非计算机专业学生的C语言教学模式探析
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纳 和 分析 ． 教 师 的教 与 学 生 的学 两 大方 面探 讨 了符 合 当今 学生 实际 需求 的 计 算机 语 言教 学方 式 ， 从 并提 出教 学 过 程 中要 尽 量 结合 计 算机 等级 考 试 、 生兴趣 、 学 综合 性 设 计 实验 等 方 面 来 开展 ， 并提 出 了具 体 的 措施 和建 议 ， 进 了计 算机 语 言教现状 问 题
对 于 非计 算 机专 业 学生 ， 基本 没 有 任 何计 算 机语 言 的
学 习 基 础 ， 是考 虑 到 Ｃ语 言 的 容 易入 门 ， 择 学 习 Ｃ语 但 选
既 适 合 编 写应 用 程序 。 适 合 编 写 系统 程 序 ， 用 性 非 常 又 实 好 。 以被 许 多 高校 列 为 常用 的计算 机 教学 语 言 ， 《 所 且 Ｃ语 言 程序 设 计 》 随之 作 为 一 门公 共 基础 课 被列 人 多 数 理 工 也
科 相关 专 业 的教 学 计 划 中 。
言 作 为 国家计 算 机等 级 考试 语 言 类 别 的学 生 占 了大 部 分 ， 而 从 每年 的 计算 机 等级 考试 通过 率 来 看 ．成绩 并 不 理 想 。
这 也 说 明学 生 对 Ｃ语 言 的学 习质 量 及 效 率 不 高 。这 种 状
程 教 学部 门 ， 没有 相 对 固定 的计 算 机语 言教 学 的 教师 资 也 源 ， 些 承担 着 计算 机 语 言教 学 的教 师 往 往把 主要 精力 都 那 放 在 计算 机 专业 基 础课 程 上 面 ．而 计 算机 技 术 发展 迅 速 ，
知 识 更 新极 快 ， 师需 要 不断 学 习 和探 索 。 《 教 但 Ｃ语 言 程 序
高计 算 机编 程 能力 和通 过 计 算机 等 级 考试 。 课不 能 紧抠 授
教 学 重 点和 计算 机 等级 考 试 大纲 。 自然 不 能 吸 引 同学们 的
注意 力 。 （ ） 统 的教 学 计 划限 帝 了教 学水 平 的发 挥 二 传 】 许 多学 校 把 《 Ｃ语 言 程序 设 计 》 程 安 排 理 论 教学 ３ 课 ２ 学 时 ， 机实 验 １ 上 ６学 时 ， 种 课 时 安排 对 于 基础 弱 的 非专 这 业 学 生 远远 不够 ． 根 本 不能 让 学 生课 堂 上 掌握 编 程 思 想 且
第 １ ８卷 第 ４期
２ ０ 年 １ ０８ ２月
江 西 青 年 职 业 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＮＧＸＩ ＡＬ ＯＦＪＡ ＹＯＵ ＣＡ Ｉ ＡＬ Ｃ Ｅ ＴＨ ＶＯ Ｔ ＯＮ ＯＩ ＧＥ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ４ １ ， ． １
Ｄｅ ． ｏ ８ ｃ２ ｏ
非计算机审业掌生的 Ｃ语言教掌模式探析
学 的模 式 改革 ． 也将 提 高 学 生的 计算 机 编程 能 力 和 等级 考 试 通过 率 。
【 词】 级 考 试 ； 关键 等 Ｃ语 言 ； 学模 式 教
【 图分 类 号 ］Ｐ １ 中 Ｔ ３２ 【 献标 识 码 ］ 文 Ａ 【 章 编号 ］６ ２ ２０ （０ ８０ — ０ ２ ０ 文 １７ — １８ ２０ ）４ ０ ８ －３
韩宏 旺 张 思金 刘 好斌
（ 昌航空大 学 ， 南 江西 南 昌 ３ ０ ６ ； ３ ０ ３ 江西 省水利水 电专科学校 ， 江西 南 昌 ３ ０ ３ ） ３ ０ ８
【 摘要 】 文 针 对 目前 高校 非计 算 机 专 业 学生 的 Ｃ 语 言教 学 的现 状 及 对 自身在教 学过 程 中发 现 的 ｆ题 进 行 了详 细 归 本 ＊ － Ｉ
目前 ， 算 机语 言 发 展速 度 非常 快 ， 类 繁 多 ， 且 都 计 种 并 有 各 自的适 用范 围 。 Ｃ语 言是 一 门典 型 的结 构 化程 序设 计 语言， 具有 功 能 丰 富 、 达 能 力强 、 用 灵 活 、 表 使 应用 面广 、 目
标 程序 效 率 高 、 可移 植 性 好 、 能对 硬 件 直接 操 作 等优 点 ． 它
况 源 于教 与 学两 方 面 的多 项 因素 ：
（ ） 稳 定 的师 资 削弱 了期 望 的教 学效 果 一 不 普遍 来 看 ， 多学 校没 有 专 门 成立 计 算机 公 共 基 础课 许
大学生对《 Ｃ语 言 程 序 设 计 》 门课 程 的 学 习 好 坏 直 这
接 影 响 到 部 分 后 续 课 程 的 学 习 及全 国计 算 机 等 级 考 试 成 绩 ， 以 在学 习过 程 中 ， 所 就需 要 任 课 教 师 把 握 好 其 特 殊 性 及 教 学 特点 ， 住 重 点 ， 抓 遵循 该 课 程的 教学 规 律 。 同时 充 分 运 用 现 代化 和 创新 性 的 教学 手 段 ，使 课 堂教 学 重 点 突 出 ， 形象生动， 从而 达 到 最佳 的教 学效 果 。 一般 来 说 ， 言 的 Ｃ语 学 习 入 门容 易 。 真 正能 熟 练应 用 和 掌握 却 是 一件 不 容 易 而 的事 。然而 ， Ｃ语 言 的实 际教 学 过 程 中 ． 课 教 师 难 免 在 授 会 感 觉 难教 ， 生 反 映难 学 ， 实 际应 用 和 编程 过 程 中 ， 学 在 常 常给 出 错误 报 告 而不 知 其 所 以然 。 因此 ． 何 根 据学 生 的 如 需 求 ， 课 程 内 容 介 绍得 通俗 易懂 。 把 并让 学 生 把 握 Ｃ语 言 的重 点 和难 点 ， 立 良好 的程 序理 解 力和 编 制 能力 及如 何 建
设 计 》 类课 程 基本 不 会太 大 更新 ， 这 在很 大 程 度 上 ， 多教 很 师 本 身 将 其 放 在 次要 位 置 上 ， 课 时 间少 ． 年重 复 同样 备 每
内容 ， 太 注重 授 课 效 果 和教 学 方 法 的创 新 ， 至 有些 老 不 甚
师 本 身 都 不 太 了 解非 计 算 机 专 业 学 生 的 学 习 目的 是要 提
对 于 非计 算 机专 业 学生 ， 基本 没 有 任 何计 算 机语 言 的
学 习 基 础 ， 是考 虑 到 Ｃ语 言 的 容 易入 门 ， 择 学 习 Ｃ语 但 选
既 适 合 编 写应 用 程序 。 适 合 编 写 系统 程 序 ， 用 性 非 常 又 实 好 。 以被 许 多 高校 列 为 常用 的计算 机 教学 语 言 ， 《 所 且 Ｃ语 言 程序 设 计 》 随之 作 为 一 门公 共 基础 课 被列 人 多 数 理 工 也
科 相关 专 业 的教 学 计 划 中 。
言 作 为 国家计 算 机等 级 考试 语 言 类 别 的学 生 占 了大 部 分 ， 而 从 每年 的 计算 机 等级 考试 通过 率 来 看 ．成绩 并 不 理 想 。
这 也 说 明学 生 对 Ｃ语 言 的学 习质 量 及 效 率 不 高 。这 种 状
程 教 学部 门 ， 没有 相 对 固定 的计 算 机语 言教 学 的 教师 资 也 源 ， 些 承担 着 计算 机 语 言教 学 的教 师 往 往把 主要 精力 都 那 放 在 计算 机 专业 基 础课 程 上 面 ．而 计 算机 技 术 发展 迅 速 ，
知 识 更 新极 快 ， 师需 要 不断 学 习 和探 索 。 《 教 但 Ｃ语 言 程 序
高计 算 机编 程 能力 和通 过 计 算机 等 级 考试 。 课不 能 紧抠 授
教 学 重 点和 计算 机 等级 考 试 大纲 。 自然 不 能 吸 引 同学们 的
注意 力 。 （ ） 统 的教 学 计 划限 帝 了教 学水 平 的发 挥 二 传 】 许 多学 校 把 《 Ｃ语 言 程序 设 计 》 程 安 排 理 论 教学 ３ 课 ２ 学 时 ， 机实 验 １ 上 ６学 时 ， 种 课 时 安排 对 于 基础 弱 的 非专 这 业 学 生 远远 不够 ． 根 本 不能 让 学 生课 堂 上 掌握 编 程 思 想 且
第 １ ８卷 第 ４期
２ ０ 年 １ ０８ ２月
江 西 青 年 职 业 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＮＧＸＩ ＡＬ ＯＦＪＡ ＹＯＵ ＣＡ Ｉ ＡＬ Ｃ Ｅ ＴＨ ＶＯ Ｔ ＯＮ ＯＩ ＧＥ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ４ １ ， ． １
Ｄｅ ． ｏ ８ ｃ２ ｏ
非计算机审业掌生的 Ｃ语言教掌模式探析
学 的模 式 改革 ． 也将 提 高 学 生的 计算 机 编程 能 力 和 等级 考 试 通过 率 。
【 词】 级 考 试 ； 关键 等 Ｃ语 言 ； 学模 式 教
【 图分 类 号 ］Ｐ １ 中 Ｔ ３２ 【 献标 识 码 ］ 文 Ａ 【 章 编号 ］６ ２ ２０ （０ ８０ — ０ ２ ０ 文 １７ — １８ ２０ ）４ ０ ８ －３
韩宏 旺 张 思金 刘 好斌
（ 昌航空大 学 ， 南 江西 南 昌 ３ ０ ６ ； ３ ０ ３ 江西 省水利水 电专科学校 ， 江西 南 昌 ３ ０ ３ ） ３ ０ ８
【 摘要 】 文 针 对 目前 高校 非计 算 机 专 业 学生 的 Ｃ 语 言教 学 的现 状 及 对 自身在教 学过 程 中发 现 的 ｆ题 进 行 了详 细 归 本 ＊ － Ｉ
目前 ， 算 机语 言 发 展速 度 非常 快 ， 类 繁 多 ， 且 都 计 种 并 有 各 自的适 用范 围 。 Ｃ语 言是 一 门典 型 的结 构 化程 序设 计 语言， 具有 功 能 丰 富 、 达 能 力强 、 用 灵 活 、 表 使 应用 面广 、 目
标 程序 效 率 高 、 可移 植 性 好 、 能对 硬 件 直接 操 作 等优 点 ． 它
况 源 于教 与 学两 方 面 的多 项 因素 ：
（ ） 稳 定 的师 资 削弱 了期 望 的教 学效 果 一 不 普遍 来 看 ， 多学 校没 有 专 门 成立 计 算机 公 共 基 础课 许
大学生对《 Ｃ语 言 程 序 设 计 》 门课 程 的 学 习 好 坏 直 这
接 影 响 到 部 分 后 续 课 程 的 学 习 及全 国计 算 机 等 级 考 试 成 绩 ， 以 在学 习过 程 中 ， 所 就需 要 任 课 教 师 把 握 好 其 特 殊 性 及 教 学 特点 ， 住 重 点 ， 抓 遵循 该 课 程的 教学 规 律 。 同时 充 分 运 用 现 代化 和 创新 性 的 教学 手 段 ，使 课 堂教 学 重 点 突 出 ， 形象生动， 从而 达 到 最佳 的教 学效 果 。 一般 来 说 ， 言 的 Ｃ语 学 习 入 门容 易 。 真 正能 熟 练应 用 和 掌握 却 是 一件 不 容 易 而 的事 。然而 ， Ｃ语 言 的实 际教 学 过 程 中 ． 课 教 师 难 免 在 授 会 感 觉 难教 ， 生 反 映难 学 ， 实 际应 用 和 编程 过 程 中 ， 学 在 常 常给 出 错误 报 告 而不 知 其 所 以然 。 因此 ． 何 根 据学 生 的 如 需 求 ， 课 程 内 容 介 绍得 通俗 易懂 。 把 并让 学 生 把 握 Ｃ语 言 的重 点 和难 点 ， 立 良好 的程 序理 解 力和 编 制 能力 及如 何 建
设 计 》 类课 程 基本 不 会太 大 更新 ， 这 在很 大 程 度 上 ， 多教 很 师 本 身 将 其 放 在 次要 位 置 上 ， 课 时 间少 ． 年重 复 同样 备 每
内容 ， 太 注重 授 课 效 果 和教 学 方 法 的创 新 ， 至 有些 老 不 甚
师 本 身 都 不 太 了 解非 计 算 机 专 业 学 生 的 学 习 目的 是要 提