(三年级)小学英语教学重点最终稿(1-10) (1)

小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 1 Hello!
话题功能：问候级别：一级
教学内容：Hello!年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①学习用“Hello!”“Hi！”与他人打招呼，学习用“I’m…”进行简单的自我介绍。

②学习字母Aa，Bb，Cc的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Aa，Bb，Cc。

难点：①字母Aa，Bb, Cc的发音；②Part D短文小故事的阅读。

二、原因分析
重点原因：①能相互致以简单的问候是课标中一级语言技能标准，相互交流简单的个人信息（姓名）是课标中小学阶段的常见话题。

②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。

难点原因：①三年级学生刚刚接触到英语语音学习，而英语语音与汉语的语音不能一一对应，学生发音时会有困难。

字母的发音和句子“I’m…”的发音有难度。

②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D部分故事有难度。

三、解决方案
（一）知识链接
1. 在日常生活中部分学生已经接触过单词apple, cat，接触过简单的问候语“Hello！”“Hi！”。

2. 有的学生接触过英语字母，会哼唱字母歌。

3. 从第一节英语课开始，教师要使用规范的英语课堂用语，营造浓厚的英语氛围。

刚开始学生听不懂，教师可以配上动作帮助学生理解，不能急于翻译成中文。

从最简单的课堂用语开始训练，例如：“Hello, boys and girls！”“Hello, Miss Li！”“Let’s listen.”“Let’s say.”“Let’s learn.”“Let’s act.”“Let’s read.”“Let’s draw.”“Let’s chant.”“Let’s sing.”，培养学生根据教师的指令正确做事的能力。

（二）教学建议
1. 字母和语音教学：①播放字母歌，图中的字母（大小写）以各种可爱的卡通形象出现,让学生见其形，知其音，帮助他们对字母的朗读产生兴趣，从而能够正确朗读字母。

让学生画一画字母，通过形象记忆法记忆字母Aa，Bb，Cc。

②出示单词卡片，分音素带读单词cake, Anne, baby, bag, car, apple, 让学生跟读体会，感受字母A a, Bb, Cc在单词中的发音。

③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“We learn/ say/ sing/ like …”。

教师可带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

2. “Hello!”“Hi！”“I’m…”句型教学：教师可以设计多种活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生消除学习
新语言的焦虑心理，培养学生的自信心。

①变声猜人游戏。

②向新转来的同学介绍自己。

③卡通人物聚会，准备一些卡通人物头饰，比如Mickey Mouse, Donald Duck, Snow White, Kitty等，让学生选择自己喜欢的角色扮演，并用英语介绍自己。

④自制一张个性名片，并向全班介绍自己。

⑤接龙游戏：以组为单位，从第一个同学开始依次用句型“Hello! I’m .”向后面的同学打招呼，看哪个组接得最顺畅。

4. 课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。

听音前，在黑板上贴出Lingling, Mingming, Anne, Peter的图片，布置听音任务：他们分别是谁？②再次听音，教师在人物图片下方板书名字。

③听音，逐句跟读，强调“I’m…”的发音，嘴巴要闭紧。

④分角色表演或自己改编对话表演。

5. 阅读教学：注重学生语篇学习能力的培养，从整体上理解故事，提倡宽容阅读。

①呈现故事中主人公图片，让学生认识本套教材故事阅读材料中的主角Tim和Dino。

提问：他们是怎样认识的？②学生打开书独立默读第1张至第4张图。

③带领学生细读第5张和第6张图，让学生模仿学说句子“Hello, I’m Tim.”“Hello, I’m Dino Dinosaur.”。

④听音，逐句跟读。

在情境中理解难句“Help！”和“Nice to meet
you.”，不要急于要求学生会读，只要感知、理解即可。

⑤分角色朗读或表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 2 Good morning.
话题功能：问候级别：一级
教学内容：Good morning!年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①学习日常问候语“Good morning. Good afternoon. Good evening. ”和道别语“Goodbye.”。

②学习字母Dd, Ee, Ff, Gg的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Dd, Ee, Ff, Gg。

难点：①字母Dd, Ee, Ff, Gg的发音；②Part D短文小故事的阅读。

二、原因分析
重点原因：①能相互致以简单的问候是课标中的一级语言技能标准。

②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。

难点原因：①字母Ff, Gg的发音有难度。

②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D的故事有难度。

三、解决方案
（一）知识链接
1. 第一单元已经学过打招呼的句型“Hello！”“Hi！”。

2. 第一单元已经初步了解字母Aa, Bb, Cc的画写和发音。

3. 继续了解简单的英语课堂用语，例如：“Good morning, class.”“Good morning Miss Li.”“Goodbye!”“Bye!”“Good!”“Very good!”“Good boy!”“Good girl!”
（二）教学建议
1. 字母和语音教学：①教师出示字母表，强调Dd, Ee, Ff, Gg在字母表中的顺序。

让学生画一画字母，通过形象记忆法记忆字母Dd, Ee, Ff, Gg。

还可以设计一些字母游戏。

游戏一：听音举字母卡片。

游戏二：快速闪现字母卡片，让学生读出字母。

②分音素拼读单词door, dog，egg，fish, face, girl, goat，pen, pencil, pencil-box,让学生跟读体会，体会字母D d，E e，F f，G g在单词中的发音。

③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“Let me see.”和“Let me say.”。

还可以编成chant竞赛。

先一起说句子“Let me see.”“Let me say.”，做动作，然后教师随意抽出几张字母卡片，让学生读出来。

2.“Good morning.”“Good afternoon.”“Good evening.”“Goodbye.”句型教学：教师可以设计多种场景。

①板书设计时间轴，分别出示morning, afternoon, evening的图片，让学生直观明白三个单词所指的范围。

引导学生看图片说句子。

②出示头饰，表演白雪公主和七个小
矮人打招呼和道别。

③看图片，让学生猜单词或句子。

④根据老师的嘴型猜单词或句子。

⑤传话游戏。

3. 课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。

听音前，呈现已打乱顺序的课文对话中的句子，布置任务：根据录音，给句子标上序号。

②再次听音，核对答案。

③第三次听音，逐句跟读，在情境中学习单词class。

④分角色表演。

表演对话前，先分小组朗读对话。

表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。

4. 阅读教学：①呈现故事中第三张图片，让学生猜测发生了什么事，培养学生的故事预测能力。

②让学生独立默读第1张和第2张图。

③指导学生阅读第3张图和第4张图，模仿学说“Who are you?”。

④学生独立阅读第5张图，模仿学说。

⑤分角色朗读或表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 3 What’s your name?
话题功能：询问姓名级别：一级
教学内容：What’s your name?年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①学习特殊疑问句“What’s your name?”及其回答“My name is …”；②学习字母Hh, Ii, Jj, Kk的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Hh, Ii, Jj, Kk。

难点：①字母Hh, Ii, Jj,的发音；②Part D短文的阅读。

二、原因分析
重点原因：①能相互致以简单的问候是课标的一级语言技能标准，相互交流简单的个人信息（姓名）是课标小学阶段的常见话题。

②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音标准。

难点原因：①字母Hh, Ii, Jj发音有难度。

②对于刚刚学习英语的学生，理解Part D的故事有难度。

三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①有关名字的词汇，如：Anne, Lingling, Peter, Dino已经在第一单元出现过。

②有关动物的单词，如：cat, dog, hen, frog, goat已经在第一、二单元的Part E字母学习环节出现过，但未重点详解。

③已经初步了解字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg 的画写和发音。

2.句型
在第一单元学过“Hello, I am…”。

3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Stand up, please!” “Sit down, please!”“Let’s write.”“Read and say.”“Read and circle.”“Listen and number.”“Listen and tick”。

（二）教学建议
1. 字母和语音教学：①出示字母表，特别强调字母H h，
I i，J j，K k在字母表中的顺序。

学习了字母Aa—Kk，教师可以设计一些字母游戏。

比如，教师将字母卡片分别发给学生，全班按顺序背诵字母，拿到字母卡片的学生在规定的时间内按顺序排好队。

②分音素拼读单词hat, hen, I, Tim, Dino, Jacket, ice cream,juice,kite，让学生跟读,体会字母h，i，j，k 在单词中的发音，让学生跟读。

③在教学本单元的F部分时，教师通过手势帮助学生理解“Let’s say.”和“Read and say.”。

教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

2.“What’s your name?”“My name is …”句型教学：教师可以设计多种场景来激发学生学习英语的兴趣。

①运动会上，记录员核对运动员的信息。

②字母找朋友。

将大小写字母卡片分别发给学生，让学生配对子，找到朋友。

“What’s your name?”“My name is big A.” “My name is small a.”
3. 课文对话教学：①初次听音，不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子），给出任务：听到了哪些句子？能不能重复这些句子。

②再次听音，核对答案。

③第三次听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调，特别是“My name is …”中name的发音。

④分角色表演。

4.阅读教学：①出示英语书封面，学习单词English。

教师根据自己的真实情况说出并板书两个句子“My name is …”“My English name is …”,让学生模仿学说。

②学生独立阅读短文。

③打乱顺序出示故事6张图片，让学生给图片编号，并试着说出句子。

④听音，逐句跟读。

⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 4 How old are you?
话题功能：询问年龄级别：一级
教学内容：How old are you?年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①数字类单词1—10的认读（one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten）。

②学习特殊疑问句“How old are you?”及其回答“I’m …”。

③学习字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp 的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Ll, Mm, Nn, Oo, Pp。

难点：①数字类单词1—10的认读和发音。

②字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp的发音及其在单词中的发音。

二、原因分析
重点原因：①数字类单词是课标规定小学阶段要掌握的词汇。

②能交流简单的个人信息，如姓名、年龄是课标一级目标的要求。

③正确读出字母是课标小学阶段的语音目标。

难点原因：①数字类单词1—10数量多，要正确认读存在难度。

②字母Ll, Mm, Nn的发音。

三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①有关的英语人名和动物类单词已经在第一、二、三单元学习过。

②已经初步了解字母Aa—Kk的画写和发音。

2.句型
已经在第三单元学过“What’s your name?”“My name is …”。

句型“Stand up, please!”“Sit down, please!”已经在平时课堂用语中接触过。

3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Open your book, please!”“Close your book, please!”“One, two, three, go!”“Ready?”“Read and circle.”“Listen and number.“Listen and tick”
（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师引导学生初步学习自然拼读法，拼读two，four，nine等单词。

②设计听音拍手、听音组队、看算式说得数等游戏，充分调动学生的学习积极性，大胆开口说英语数字1-10。

2. “How old are you?”“I’m …”句型教学：教师可以设计多种情景，激发学生兴趣，主动交流简单的个人信息。

比如：①看病就医。

②新学期报到。

3. 字母和语音教学：①呈现字母表，强调字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp在字母表中的顺序，出示一些跟字母相像的生活
物品或采用TPR教学法，借用身体语言帮助学生记忆字母，让学生画一画字母。

设计一些字母游戏，比如“找邻居”，说出某个字母的左右邻居。

②分音素带读单词lemon, leg, mum, mother, nose, name, no, open, pig, peach, pear,让学生体会字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音。

③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解see，read。

对于句子“Read after me.”和“These letters you can see.”，如果学生实在不理解，教师可以直接用中文解释。

在英语教学中可适当使用中文辅助教学。

教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

4. 课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。

听音前，呈现问题：“How old is Chen Dong? ”。

让学生带着问题听录音。

②学生回答问题，再次听音，核对答案。

③第三次听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调。

句子“Sit down, please.”在平时的课堂用语中已经训练多次。

④分角色表演。

表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。

5. 阅读教学：①引导学生阅读故事第1、2、3张图,借助肢体语言帮助学生理解“I don’t know.”。

③学生独立阅读第4张图。

④教师提问“How old is the dog? ”, 让学生默读第5张和第6张图，寻找答案。

学生回答问题，并指出答案
的依据，培养学生的寻读能力。

⑤听音，逐句跟读，引导学生注意模仿正确的语音语调。

⑥分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 5 This is my family.
话题功能：家庭成员（一）级别：一级
教学内容：This is my family.年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①5个家庭成员类单词的认读（family, father, mother, brother, sister）。

②学习“This is my …”句型。

③学习字母Qq, Rr, Ss, Tt的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Qq, Rr, Ss, Tt。

难点：①家庭成员类单词的认读和发音；②字母Qq, Rr, Ss, Tt的发音及其在单词中的发音。

二、原因分析
重点原因：①家庭成员是课标小学阶段的主要话题之一。

②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音目标。

难点原因：①单词father, mother, brother, sister拼写相似，容易混淆。

②字母Qq, Rr的发音有难度。

三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①数字类单词1-10已经在第四单元学习过。

②已经初步了解字母Aa—Pp的画写和发音。

2.句型
已经在第一单元学过句型“Hello, I’m …”“Nice to meet you.”, 有关介绍年龄的句型“He’s six.”已在第四单元学过。

3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Look at the blackboard.”“Write on the blackboard.”
（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，按照单词的发音、拼写难易程度逐个学习father, mother，brother，sister。

②教给学生一些学习策略：比如利用类比法记忆father, mother，brother；比如利用联想法来教学生认读单词和记忆单词family，family可以理解为“F ather and mother, I love you.”,有条件的话，可以观看公益广告视频Family，帮助学生形象地记忆单词。

③设计多种游戏巩固单词，比如根据教师嘴型，说单词等。

2. “This is my …”句型教学：学生可以利用全家福，也可以画一幅卡通版全家福，用来介绍自己的家庭成员。

“This is my …”中“this”的发音教师可以用手势适当强调/ð/的发音位置。

引导学生说完整的句子“This is my …”，不要单独讲解单词this, is, my的中文意思。

3. 字母和语音教学：①出示字母表，并播放字母歌，学生按顺序背诵已学字母Aa—Pp，强调新学字母Qq，Rr，Ss，Tt在字母表中的顺序。

②出示单词卡片，分音素带读单词queen, rose, rice, row, sing, sit, say, tea, teacher, too, two, 让学生体会字母Qq，Rr，Ss，Tt在单词中的发音。

③本单元F 部分，通过肢体语言帮助学生理解see，read，write。

教师可以采用男女生竞赛的形式操练chant。

一方提问“What can you see?”，另一方根据教师出示的字母卡片快速回答“Bb, Cc, Pp, Tt”。

4. 课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。

听音前呈现打乱顺序的课文对话句子，布置任务：根据录音，给句子标号。

②再次听音，核对答案。

③第三次听音，逐句跟读。

④分角色表演。

表演对话时，可以根据角色，适当增减句子，让学生灵活运用。

5. 阅读教学：①阅读前，呈现故事中Jimmy与Jenny 的人物头像和英文名字，布置任务：将人物头像和名字连线。

②学生独立阅读第1张至第3张图。

③完成图文匹配题目，核对答案，并说出答案的依据，培养学生的寻读能力。

④听音，逐句跟读。

⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 6 Who’s he?
话题功能：家庭成员（二）级别：一级
教学内容：Who’s he?年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①9个家庭成员类单词的认读（grandfather, grandpa, grandmother, grandma, uncle, aunt, cousin, he, she）。

②学习特殊疑问句“Wh o’s he/ she?”及其回答“He’s…”或“She’s …”。

③学习字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的发音，并感知其在单词中的发音，学习画写Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。

难点：①单词的认读和发音；②字母Vv, Xx, Zz的发音及其在单词中的发音。

二、原因分析
重点原因：①家庭成员是课标小学阶段的主要话题之一。

②正确读出英文字母是课标小学阶段的语音目标。

难点原因：①单词grandpa与grandma, she与he拼写相似，容易混淆；②字母Vv, Xx, Zz的发音有难度。

三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①有关家庭成员的单词father, mother, brother, sister在第五单元学习过。

介绍口语化家庭称谓，例如mum, mummy, dad, daddy。

②人称代词he, she 已在第四、第五单元初步接触。

③已经初步了解字母Aa—Tt的画写和发音。

③看视频，学做整套字母操。

2.句型
在第二单元学习了句型“Who are you?”；句型“He’s…”“She’s …”已经在第四单元G部分出现过。

3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Let’s do.”“Who can try? ”“Come on! Have a try!”
（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合，按照单词的发音、单词拼写的难易程度逐个学习grandfather, grandmother, grandpa, grandma。

②教给学生一些学习策略：比如利用类比法记忆father与grandfather, mother与grandmother，grandpa与grandma。

2.“Wh o’s he/ she?”“He’s…”“She’s …”句型教学：
①可以设计一个全班猜人的参与游戏，展示某个学生的幼年照片或播放某个学生的英语录音，用“Wh o’s he/ she?”提问，让学生用“He’s…”或“She’s …”来回答。

②学生上台
展示家庭照片，介绍自己的家庭成员。

③制作“Family Tree”，利用家庭树形图介绍自己的家庭成员。

3. 字母和语音教学：①出示字母表，播放字母歌，学生跟唱，在字母表中划出最后6个字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，让学生跟读。

②呈现图片，分音素带读单词up, violin, watch, box, yellow, zoo,让学生体会字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz在单词中的发音，引导学生发展自然拼读的能力。

③本单元F部分，通过肢体语言帮助学生理解do，read，write等单词和句子的含义，主要是模仿读音，不要单独讲解每个单词的意思。

教师带领学生击掌打节奏朗读，由慢到快，培养韵律感。

4. 课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。

听音前，呈现句子“Who’s he? He’s _____. Who’s she? She’s _____”，布置任务：根据听到的内容，填上合适的单词。

②再次听音，核对答案。

③第三次听音，逐句跟读。

④分角色表演。

5. 阅读教学：①由已学单词grandfather和grandmother 引出新单词grandpa和grandma。

②学生独立阅读故事。

③学生将故事中介绍家庭成员的4个句子分别和4个人物头像连线。

④听音，逐句跟读。

⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 7 It’s a dog.
话题功能：动物级别：一级
教学内容：It’s a dog.年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①7个动物类单词的认读（cat, cow, horse, dog, duck, hen, mouse）。

②学习“What’s it?”特殊疑问句及其回答“It’s a …”。

③字母Aa, Bb, Cc, Dd的读音和正确书写。

难点：①动物类单词的认读和发音；②元音字母A a在开音节中的发音。

二、原因分析
重点原因：①谈论动物是课标中小学阶段的常见话题。

②能正确书写英文字母是课标中的一级语言技能目标。

难点原因：①单词dog与duck，cat与cow，horse与hen 拼写相似，容易混淆；②英语语音与母语的语音不可能一一对应，学生发音有困难，特别是cat中/æ/的发音。

三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①有关动物的单词cat, dog, fish, fox已经在前面几个单元出现过。

②拟声词moo, squeak等不要求掌握。

③已经初步了解字母Aa—Zz的画写和发音。

2.句型
已经在第三单元学过“What’s your name?”, 学习新句型“What’s it?”应该很容易掌握。

3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Let’s do.”“Who can try? ”“Come on! Have a try!”
（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形义结合。

②教给学生一些学习策略，比如利用形象记忆法来教学生认读单词和记忆单词。

（结合本单元的E部分进行单词教学。

）从字母卡片中按顺序找出某个单词中包含的字母，配上简笔画或贴图，组成单词图片。

③设计多种游戏巩固单词。

比如听叫声说动物，看影子说动物，看尾巴说动物，做动作说动物等。

2. “What’s it？”“It’s a …”句型教学：①设计多种场景，并在情境中初步模仿使用。

比如，参观动物园、逛宠物店。

②在本单元的C部分教学时，教师可以将所学单词编成歌谣，例如“What’s it? It’s a duck. Quack, quack, quack.”，并
且配上动作，将词句融会运用，激发学生的表演欲望，还可以让学生自编儿歌。

3. 字母和语音教学：①分音素带读单词cake，让学生体会字母A a在单词中的发音，试着读出新单词make, lake, take, bake。

②教师要将本单元的F部分配上动作，分组表演。

③教师在四线三格中逐个示范字母Aa, Bb, Cc, Dd的书写，强调笔顺，建议教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。

4. 课文对话教学：①初次听音不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。

听音前，呈现3个句子“It’s a_____. It’s a_____. It’s a_____.”，布置任务：根据听到的内容，填上合适的单词。

②再次听音，核对答案。

③第三次听音，逐句跟读。

④分角色表演。

5. 阅读教学：①引导学生阅读第1张和第2张图片，理解句子“What’s that？”②出示问题“What’s that？It’s a_____.”，请学生独立阅读第3、4、5张图，寻找答案。

③核对答案。

看图片，学习新单词mouse。

④听音，逐句跟读。

⑤分角色表演。

小学英语教学重点、难点内容培训标准
Unit 8 What’s this?
话题功能：学习用品级别：一级
教学内容：What’s this? 年级：三年级上册
一、教学重点、难点
重点：①6个文具类单词的认读（pen, pencil, pencil-box, book, ruler, schoolbag）。

②学习特殊疑问句的句型“What’s this/ that?”及其回答“It’s a …”。

③字母Ee, Ff, Gg, Hh的读音和正确书写。

难点：①元音字母A a在重读闭音节中的发音。

②句型“What’s this/ that?”中this和that的区分。

二、原因分析
重点原因：①谈论文具是课标小学阶段的常见话题。

②能正确书写英文字母是课标的一级语言技能目标。

难点原因：①元音字母A a在重读闭音节中的发音/æ/。

②要区分this和that有困难。

三、解决方案
（一）知识链接
1．词汇和字母
①有关动物的单词已经在前面几个单元出现过。

②已经初步了解字母Aa—Dd的书写和发音。

2.句型
在第五单元学过“This is my father.”。

句型“What’s it?”“It’s a…”“Is it a …?”“Yes, it is./ No, it isn’t.”在第七单元学习过。

3. 课堂用语
继续了解课堂用语，如:“Read it loudly.Read it silently .Think it over.Read them aloud.Match them.”
（二）教学建议
1. 单词教学：①建议教师首先让学生关注单词的音形结合，由易到难学习单词pen, pencil, pencil-box。

②教给学生一些学习策略，比如利用空间记忆法来教学生认读单词和记忆单词。

（结合本单元的E部分进行单词教学。

）将单词卡片贴在黑板上、下、左、右不同位置，再将图片翻过来，请学生回忆并说出相应位置上的单词，可以采取男女生竞赛的方式。

2.“What’s this？”“It’s a …”句型教学：创设多种情境，并在情境中初步模仿使用。

①比如创设有不同形状文具的创意文具店情境、观察各种截面图猜测物品。

②对话不要局限于文具，还可以呈现一个简单的图形，比如长方形，让学生发散思维，说出与长方形有关的物品。

“It’s a book.”“It’s a door.”③“摸物说句子”。

教师准备一个大盒子或袋子，在里面放入一些物品，让学生通过触摸，用英文句子说出答案。

3. 字母和语音教学：①出示单词卡片cat，分音素带读，让学生体会字母a在单词中的发音，然后试着拼读单词hat, mat, bat, rat, cap, tap, map, dad, dad, mad。

②听音，打节奏朗读chant，让学生完成cat，rat与cap，hat的图文连线题。

准备头饰，分角色表演。

③教师要在四线三格中逐个示范字母Ee, Ff, Gg, Hh的书写，强调笔顺，教师写一个，学生书空一遍，再在书上写几个。

4. 课文对话教学：①不打开书，只听音（有条件播放光碟的也不要出现英语句子）。

听音前，呈现打乱顺序的课文句子，布置任务：给句子标号。

②再次听音，核对答案。

③听音，逐句跟读。

要读准句子“How beautiful!”有难度，可以通过多次训练。

④分角色表演。

表演对话时，可以根据文具，适当增减句子，让学生灵活运用。

5. 阅读教学：①先让学生独立阅读故事第1张至第4张图，然后学习单词shirt。

②引导学生细读第5张图，利用动作帮助学生理解句子“But it’s not your shirt” 。

③听音，逐句跟读。

④分角色朗读或表演。