同安区四小五年级语文下册 第10课 不用搀扶教案 湘教版五年级语文下册第10课不用搀扶
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又试了一次——又失败了。
(3)帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
(4）他又试了第四次，这一次他终于站了起来!
3。品读以上语句，边读边想象,边体会帕尔曼顽强的人格魅力。
三、深入体会，感悟情感.
1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里,更在他的人格魅力上。”
（1）“他的人格魅力”指的是什么？
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北,渭水北岸.
介绍作者，王维701—761)，字摩洁，蒲州今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人及他的诗作成就。
2、默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。出示课件
3、教师范读，出示朗读节奏课件
(二)抓字眼，明诗意。
1、自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。
难点：把握送别诗的特点,体会朋友之间的深厚情谊，提高古诗鉴赏能力.
课前准备:
课件、学生搜集作者相关资料,其他的送别诗.
教学过程与设计说明：
第一课时
一、复习古诗，导入新课。
1、古人由于道路崎岖难行,交通工具落后,一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别.士大夫们送别,不光是备酒饯行,折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别）,所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。出示课件复习以前学过的送别诗。
2、小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。
3、集体交流重点词语的理解，教师点评。
·渭城朝雨浥轻尘，出示课件
朝（字眼，点明时间)：早上（同朝辞白帝彩云间）
浥：湿润（注意字型)
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾)
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
·客舍青青柳色新.出示课件
客舍：旅店。
四、小结本节课的收获。
五、作业
1。组词。
袂（）拄（）帕（)
决（）住（）拍（）
诀( )注（）泊（）
2。抄写生字带的词语.
第二课时
教学目标：
1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.理解含义深刻句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观.
重点难点
1。重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、出示课件导入：学习两首送别诗《渭城曲》、《别董大》。让我们一起回到唐朝,再次见证一段深厚的友谊。
3、复习学习古诗的方法:
解诗题，知作者。
抓字眼,明诗意.
多诵读，悟诗情.
学古诗，知诗人。
二、朗诵诗歌，整体感知。
（一)解诗题,知作者。
1、从课题入手学习古诗，出示课件:
解题：《渭城曲》原名《送元二使安西》
柳色：柳象征离别。
新：焕然一新.
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新.
师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
·劝君更尽一杯酒,出示课件
劝:请。
君：对人的尊称，表示“你"的意思。
三、再读课文，直奔重点.
1。默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？
2。学生认真阅读课文，用“--”画出帕尔曼终于艰难站起的语句,用“﹏”画出具体描写观众反映的句子•
3。小组内交流探讨，说说自己的初步认识。
4.齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。
2、通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，理解写景与表情之间的关系；
3、引导学生想象诗句所描绘的画面。
情感、态度与价值观：
1、理解朋友之间的深厚情谊;
2、通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。
重难点分析：
重点：引导学生想象诗句所描绘的画面。诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧;
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。-—(爱迪生）
2。引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》.读了以后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文,整体感知
1。初读课文，边读边画出自己不理解的地方.
2。指名认读生字新词。
3。指名分段轮流朗读课文。
说说课文写了一件什么事？
（2）帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪些地方？
（3)你从这个句子体会到了什么？
2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”
(1）“这个”指的是什么？
（2）作者为什么要谢谢音乐大师？
四、小组讨论:
对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的?
《拐杖》基础练习
一、给划线字选择正确的读音.
A.lùB。lòuC.piánD.biàn
第10课不用搀扶
第一课时
教学目标：
1。认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2。有感情地朗读课文。
重点难点:
1.重点：学习生字词,初步理解课文内容。
2.难点：理解“不用搀扶"的深刻含义.
教具准备：
帕尔曼的小提琴独奏曲
教学过程：
一、导入激趣，引出课题。
1.出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。
C．多愁善感新新向荣价值连诚
D．扶老携幼恍然大悟大腹便便
三、《拐杖》一文从哪些方面表现了小姑娘的善良？
_____________________________________________________________________
参考答案
一、
1、B
2、A A
3、D C D D
二、D
三、
1、看到“弱者”，主动让座。
2、善意被拒,仍不放弃。
3、小心搀扶，无微不至。
4、助人到底,送“我"下车.
古诗两首
教学目标：
知识与技能：
1、学会“渭"、“浥”、“君”“曛”四个生字。
2、理解重点词语及诗句的意思。
3、学习古诗词的鉴赏方法,提高审美能力。
4、有感情的朗读诗歌,背诵诗歌。
过程与方法：
1。从景入情，学习鉴赏送别诗，进一步的赞叹之情.
教具准备：
课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲
教学过程:
一、复习。
认读词语。
二、抓住重点,合作探究。
1。精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。
（2）起来-—跌坐在椅子上；
再起来——又没成功；
1、清晨,太阳刚刚露（ ）面，辛勤的清洁工阿姨已经把大街打扫得干干净净了。
2、晶莹的露（ ）珠在荷叶上滚来滚去，荷花露（ ）出甜甜的笑脸。
3、小小商店真便（ ）利，价格便(）宜货品全。便(）民商店真是好，提供方便（),为大家。
二、下列词语中完全正确的一组（ ）
A．心旷神怡举世瞩目好高鹜远
B．婉言谢绝赏心乐目多姿多彩
(3)帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
(4）他又试了第四次，这一次他终于站了起来!
3。品读以上语句，边读边想象,边体会帕尔曼顽强的人格魅力。
三、深入体会，感悟情感.
1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里,更在他的人格魅力上。”
（1）“他的人格魅力”指的是什么？
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北,渭水北岸.
介绍作者，王维701—761)，字摩洁，蒲州今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人及他的诗作成就。
2、默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。出示课件
3、教师范读，出示朗读节奏课件
(二)抓字眼，明诗意。
1、自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。
难点：把握送别诗的特点,体会朋友之间的深厚情谊，提高古诗鉴赏能力.
课前准备:
课件、学生搜集作者相关资料,其他的送别诗.
教学过程与设计说明：
第一课时
一、复习古诗，导入新课。
1、古人由于道路崎岖难行,交通工具落后,一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别.士大夫们送别,不光是备酒饯行,折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别）,所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。出示课件复习以前学过的送别诗。
2、小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。
3、集体交流重点词语的理解，教师点评。
·渭城朝雨浥轻尘，出示课件
朝（字眼，点明时间)：早上（同朝辞白帝彩云间）
浥：湿润（注意字型)
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾)
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
·客舍青青柳色新.出示课件
客舍：旅店。
四、小结本节课的收获。
五、作业
1。组词。
袂（）拄（）帕（)
决（）住（）拍（）
诀( )注（）泊（）
2。抄写生字带的词语.
第二课时
教学目标：
1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.理解含义深刻句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观.
重点难点
1。重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、出示课件导入：学习两首送别诗《渭城曲》、《别董大》。让我们一起回到唐朝,再次见证一段深厚的友谊。
3、复习学习古诗的方法:
解诗题，知作者。
抓字眼,明诗意.
多诵读，悟诗情.
学古诗，知诗人。
二、朗诵诗歌，整体感知。
（一)解诗题,知作者。
1、从课题入手学习古诗，出示课件:
解题：《渭城曲》原名《送元二使安西》
柳色：柳象征离别。
新：焕然一新.
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新.
师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
·劝君更尽一杯酒,出示课件
劝:请。
君：对人的尊称，表示“你"的意思。
三、再读课文，直奔重点.
1。默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？
2。学生认真阅读课文，用“--”画出帕尔曼终于艰难站起的语句,用“﹏”画出具体描写观众反映的句子•
3。小组内交流探讨，说说自己的初步认识。
4.齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。
2、通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，理解写景与表情之间的关系；
3、引导学生想象诗句所描绘的画面。
情感、态度与价值观：
1、理解朋友之间的深厚情谊;
2、通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。
重难点分析：
重点：引导学生想象诗句所描绘的画面。诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧;
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。-—(爱迪生）
2。引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》.读了以后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文,整体感知
1。初读课文，边读边画出自己不理解的地方.
2。指名认读生字新词。
3。指名分段轮流朗读课文。
说说课文写了一件什么事？
（2）帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪些地方？
（3)你从这个句子体会到了什么？
2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”
(1）“这个”指的是什么？
（2）作者为什么要谢谢音乐大师？
四、小组讨论:
对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的?
《拐杖》基础练习
一、给划线字选择正确的读音.
A.lùB。lòuC.piánD.biàn
第10课不用搀扶
第一课时
教学目标：
1。认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2。有感情地朗读课文。
重点难点:
1.重点：学习生字词,初步理解课文内容。
2.难点：理解“不用搀扶"的深刻含义.
教具准备：
帕尔曼的小提琴独奏曲
教学过程：
一、导入激趣，引出课题。
1.出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。
C．多愁善感新新向荣价值连诚
D．扶老携幼恍然大悟大腹便便
三、《拐杖》一文从哪些方面表现了小姑娘的善良？
_____________________________________________________________________
参考答案
一、
1、B
2、A A
3、D C D D
二、D
三、
1、看到“弱者”，主动让座。
2、善意被拒,仍不放弃。
3、小心搀扶，无微不至。
4、助人到底,送“我"下车.
古诗两首
教学目标：
知识与技能：
1、学会“渭"、“浥”、“君”“曛”四个生字。
2、理解重点词语及诗句的意思。
3、学习古诗词的鉴赏方法,提高审美能力。
4、有感情的朗读诗歌,背诵诗歌。
过程与方法：
1。从景入情，学习鉴赏送别诗，进一步的赞叹之情.
教具准备：
课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲
教学过程:
一、复习。
认读词语。
二、抓住重点,合作探究。
1。精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。
（2）起来-—跌坐在椅子上；
再起来——又没成功；
1、清晨,太阳刚刚露（ ）面，辛勤的清洁工阿姨已经把大街打扫得干干净净了。
2、晶莹的露（ ）珠在荷叶上滚来滚去，荷花露（ ）出甜甜的笑脸。
3、小小商店真便（ ）利，价格便(）宜货品全。便(）民商店真是好，提供方便（),为大家。
二、下列词语中完全正确的一组（ ）
A．心旷神怡举世瞩目好高鹜远
B．婉言谢绝赏心乐目多姿多彩