试论小学生学习兴趣的特点及培养方法

试论小学生学习兴趣的特点及培养方法
兴趣是学生最好的老师，是增强教学效果的重要因素。

激发兴趣，是学习的
根本保证。

一个成功的小学教师要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，使他们愿学、会学学而忘我做课堂主人。

学生对他所学的东西一旦有了兴趣就会
不知不倦，越学越爱。

因此我们在教学中应该加强对学生学习兴趣的培养，要采
用多种方法激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动、自觉地学习。

一、学习兴趣与小学生学习兴趣的特点
（一）学习兴趣的含义
1、学习兴趣的内涵
什么是兴趣？心理学告诉我们：“兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种
事物的倾向这种倾向和一定的情感联系着，兴趣是在需要的基础上产生的是在生
活实践的过程中形成与发展起来的。

”从表现形式上讲，学习兴趣是学生学习需
要的动态表现形式，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映；从系
统上讲，学习兴趣是学习动机系统中的一个子系统，它是学习动机中最现实、最
活跃的成分。

教育心理学的研究表明如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度的
兴奋状态而无关部分处于高度的抑制状态，有关学习的神经纤维通道便能高度畅
通学习时信息传输就会处于最佳状态。

2、学习兴趣的作用
学习兴趣在学习中发挥着非常总要的作用
第一，学习兴趣是学生学习与成材的动机源和催化剂
亚里士多德说过，古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。

夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。

因为兴
趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。

它不但能推动人们去寻求
知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成材之路也有重要的促进作用，因此，古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。

第二，学习兴趣是一种内在动力，是学生学习动机形成的重要因素
教育改革家魏书生说：兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。

如果教学方法恰当，学生对学习内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会
大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。

第三，学习兴趣是最好的老师，它对小学生的学习和智力开发具有重要意义。

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要
途径之一。

俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是
激发学生的兴趣”。

由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。

（二）学生的学习兴趣的特点
1、小学生学习兴趣的广泛性特点
学生刚开始时，好像对什么都不感兴趣，以后逐渐发展到个人有独特的爱好
的学科兴趣。

学生入学后受到教育教学的影响，学习活动的兴趣范围逐步扩大，
从课内的学习兴趣扩大到课外的学习兴趣，从阅读童话故事的兴趣扩大到阅读文
艺作品的兴趣，从对玩弄小玩具的兴趣扩大到对科技活动的兴趣等。

他们的学习
兴趣范围随着眼界的扩大，逐渐扩展起来。

2、小学生学习兴趣的直观性特点
小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向
于接触它们、认识它们和掌握它们。

但是，他们的兴趣有一个发展的过程。

在低
年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，小学低年级儿童受认识能力和动作能
力的限制，对事物或活动较少采取主动、积极的行为。

即使对有趣的事物或活动，儿童也只是对其个别事实、孤立的现象感兴趣，难以探究现象之间的因果关系。

因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物
本身的喜爱出发来认识事物。

3、小学生学习兴趣的发展性特点
小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。

比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿
又喜欢计算。

到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有
所认识，而且能主动去关心它。

这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物
本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。

这样，间
接兴趣便得到了发展。

二、影响小学生学习兴趣的因素
调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对品德、科学
最不感兴趣。

其次，学生的学习兴趣还受气候天气影响的、学习目标、激励程度
有一定的关系。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。

”瑞士教育学家皮
亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”深究其中原因，与以下因素有关。

（一）家庭因素
家长不重视学生品德、素质的教育。

其主要原因是社会竞争的压力、就业的
困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。

家长们总希望自己孩子
将来能考取理想学校，到社会或工作岗位上时立于不败之地。

在此心理支配下，
家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而
对孩子的其他方面则关注过少。

家长的态度直接影响孩子的行为，孩子认为语数
是重要学科，其他学科学不学则无所谓。

（二）学校因素
在人事分工上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资
力量相对薄弱，课堂教学缺乏生机。

在教研活动上，学校重点开展语数教研活动，其他非考试科目基本上没有开展，教师的观念得不到更新，导致教学方法落后。

在评价措施上，学校也向语数老师倾斜，导致其他学科教师工作没有热情，责任
心不够，主人翁意识不强。

特别是是学生的业余兴趣得不到重视，使学生觉得在
学校的生活枯燥乏味。

很难提高学生的学习积极性。

（三）教师因素
教师片面追求分数，以分数来衡量学生优劣，导致学生偏爱语数，不关注其
他学科，得不到全面发展。

教师教学语言不生动，教学手段不灵活，评价措施不
到位，教学设计不新颖，枯燥的课堂，学生索然无味。

另外教师人格魅力强弱，
亲和力大小，对学生的学习兴趣也起到影响作用。

（四）环境因素
社会、学校、家庭是学生学习、生活赖以进行的主要环境，环境的优良潜在
地干预学生学习活动的过程，系统地影响着学习活动的效果。

这里地处边远山区，学生大多来自高半山区，思想、文化都相对落后，家庭、社会因素对学生的学习
造成了很大的影响。

其中社会因素是最重要，也是最最难控制的。

老师控制不了
社会环境，因为那是大环境；老师可以了解学生的家庭环境，多和家长交流沟通，但是老师改变不了学生的家庭环境；老师可以控制的是学校环境，老师可以保证
让学生有和谐、健康的学校教学环境。

（五）个人因素
学生大体知道自己的读书目的，但在行动上，他们并不是很认真地学习，对
所学的东西不是抱有浓厚的兴趣和持久的注意力。

还有部分学生，受家庭、社会
的影响，对学习不抱太大目标与希望。

六、语文、数学适用性强，与生活联系紧密，学生容易理解，他们就比较有兴趣，而学术性强难理解的科学、品德学生则
不感兴趣。

学生学习意志通常不是很坚强，缺乏吃苦耐劳的精神。

三、培养小学生学习兴趣的途径与方法
培养小学生的学习兴趣，在当今素质教育中已势在必行，我们将以此次调查
为依据积极研究探讨，摸索出一套适应学生学习需要的新型课堂教学模式，让学
生在课堂中焕发应有的生命活力。

提高学生的学习效率，达到事半功倍的教育效果。

（一）转变教育观念
在教学中教师要根据学生的认识规律、心理特征、运用多种形式的教学方法
引发学生的学习兴趣、激发他们的求知欲望。

1、开始创设悬念，激发学生主动探究的兴趣
小学生的兴趣往往是直接兴趣占优势小学生对活动或直接有关事物容易发生
兴趣。

在教学中采用动、变、合的教具演示直接刺激学生。

学生就会产生好奇心
至使发展成学习兴趣激发他们的求知欲望。

抓住学生的好奇心选择教法。

俗语说“良好的开端是成功的一半”。

如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探
索的动力与“调味剂”。

教师应该在每节课的开始创设悬念，激发学生主动探究
的兴趣。

2、教学中可以从利用教具和常见的实物进行直观教学
引导学生眼、口、手、脑并用实际动手操作、体验、激发学生学习乐趣培养
学生观察思维能力在这些教学活动中教师应该注意引导学生在活动中的合作与交
流使学生体验数学活动的探索与合作的乐趣及成功的喜悦。

具体可表现为以下
几点：
（1）表扬评价中培养学生的学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。

小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大
程度上取决于通过学习所获得的社会效果。

他们常常由于获得好成绩受到老师、
家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。

在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。

在学生回答问题时，眼睛注视着
他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。

要注意不失时机给予表扬、鼓励，
哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习
兴趣。

尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。

（2）竞赛活动中培养学生的学习兴趣
一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。

因为在
竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难
的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。

在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多校，
并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。

（二）探索有效教学方法
教育无定法，关键要得法。

科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的
工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百
分之二十，小学生的学习活动也如此。

具体可表现为以下几点：
1、明确学习目的，强化兴趣意识。

结合小学语文教材，对学生进行学习目
的的教育。

2、活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

将听录音、讲故事、演小剧等方法引入
课堂。

提高同学们参与的兴趣，课堂气氛活跃，学习热情高、兴趣浓。

此外精心
设计如对口令、找朋友、夺红旗、争当医生等，分角色朗读课文，都是提高小学
生学习语文兴趣的有效途径。

3、创设问题情境，激发学习兴趣。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决
一个问题更重要。

”课堂中学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，便能
纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出较满意的答案。

在教学中，教师
鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。

总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

4、满足学生心理，巩固学习兴趣。

要大面积提高小学语文教学质量，不让
一个差生掉队，就要满足每一个学生的心理需要。

尤其是对中下成绩学生的劳动
成果要给予恰当并富有鼓励性的评价，在学习中体验到成功的喜悦，并获得学习
的动力。

5、鼓励发散思维，深化探索兴趣。

教学中采取“一因多果”、“一问多答”、“变式训练”等方法，鼓励学生站在不同的角度，提出各种不同的见解
（包括错误的见解），凡事多问几个为什么，大胆设想不同的答案。

并让学生在
假想故事结局的过程中摆理由，说道理。

在学生充分发挥聪明才智的基础上，对
敢于提出不同意见的学生给予及时的表扬和鼓励。

6、开展多种活动，培养广泛兴趣。

如组织学生办手抄报，成立各种兴趣小组，开展普通话比赛、查字典比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；组织学生
参观访问、春游、秋游、开体育运动会等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛
兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到“随风潜入夜、润物细无声”的作用。

7、联系学生实际，引导迁移兴趣。

例如有些学生喜欢讲故事，我就让他们
把故事编写成作文，顺其自然地把学生“玩”的兴趣引导到阅读和写作上来。

8、教师全情投入，广掘兴趣源泉。

例如，为激发学生对字词句的锤炼产生
浓厚兴趣，广泛搜集汉字演变、字谜、古人炼字的故事、传说中写错别字的趣闻等，让学生在兴趣盎然的气氛中提高消灭错别字和推敲字词句的兴趣和能力；为
激发小学生的听说兴趣，我根据学生知识水平的差异，将知识点设计成深浅不同
程度的应答式和跳跃式提问，让不同层次的学生都有听说的兴趣和能力。

（三）建立和谐的师生关
教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……”。

所以我们应该多与学生交流。

1、达到课程目标的途径是多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。

这样教师在进行教学时，就会面临如何选择的问题。

那么教师根据什么来进
行选择呢？无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。

而以
往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则是无足轻重的。

应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，
而这种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。

这就需要教师要了解学
生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。

2、教师在教学中不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家
长告状等来强迫学生服从教师的意志。

教师和学生在人格上是完全平等的。

如何
利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展是老师的首要目的。

学
科教育的本位不在学科而在教育。

教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成
知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教
育策略。

这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。

3、从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程。

在教学过
程中，真正把学生看作了一个独立的完整的个体，师生之间存在一个互动的关系，重视了学生个体的理解、想象和创造，发挥了学生的主体性。

教学不仅是教与学
的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。

师生关系直接影响和制约着
学生的情感和意志，影响学生的认知活动。

一般说来，学生对某位教师喜欢，其
课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。

小学生学习兴趣的影响因素是多方面的，老师、家长，乃至他们自己都会对
他们的学习兴趣产生影响，而且开始对不同学科的学习兴趣产生分化，游戏因素
的作用在不断减少，也开始从课内阅读发展到课外阅读，对社会生活的兴趣在不
断加深学习，学习兴趣对他们的学习成绩的影响却没有改变。

教师不仅应该教学
生学习的内容，也应该教会学生如何去学习，应该注意培养学生的学习兴趣，尔
不是简单地命令学生去学。

以一个高高在上的教育者的形象出现。

教师和学生应
该亦师亦友，平等地对待每一个学生，帮助学生培养和保持学习兴趣。

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作者简介：杨秀琴（1984年5月）；性别：女；民族：汉；籍贯：云南维西
职务职称：二级教师；学历：本科；单位：维西县白济汛中心完小；研究方向：教育教学。