例如：我在教学人教版八年级上册第四章第一节《温度计》时，设计探究活动：自制温度计情境：温度与农业生产和日常生活关系密切，如果学生在家里显眼的位置摆放着自制的特别温度计，既实用、又显现科学智慧。
器材：输液瓶、输液管、橡皮塞等原理：气、液体的热胀冷缩。
步骤：1．用注射器向瓶内注入有颜色的水三分之二瓶；2．将输液管的管头加长，使其能插入瓶口后伸到液面下；3．将瓶管固定在一木板上；4．标刻度：①用温度计测出当时的室内温度，并在这时的管内液面所在的位置的木板上做一个记号并标出温度值。
②把液瓶浸没入40℃的温水中10分钟，使瓶内外的液体温度一致，这时记下管内的液面所在的位置，并标木板上标出这里的温度值。
③测出两次标记的距离，并算出1度的间距，按此间距标出其他温度值所对应的位置。
生活中诸如此类的许多现象都可作为物理上的探究素材，虽不是课本内容，但可培养学生的探究能力和研究问题的思想。
“物理源于生活，寓于生活，用于生活。
挖掘生活素材激发学习兴趣
挖掘生活素材激发学习兴趣随着网络时代的到来，人们的学习方式也发生了很大的变化，我们可以通过网络获取各种各样的知识，但是网络上的信息太多了，很容易分散我们的注意力。
如果能够善于挖掘生活素材，将生活当中的点点滴滴转化为学习的素材，利用生活素材来激发学习兴趣，那么学习效率和学习乐趣都会得到极大的提升。
一、什么是生活素材生活素材是指我们日常生活中所遇到的各种各样的事物、人物、场景、情境等，可以是家庭生活、社交经历、自然环境、文化艺术、科技创新等，这些素材中蕴含着大量的知识和信息，可以成为我们学习的源泉。
二、如何挖掘生活素材1、关注自己的感受和经历，对于身边发生的事情，多加思考和总结，将其转化为学习的素材。
例如，在旅游中，我们可以观察不同的文化地标、景观、艺术品，了解这些地方的历史和背景，从而了解这些地方所属的地理位置、文化传承、经济发展等。
2、多与人交流，了解他人的故事和经验，从中获取学习素材。
与人交流可以让我们了解别人的想法、经验、生活中的事情等等。
可以从别人的人生经历、职业发展、兴趣爱好、思想观念等方面，获取到各种不同的学习素材。
3、认真观察自己身边的环境，包括自然环境和社会环境。
从中了解环境的变化以及背后的原因。
例如，观察树木的生长变化，可以了解大自然的循环规律和物种的变化；观察社会环境的变迁，可以了解社会发展的历程和变化。
三、挖掘生活素材能激发学习兴趣1、将学习与生活相融合生活素材能够帮助学生将学习与生活相融合起来，使学生更易于接受和理解知识。
以生活为载体来学习，可以让学生更快捷地掌握知识，同时也能够激发学生的学习兴趣。
2、扩展知识面通过挖掘生活素材，可以接触到更多的知识领域和学科，让学生的知识面得到扩展。
例如，我们可以通过学习做饭的方法和过程，来学习化学原理和营养知识等。
3、让学习更有意义通过生活素材的学习，可以让学习更有意义，让学生感受到所学知识与生活实践的关系，从而认识到学习的价值和意义。
激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是教育工作者一直在思考和探索的问题。
在当今社会，学生的学习兴趣往往受到各种因素的影响，如家庭环境、社会环境、学校教育等。
因此，如何激发学生的学习兴趣成为了教育工作者们需要思考和解决的问题。
首先，教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过多样化的教学方式和方法来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体技术、实践教学、小组合作学习等。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以激发他们对知识的兴趣和热情。
其次，学校应该创造一个良好的学习氛围。
学校可以通过举办各种丰富多彩的活动来激发学生的学习兴趣，比如开展科技创新比赛、文化艺术节、运动会等。
这样可以让学生在学习之余也能享受到学校生活的乐趣，从而更加热爱学习。
此外，家庭也是激发学生学习兴趣的重要因素。
家长应该给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。
家长可以陪伴孩子一起学习，鼓励他们勇敢尝试、不断进取，让他们在学习中感受到成功的喜悦，从而激发他们对学习的兴趣。
最后，学生自身也应该主动去激发学习兴趣。
学生可以通过积极参与各种学习活动、主动探索知识、培养自己的兴趣爱好等方式
来激发学习兴趣。
只有学生自己愿意去学习、去探索，才能真正激发学习的兴趣，取得更好的学习成绩。
总之，激发学生的学习兴趣是一个复杂而又重要的问题。
只有教师、学校、家庭和学生本身共同努力，才能真正激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就，取得更好的学习成绩。
北京市顺义区石园小学 陈新颖 数学与生活相结合激发学生学习兴趣
数学与生活相结合激发学生学习兴趣顺义区石园小学陈新颖【提要】《数学课程标准》提出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在实际教学中我充分注意到了这一点，在教学准备、教学过程和课后作业中都体现了数学与生活的联系，给学生创设了一个好的学习环境，充分体现要让数学融入孩子们的生活之中，变抽象为具体、变枯躁为丰富、变乏味为有趣，让学生在生活中感悟数学、兴趣盎然的学习数学、运用数学并进行再创造，学生会变厌学为乐学，他们的潜能就会得到充分的发展。
【主题词】联系生活创设情境融入生活【正文】《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。
真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。
从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。
因此，在数学教学中要适当让孩子联系生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。
另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用，因此，数学课的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度展现数学活动，让学生对数学更感兴趣，进而更加热爱生活。
如何使数学更加贴近生活，我是从以下几个方面探索的：一、课前准备联系生活实际《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。
”教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力，从而激发学习数学的兴趣，以及主动参与数学活动。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣1. 引言1.1 激发学生学习兴趣的重要性在学生的学习过程中，如何激发他们的学习兴趣是一个至关重要的问题。
学习兴趣是学生学习的动力，是学习的源泉。
只有让学生对学习内容感兴趣，他们才会愿意花费时间和精力去学习，才会更容易取得学习的成果。
1. 激发学生学习兴趣能促进学生成长发展。
当学生对学习内容感兴趣时，他们会更主动地去学习、探索和思考，从而培养出自主学习的能力，提高学习效率，从而实现自身的成长发展。
2. 激发学生学习兴趣可以提高学习积极性。
学生在对学习内容感兴趣的情况下，会更有动力地去主动学习，更愿意去克服困难，更有耐心地去钻研问题，进而提高学习的积极性和主动性。
3. 激发学生学习兴趣可以促进教学效果的提升。
只有学生对学习内容感兴趣，才能更深入地理解和掌握知识，更好地应用知识，从而提高教学效果，实现教学目标。
教学过程中应该注重激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的学习氛围中快乐学习、积极进取，从而取得更好的学习效果。
2. 正文2.1 设立富有趣味性的教学情境在教学过程中，设立富有趣味性的教学情境可以有效激发学生学习兴趣。
这一策略可以通过多种方法实现，例如使用生动的教学素材、运用幽默、搞笑的语言，设计有趣的教学活动等。
一个生动有趣的教学情境可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
为了设立富有趣味性的教学情境，教师可以根据学生的兴趣爱好进行教学设计，将抽象的知识内容转化成生动具体的教学资源，激发学生的学习兴趣。
教师还可以融入一些趣味性的小游戏或竞赛，在知识的传递过程中增加互动性，让学生们在竞赛中感受到学习的乐趣。
2.2 引入跨学科知识进行教学跨学科知识的引入是激发学生学习兴趣的重要手段之一。
通过将不同学科之间的知识相互融合，可以帮助学生更好地理解知识，同时也能够让学习内容更加生动有趣。
在教学中引入跨学科知识，可以帮助学生建立更加完整的认知体系，促使他们对知识的掌握更加深入。
浅谈小学数学趣味性课堂构建的有效策略
浅谈小学数学趣味性课堂构建的有效策略摘要：现今新课程改革中明确提出，在教学中要注重培养学生的自主学习能力，在小学数学教学中，教师可以为学生构建趣味性教学课堂，进而激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的推动下自主对数学知识进行探索，更利于提高学生的自主学习能力，也利于学生未来的学习与发展。
对此，本文主要探索在小学数学教学中如何构建趣味性教学课堂，并对现今小学数学教学现状和存在的问题进行细致分析，为教师提供有效的趣味性课堂构建教学策略。
关键词：小学数学；趣味性教学；有效策略引言：小学生的年龄偏小，其性格较为活泼、贪玩，现今教师的教学方法与教学理念过于老旧，课堂教学中存在很多的教学问题。
教师可以根据学生的情况制定趣味性教学课堂，进而为学生营造良好的课堂学习氛围，也能够激发学生的学习兴趣，也利于培养学生学习数学知识的自信心。
趣味性教学是现今教学有效的教学方法，教师要充分对其教学方法进行探索，进而将其优势充分发挥出来，为学生构建趣味性高效教学课堂。
1当前小学数学教学现状及存在的问题1.1当前小学数学教学现状现今小学数学教学中，教师的教学理念过于老旧，教师的教学方法过于单一，主要采用灌输式教学方法。
数学知识的逻辑性极强，其较为严谨，教师认为其教学方法能够保证课堂教学质量，但小学生的主观学习性较差，学生在学习中无法跟上教师的教学思路，遇到学习难点和问题还会产生畏难心理，更会影响学生学习的积极性，教师在教学中没有顾及学生的感受，进而课堂教学的教学质量得不到保证，学生的学习能力也得不到培养，学生在学习中也感受不到学习数学知识的乐趣。
1.2当前小学数学教学中存在的问题教师的教学方法过于单一，并没有根据学生的实际情况转变并创新教学方法，进而无法保证课堂教学质量。
另外，教学课堂氛围过于枯燥，很多学生对数学知识毫无学习兴趣，学生只是按部就班完成教师预留的学习任务，学生在学习中没有主动思考与探索的学习过程，学生的主动性得不到培养，遇到综合性数学问题也不能灵活运用知识解决问题，其数学成绩得不到提升。
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挖掘生活素材提高学习兴趣
本学期，我初次担任了九年级毕业班思想品德课教学任务。
由于是第一次，不免有些忐忑，在学校的期望中，在升学的压力下，本人力求在课堂教学中提高效益，争取在考试中取得好成绩。
为此本人的课堂教学采取了传统式的讲授法。
教学中本人力争给学生传递最大容量的知识信息，注重精讲，细讲，要求学生多背、多练。
这样教师教得累，学生也学得苦。
一个学期快结束了，虽然学生的成绩有了一定的提升，可学生越来越讨厌学习思想品德这门课，学生们的学习兴趣已消失殆尽，有的学生甚至开始反感我这个授课教师了。
我意识到这样盲目追求成绩的做法会抹杀学生学习思想品德的兴趣和积极性，长期下去，不利于培养学生的综合素质，不利于他们可持续发展，更不利于他们对知识活学活用，是该反思的时候了。
思想品德课一向被学生认为是一门枯燥、无聊的学习科目，作为教师设法让学生乐于接受这门课，喜欢学习这门课才是真正的目的。
本人认为将学生在课堂上的知识学习与生活中的直接经验相互连接，让思想品德课教学生活化，从生活中挖掘素材，为课堂教学注入源头活水，想方设法让思想品德课教学充满生命与活力，千方百计的让学生迸发出学习兴趣和激情。
如何从生活中挖掘素材，激发学生学习思想品德的兴趣呢？本人认为可以从以下几个方面进行尝试：
一、从学校德育工作中挖掘素材
人民教育家陶行知指出：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”。
因此思想品德教学活动必须与学生最贴近的生活相联系，使学生切实感受到思想品德就在我们的身边，并能学以致用。
学校的德育工作是与学生学校生活联系最密切的，本人从学校德育工作中挖掘许多素材运用到课堂教学中，学生感受深刻，兴趣盎然。
在上九年级思品第五课中，弘扬和培育民族精神一节时，我把学校德育工作中“开展雷锋月活动”中一些素材融入教学中，让学生畅谈在学雷锋月中你是怎样做的？参与了学校的哪些活动？获得了哪些表彰？有何启发？讨论当代学雷锋的现实主义。
这些素材都是学生亲身经历的，每个学生都有参与的欲望，都有表达的诉求，课堂气氛十分热烈，学生积极性空前高涨。
有的同学讲了当时的感受，有的同学谈了帮助盲人过马路的经历，有人讲了走了领奖台的那一幕，在同学们的畅谈中，“雷锋精神”如一缕清泉慢无声息地流入了学生的心田，课本中的知识在学习中不知不觉的得到了内化和提升。
第二，在学生社会实践活动中挖掘素材
思想品德教学需要生活提供素材，而生活当中的实践活动也需要思想品德中知识作为指导，将思想品德课与学生实践活动相联系，不仅可以巩固课堂知识，而且可以学以致用，解决问题。
学习“在承担责任中成长”这课时，我就从学生参与敬老院慰问社会实践中挖掘素材，去培养学生的社会责任感，并成功地实施了教学。
教学时，我将学生慰问孤寡老人活动录像通过视频有选择播放出来，对有些同学帮助老人打扫卫生，整理内务，嘘寒问暖，赠送慰问品等细节活动作了特写，然后结合教材，提出问题引导学生进行讨论。
1、在家庭中你为父母分担了哪些家务劳动？
2、在孝敬父母方面你是怎样做的？
3、如何对待身边的老人？
4、社会上的孤寡老人我们应承担起哪些责任？
5、当看到这些孤寡老人得到了我们的关心而幸福时，你有何感想？
通过以上问题的探讨，让学生逐步认识到作为已经长大的他们将要为自己，为家庭，为社会，为国家承担起应有的责任和义务。
要以负责人的态度面对自己的人生，从而增强学生责任感和使命感，激发学生的学习热情和兴趣。
第三，从时事热点和焦点中挖掘素材
思想政治课教师不应该只是以传授课本知识为己任，而要敢于突破课本的束缚，引进课外知识的进行教学。
时事热点、焦点便是用于课堂教学最好的素材。
本人在上“实施科教兴国战略”这一节内容时，及时将“嫦娥三号”成功落月的重大热点事件用于课堂教学，及大地提高了学生兴趣，收到很好的效果。
首先本人在班上让班长举行新闻发布会，发布“嫦娥三号”成功登月相关信息，以此来调动学生的参与热情，然后针对这一重大新闻
要求学生开展新闻短评活动。
我让学生对“玉兔号”成功踏上月球表面这一激动瞬间进行评论。
在学生的评论中，师生共同归纳出“嫦娥三号”成功登月事件体现出了我国的科技实力有了大幅度提高，达到了国际先进水平，已抢占了太空科技的制高点。
这一伟大成就是实施科教兴国战略取得的重大成果，从而让学生感受到要实现中华民族伟大复兴离不开科技和教育的力量，进一步激发帮助学生热爱科学，勤奋学习，献身祖国的学习观。
第四，在学生健康成长的道路上挖掘素材
初中阶段是学生成长过程中的关键时期，他们正处于人生的十字路口，特别是九年级的学生面临的压力更大，他们要承担更多的困惑、徘徊、焦虑、无奈甚至是挫折。
然而他们成长所遇到的种种情况恰恰被我用来作为教学的素材。
在上“承担责任中成长”和“选择希望人生”等内容时，本人在学生成长中所遇到的情况中去挖掘素材组织教学。
我让学生到讲台上讲述成长中所遇到的烦恼和困惑，并让学生们探讨遇到这些问题的主观原因和客观原因，群策群力在探讨中并帮助这些同学找到解决问题的办法。
由于这些问题都是学生们亲身经历的，所以讨论起来格外的热烈和深入。
在讨论的基础上引导学生将所想到的办法上升到理论高度并用课本上的话语概括起来。
这样无形地将课本知识与学生的自身成长联系起来了，学生在自省自悟中认识到自己所面临的处境和状态，并能自觉的用科学的方法加以应对和处理。
学生对思想品德课知识能活
学活用，解决问题，学习的兴趣当然就更高了。
《新课标》强调“思想品德教学应从初中生的认知水平和生活实际出发，围绕成长的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德，心理健康，法律和国情教育等内容”。
有鉴于此，我们的思想品德课堂教学要求授课教师应充分挖掘生活素材，将学生们实际生活材料融入教学中，把课本中的“死”知识变成“活”知识，这样学生才能学得深，记得牢，学得有趣，用得用味。
提高学生学习这门课的兴趣便是自然而然的事了。