2023年部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘说课(优选3篇)

部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘说课（优选３篇）
〖部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘说课第【1】篇〗
一、直接导入
一年级学过《青蛙写诗》，当时的小青蛙在写诗，而今天可不一样了，他要卖泥塘了。

先写“蛙”，指导书写。

想要卖泥塘，就得分清“买”和“卖”，出示字源，让学生猜一猜哪个是“卖”。

“买卖”的近义词，直说出了“交易”，也不错啦。

青蛙为什么要卖泥塘？
因为他觉得自己住在烂泥塘里。

出示烂泥塘，问：“你想住在这里吗？”
孩子们说不想，那就和青蛙一起去卖泥塘吧！
二、识字学词
想要卖出泥塘，得先解决生字词。

出示词语，邀请学生带读。

重点指导“绿茵茵”“挺舒服”“水坑坑”，在“水坑坑”这个词语里，最后一个“坑”读轻声。

再出示，巩固记忆。

出示“吆喝采集播撒游泳”，先读，再引导学生发现，这几个词语中，除了两个字意思相同之外，这两个字还拥有相同的部件。

问：你还知道哪些？
孩子们出乎我的意料，说了“蹦跳”“冰冻”“伙伴”“疼痛”等，超出了我的预设，点赞！
出示打乱的小动物名称，齐读。

生字词到此结束。

三、提供框架，概括故事
自读课文，给打乱顺序的小动物们按照出场顺序排序。

你觉得在这些小动物中，谁的戏份最多最重要？
答：青蛙。

小青蛙围绕着泥塘都做了什么事？快速浏览课文，用笔圈出来。

这里做了指导，问孩子们青蛙做的第一件事是什么？孩子们说是“种些草”，我于是说，能不能再简单点？
“种草。

”
对了，所以找到答案只是第一步，学会总结概括才是第二步。

用一句完整的话说一说，青蛙为了泥塘都做了什么事。

找到了青蛙做的事和动物名称，以“青蛙老牛种草”为例，这一部分内容就可以概括为：青蛙要卖泥塘，因为老牛走来说（池塘周围缺些草），所以青蛙就（种草）。

用上相同的句式，说一说其他动物说的和青蛙做的。

孩子们都说的很好，这节课上的很顺。

问题又来了，如果按照这样的方法讲故事，你想听吗？
答：不想听，没意思。

是的，干巴巴的，没有一点趣味。

想要把故事写好，就得有细节。

我们从“青蛙种草”入手。

四、总结框架，充实故事
出示“青蛙种草”段落，先指导朗读，再出示关键词：
吆喝
不过
要是……就……
采集播撒
通过光头强视频，体会“吆喝”，一起“吆喝”。

不过，体会转折。

给“要是……就……”找一个近义词，在文中找到所有有它的句子，朗读。

青蛙可以采集草籽，我们可以采集什么？
（采集标本，采集水果，采集花朵……）
做动作理解“播撒”。

然而，老牛却——没有买。

一起总结一下套路，这个小结，先让青蛙吆喝，再来一个顾客，顾客不满意，提意见，青蛙听了意见，做出改进。

用上刚才的词语和框架，试着自己说一说青蛙引水。

学生分享，虽有磕绊，倒也精彩。

分享结束，发现，原来两个小结的叙述方式是完全一致的。

那为什么后面的小动物们发生的事，作者不按照一样的套路详细写呢？
孩子们很聪明，说了很多，一个因为篇幅太长，一个因为太无聊没意思。

作者没有写，可是我们却可以把略写的部分用自己的话，用上词语+框架，强调动词，一样可以把故事说精彩。

邀请了几个孩子分享，真的是越说越好。

第一个孩子没有做过多拓展，按照框架原原本本地讲述；到了第二个孩子，吆喝的内容就变得更加丰富；第三个孩子，吆喝的内容已经颇具诱惑性了；第四个孩子，动词用的精准多样……值得赞叹的是一个班里平常比较慢的孩子，这一次也能站起来将故事用自己的话讲出来，真厉害。

五、做小小推荐官
做了这么多努力，青蛙终于可以卖泥塘了！故事的结局，应该会有反转吧！不然多没劲！
找到最后一次吆喝的语句，先听老师读，再指名读。

其他没有朗读的同学思考，这样的吆喝是否让你心动？心动在哪里？
进行交流分享。

你看，这个泥塘现在这么好了，满足了所有顾客的需求，可青蛙把它卖出去了吗？
没有。

为什么呢？
因为，这样好的泥塘，已经满足了自己的全部需求，为啥要让别人住，自己住多好的，现在交通便利，他再想去城市玩，直接就去了。

多好。

接着，引导学生关注吆喝段落中的“有……有……还可以……”圈画关键词，可以用到自己的推荐中去。

课文全部学完，在推荐之前，思考：烂泥塘为什么会变成美泥塘？这只青蛙有什么值得学习的？
由学生分享答案。

再同桌合作，推荐自己的文具，上台发言。

下课。

总结反思：
第一课时上的非常顺，孩子们整体状态特别棒，有了不少精彩的发言。

但到了第二课时，有部分孩子就开始呈现疲态，此时，结合多样课堂活动，将学生注意力拉回课堂，效果不错。

在文本再构方面，充分提供支架，让孩子自己添补细节，练习说话。

只要愿意动脑筋，都会得到锻炼。

因为时间限制，将推荐内容留成了作业，非常期待孩子们的精彩展示。

啊～如果孩子们都能学习青蛙善于倾听别人的意见，敢想敢做，用劳动创造幸福生活，该有多好！
〖部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘说课第【2】篇〗
【说教学目标】
1、通过动作演示、联系生活等方式，读准多音字“喝”，认识“蛙、卖、牌”等15生字，会写“卖、搬、倒”这三个字。

2、、通过句子对比，感受老牛的说话艺术，体会转折词的作用。

3、能结合课文内容，展开想象，说说小鸟、蝴蝶、小兔等说了什么话。

4、能正确、流利地朗读课文，分角色演好青蛙卖泥塘的片段。

【说教学重点】
通过动作演示、联系生活等方式，认识“蛙、卖、牌”等15生字。

能正确、流利地朗读课文。

【说教学难点】
能分角色演好青蛙卖泥塘的片段。

说教学过程：
环节一、创设情境导入，揭示课题
1、情境导入：森林大卖场来了位新卖家，看，它是——青蛙！
原来青蛙是想——（卖泥塘）。

今天就让我们一起学习童话故事《青蛙卖泥塘》。

2、揭示课题，书写“卖”，齐读课题
3、了解卖的字源。

这是古时候的“卖”字，它的本义是用货物换钱。

图中这条线其实是根稻草，因为古时候人们喜欢用草来标记卖的东西，后来，“卖”字慢慢演变成我们现在认识的样子。

4、质疑课题
环节二、初读课文，整体感知
学习活动一
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、标出段落序号。

一、字词学习
出示词语认读
瞧，青蛙给我们送来了很多词语牌子
牌子
愣住
灌水
舒服
第一组：
1、自由读，小老师领读，开火车读
缺点儿花
缺点儿树
第二组：
2、相机指导儿化音
采集
播撒
游泳
吆喝
第三组：
3、说说第三组词语的特点（相同偏旁，字义接近），
4、看老师做动作猜词语，再读。

5、理解“吆喝”。

师：青蛙要卖泥塘啦！
出示句子：卖泥塘喽，卖泥塘！
谁来读读看？（个别读）
师：像这样大声叫卖就是“吆喝”。

6、朗读句子，相机指导
谁再来帮青蛙吆喝吆喝？
出示句子：卖泥塘喽，卖泥塘！
学习活动二、默读课文，了解卖泥塘原因
1、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘呢？用“xxxxx“画出原因。

出示句子：青蛙住在烂泥塘里。

他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

（反馈，读句子）
2、想象说话：你觉得烂泥塘是怎么样的泥塘呢？（学生反馈，引读：难怪他觉得这儿——不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

）
3、最后，青蛙的泥塘卖出去了吗？（不卖了）这是为什么呢？（预设：烂泥塘变成了好地方）
学习活动三：
默读课文，圈找人物：
1、青蛙对泥塘进行了大改造，是听了哪些小动物的建议？请用“”圈出。

学生反馈，贴小动物板贴
学习活动三
默读课文：
2、动物们都给青蛙出了哪些建议呢？请用“~~~~“画出。

一、交流小动物们说的话，相机说板书
逐一出示句子：
这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

这地方好是好，就是塘里的水太少了。

小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子。

老牛
草
野鸭
水
小鸟
树
蝴蝶
花
小兔
路
小猴
房
小狐狸
学生自由朗读句子。

二、体会老牛说话的艺术
师：我们再来看看，老牛是怎么说的呢？
出示老牛说的话，齐读
“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

”
2、读一读，比一比，体会老牛说话的艺术
出示句子对比，体会转折词的作用：
师：老牛其实就想说这个水坑坑不太好，因为它没有草。

如果你是青蛙，你喜欢哪句？为什么？
师：老牛很会说话，一个“不过”巧妙委婉地表达了自己的想法。

谁再来读读这个句子？（个别读，齐读）
野鸭也很会说话，出示句子，你能从哪个词语看出来？（就是）个别读，齐读
3、请选择自己喜欢的一种动物，模仿老牛或野鸭给青蛙提提建议吧！
环节四：森林大卖场现场模拟交易会
这真是一个有趣的故事，森林大卖场很想邀请小朋友们来现场参加模拟交易会。

大家想参加吗？
小组合作，选择自己喜欢的一种动物，模拟青蛙卖泥塘的过程。

模拟交易会对招聘的小朋友可是有要求的：
1、能模仿青蛙卖泥塘的过程，将小动物提的具体意见说完整，得一颗星。

2、能做到声音响亮，让别人都听清楚，得一颗星。

3、能加上合适的动作表现出不同动物的特点，得一颗星。

环节五：生字书写指导：搬、倒
出示书写提示：
教师范写，学生练写，反馈。

说板书设计：
种草
修路
引水
盖房子
种树
种花
〖部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘说课第【3】篇〗
说教学目标
1.初步理解故事，体验用不同的语气表达句子的乐趣。

2.初步感受变废为宝的环境保护。

3.发展幼儿发散性思维。

4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

5.通过观察，引导幼儿讲述内容。

说活动过程
课件展示
设计意图
说活动过程：
一、引题
1.听说有只青蛙要卖泥塘，我们一起看看。

（观看课件）
2.提问：小青蛙能卖掉泥塘吗？为什么？
3.会有谁要买泥塘？
幼儿自由讨论
二、初步理解故事
1.到底会有谁来买呢？（老牛走出来）是谁呀？
2.提问：老牛看到泥塘会怎么说？
幼儿讨论
3.到底怎么说的？学说老牛说话的语气。

4.听了老牛的话，青蛙会怎么做？
幼儿讨论
观看课件（画面三）
5. 观看课件（画面四）提问：
（1）这个时候，谁来了？（野鸭）
（2）他看见泥塘，会怎么说？
（3）是不是你们说的那样，听听看。

（观看课件）
学说野鸭的语气。

（4）这个时候，青蛙会怎么做？
幼儿讨论后，观看课件（画面五）
6.那还有谁会过来买泥塘，我们一起看看。

观看课件（画面六）提问：
（1）小动物提出了这么多的意见，青蛙会怎么想？
（2）幼儿讨论，
7.观看课件（画面七）提问：
（1）泥塘变得怎么样了？
（2）青蛙看到这么漂亮的泥塘，它会卖掉泥塘吗？为什么？
幼儿讨论，
8.到底有没有卖掉，我们听听青蛙是怎么说的。

（观看画面八）
三、完整讲述故事
提问：
1.老师把青蛙卖泥塘的事情，编成了一个故事，一起听听（完整观看课件，听故事）
2.提问
（1）青蛙经过自己的努力，把烂泥塘打扮成环境优美的地方，
小朋友你们想不想也来打扮我们周围的环境？你会怎么打扮？
幼儿讨论
小结：只要大家都伸出勤劳的双手来打扮我们的世界，那我们的世界将会更美好！
四、游戏《奇思妙想》
把幼儿分成红黄两队，看哪一队能猜对小猴开的“变废为宝”商店里的商品，哪一对加分。

画面一：小青蛙，旁边是一个烂泥塘，泥塘边竖起一块牌子，写着：卖泥塘。

点击青蛙，配音：“我是一只小青蛙，我想把泥塘卖掉，换几个钱，搬到城里去住。

”
画面二：老牛走过来，点击老牛，配音：“嗯，这个水坑坑吗，在里边打打滚倒挺舒服的，不过，要是周围有些草就好了。

”
再点击老牛，走进去。

画面三：泥塘周围长出小草。

画面四：一只野鸭飞来，点击野鸭，配音：“嗯，这地方好是挺好的，就是塘里的水太少了。

“点击野鸭，飞走了。

画面五：用竹子一根一根结成水槽，把水引到你塘里。

画面六：出现小鸟、蝴蝶、小兔、小鹿（点击后出现一样、点击后出现一样，按喇叭还有对话）
画面七：逐一出现树、花、路、房子（点击后出现一样、点击出现一样）
画面八：青蛙站在美丽的泥塘边，点击泥塘，配音：“多好的地
方！有树、有花、有水塘，你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。

你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳，这儿有道路通向城里。

我的泥塘不卖了，不过我欢迎动物朋友们到我的泥塘做客。

”
画面九：商店里陈列出喝过的可乐瓶、破手套、破皮鞋。

点击可乐瓶就会变成花篮，点击破手套就变成手套玩偶，点击破皮鞋变成皮鞋汽车。

附故事：
青蛙住在烂泥塘里。

他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，换几个钱，搬到城里去住。

于是青蛙在泥塘边竖起了一块牌子，写上：卖泥塘！
“卖泥塘嘞，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。

一头老牛走过来。

它看见了泥塘说：“嗯，这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就好了。

”
老牛不想买泥塘，走了。

青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。

于是它就采集草籽，播散在泥塘周围的地上。

到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

青蛙又站在牌子下面，大声吆喝起来：“卖泥塘嘞，卖泥塘！”
一只野鸭飞来了，他看了看泥塘说：“嗯，这地方是挺好，就是塘里的说太少了。

”
野鸭没有买泥塘，飞走了。

青蛙想，要是往泥塘里引进些水，就能卖出去了。

于是他跑到周
围的山里找到泉水，又砍倒了竹子，把竹子破开，一根一根结成水槽，用它们把水引导自己的泥塘里。

等泥塘里灌足水以后，青蛙又站在牌子下大声吆喝起来：“卖泥塘嘞，卖泥塘！”可是它的泥塘还是没有卖出去。

小鸟飞来说，这里缺点儿水；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小鹿跑来说，这儿应该盖所房子。

每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去了。

于是她就照着它们的话去做，栽了树、种了花、修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

从前的烂泥塘，现在变成了环境优美，人见人爱的好地方。

活动反思：
整个活动我是以游戏性的形式去组织教学。

开始我以情景表演的形式去开展活动，方法和手段都是比较新颖、特别的。

首先我以引导性、有效性的提问，帮助幼儿获取重要的信息。

引导幼儿展开一系列的问题“动物们会给青蛙提什么建议。

”“最后青蛙卖不卖泥塘？为什么？”的辩论。

开展了激烈的辩论会。

接着老师完整的简述故事的内容，让幼儿知道每个人都希望有一个温馨、和谐、环保的环境和美丽的家园。

最后是让幼儿个别表演，分组表演。

让每一位幼儿都能感受《青蛙卖泥塘》的故事情境中，能够激发幼儿的思维在不断的运转，调动幼儿积极参与游戏的热情，也充分挖掘了幼儿的思维潜力和很好的促进了幼儿的语言表达能力，孩子们在活动中能力方面得到了充分的发
挥并获得了发展。