关于北京市中学校园引进“驻校社工服务机制”的必要性与可行性分析
浅析京郊地区学校社会工作的现状与发展
浅析京郊地区学校社会工作的现状与发展作者：吴武平来源：《文化产业》2014年第10期摘要：随着社会工作在国内的兴起，党和国家把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的地位，社会工作的发展也逐渐专业化，类别更加细化，学校社会工作者的概念逐渐明确。
但由于传统的教育体制和现有学校运行机制的影响下，大陆的学校社会工作发展并不迅猛，各校社会工作者的角色依旧模糊、职责混淆、定位不准确，有的学校甚至还存在没有设置专职社会工作者的现象。
笔者试图通过阐述学校社会工作的概念、功能和任务，同时根据对京郊地区学校社会工作发展调查情况，提出将社会工作嵌入学校发展的具体想法。
关键词：学校社会工作；德育工作；嵌入式发展；中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-10-00-02学校社会工作发展还处于初始阶段，学校社工更是新的职业。
在传统的教育体制和现有学校运行机制的影响下，学校社工的角色基本都是由班主任、团队干部、政教教师、心理辅导员个人或教科研部门人员兼职担任。
由于这些人都是专任教师，其专业知识和工作职责主要是传道授业解惑，并未接受过专业的社会工作培训和指导，通过强势管理或者自上而下的说教式管理，容易导致学生的排斥和抵触。
然而随着社会经济的进一步发展，科学技术水平的进一步提升，青少年学生能更加便捷地接触到爆炸式的外界信息，由于没有受到正确的引导，问题青少年学生容易辨别不清，而产生孤僻、强势等问题。
因此，应尽可能地将学校社会工作顺利稳妥地嵌入学校教育教学环境中，发挥学校社工的作用，与学校教师共同为青少年学生的健康发展提供帮助与支持。
一、基本概念与内涵（一）学校社会工作及学校社工学校社会工作主要是指政府、社会各方面力量或私人经由专业工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。
还有学者认为将社会工作的理论、方法及技巧运用于教育机构和相关设施中，致力于改善学习环境和条件，帮助有困难的学生提高适应学习和生活的能力，构筑学生健康成长的和谐环境，使学生更好地适应当前与未来生活的一种专业服务。
驻校社工的现实诉求与实现路径
驻校社工的现实诉求与实现路径作者：林伟贞来源：《师道·教研》2015年第10期广州市越秀区大沙头小学社工驻校实践显示，无论是学生、教师还是家长，对于社工驻扎学校协助解决学生成长的问题，都表示由衷的支持、信赖与配合。
究其原因，驻校社工在当下有着强烈的现实诉求。
一、驻校社工的现实诉求1. 学生成长环境与问题的复杂多变。
社会处于转型期，思潮多元庞杂，不同价值体系各显张力，缠绕冲突，由此造成的社会现象纷繁复杂，对于尚未稳固建立“三观”的青少年来说，如此变幻迷离、复杂纷扰的世界，会令他们感到价值取舍迷惘，行动无所适从，由此造成思想与言行脱节，长此以往，心理负荷日益积聚，造成不少问题。
例如沉迷网络游戏，迷恋电子产品，厌学情绪突出，注意力不专注等等。
2. 传统学校学生服务机制的僵化与低效。
中小学现行的学生服务机制产生于20世纪50年代，是以思想政治教育为核心的“大德育”学生服务机制，由思想政治教育、法制教育、心理教育、班主任班级管理、少先队或共青团组织、后勤保障服务六大系统构成。
它具有较强的政治性，是以“德育”为核心、自上而下的行政化推动。
3. 社会转型期家庭教育功能的弱化与偏差。
随着社会急剧变迁，经济快速增长，传统价值被颠覆，教育体制的僵化，加上家长个人素质参差不齐，家庭育人的功能出现了弱化与偏差。
主要体现在过分重视智能教育，轻视道德人格与生活技能的教育；溺爱孩子，造成人格发展问题；忽视心理素质与品格的培养，令孩子的体能与智能发展失衡，社会生活参与能力弱，道德规范和伦理意识发展受限，等等。
基于上述背景，越秀区大沙头小学在《小学生抗逆能力的培养与心理健康教育的实效性研究》的研究中，引入了驻校社工，整合社会、家庭与学校的力量，通过组建团体活动、讲座与工作坊、外展活动等方式，驻校社工与大沙头小学的师生及家长进行积极互动，有效沟通，帮助有成长需要的学生，发挥潜能，提升抗逆力，同时也探索驻校社工的实现路径。
社会工作者介入学校学生工作的分析与思考
社会工作者介入学校学生工作的分析与思考第一篇：社会工作者介入学校学生工作的分析与思考社会工作者介入学校学生工作的分析与思考【摘要】本文以广州市学校社会工作为例，首先阐述了社会工作者介入学校社会工作的必要性，其次分析了学校社会工作开展的现状与困境，最后论述了介入策略：加大宣传力度及社会资源链接、利用；建立与学校沟通的沟通机制；提升学校社会工作者的专业能力。
【关键词】社会工作；介入；学校学生工作；必要性；现实困境；介入策略学校社会工作在《中国社会工作大百科全书》中定义为：学校社会工作是为政府、社会各方面力量或私人经由专业工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难学生提供的专业服务。
其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭及社区之间的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的乃至若干社会目标。
那么社会工作介入学校学生工作有必要吗？广州市的学校社会工作现状如何？发展的策略是什么？一、社会工作者介入学校社会工作的必要性社会工作者介入学校社会工作时遇到了很多困境，遭遇了瓶颈，社会工作者介入学校社会工作的必要性越来越大，需要各方互相配合，共同解决青少年的问题。
1、学生问题复杂化随着社会的发展和变迁，中学生面临着越来越大的压力，出现的问题也越来越复杂和多样，如吸毒、离家出走等，这些问题是学生个人难以解决困难的，而且学校现有的系统功能尚未能很好地应对。
而社会工作者能够弥补学校工作的不足之处，充分调动和整合家庭、学校和社区资源，整合三方的资源为给学生创造一个更加良好的学习成长环境，提供多样化的青少年服务，让青少年获得更多专业指引和应对社会变化的能力，带动更多社会力量促进青少年全面成长。
2、学校工作体系的有限性据笔者了解，广州市部分中学心理老师并非心理学专业出身，而且处理问题的出发点必然从学校管理出发，受制于学校氛围和教师角色，未能很好地建立专业关系。
学校社工具体实施方案
学校社工具体实施方案一、背景介绍。
随着社会的快速发展和变革，学校社会工作作为一种新兴的社会工作形式，正在逐渐受到人们的重视和关注。
学校社工旨在通过专业的社会工作手段，为学生提供心理、行为、学习等方面的帮助和支持，促进他们的健康成长和全面发展。
因此，制定一套具体的学校社工实施方案显得尤为重要。
二、实施目标。
1. 促进学生心理健康，通过开展心理辅导、心理咨询等活动，帮助学生解决心理问题，提升心理素质。
2. 促进学生行为规范，通过开展行为规范教育、行为引导等活动，引导学生形成良好的行为习惯，培养良好的道德品质。
3. 促进学生学习成绩，通过开展学习辅导、学习指导等活动，提升学生学习能力，提高学习成绩。
三、具体实施方案。
1. 设立学校社工室，在学校内设立专门的社工室，配备专业的社会工作者，为学生提供心理咨询、行为引导等服务。
2. 开展心理健康教育，定期开展心理健康教育讲座，邀请专业心理医生为学生讲解心理健康知识，增强学生心理健康意识。
3. 开展行为规范培训，组织学生参加行为规范培训班，引导学生养成良好的行为习惯，树立正确的人生观价值观。
4. 开展学习辅导活动，组织学生参加学习辅导班，针对学生的学习问题进行个性化辅导，提高学生学习成绩。
5. 建立学生档案管理系统，建立学生心理健康档案和行为规范档案，及时掌握学生的心理、行为情况，为学生提供有针对性的帮助。
四、实施效果评估。
1. 开展学生满意度调查，定期对学生进行满意度调查，了解学生对学校社工工作的认可度和满意度。
2. 学校社工工作总结，学校社工部门定期对工作进行总结，评估实施效果，及时调整和完善工作方案。
3. 学生发展情况跟踪，对学生进行长期跟踪调查，观察学生心理、行为、学习等方面的变化，评估学校社工工作的实际效果。
五、实施保障措施。
1. 加强师资队伍建设，加大对学校社工队伍的培训力度，提高社工专业水平和服务能力。
2. 完善管理制度，建立健全学校社工工作管理制度，明确工作职责和工作流程，保障工作的顺利进行。
论学校社会工作介入高校学生工作的必要性
论学校社会工作介入高校学生工作的必要性【摘要】学校社会工作对高校学生工作的必要性日益凸显。
随着社会的发展，高校学生面临着诸多问题，如学业压力大、心理健康问题等。
学校社会工作的介入可为学生提供全方位的支持和帮助，促进其健康成长。
社会工作的实践不仅能够提升学生的综合素养，还能够增强学生的社会责任感和人文关怀。
建设和完善学校社会工作体系，对于提升高校教育质量和学生发展水平至关重要。
加强学校社会工作与高校教育的融合发展，提高社会工作的水平和实效性，将对高校学生工作产生积极影响。
论文旨在探讨学校社会工作介入高校学生工作的意义和必要性，为高校社会工作的发展提供参考和借鉴。
【关键词】学校社会工作，高校学生，介入，必要性，意义，影响，实践，发展，重要性，建设，完善，水平，实效性，融合发展1. 引言1.1 学校社会工作的定义学校社会工作是指一种专门致力于通过社会工作理论和方法，促进学校学生健康、成长和发展的服务工作。
其主要目的在于帮助学生面对生活中的各种困难和挑战，提升他们的心理素质、社会适应能力和自我管理能力。
学校社会工作旨在促进学生的全面发展，帮助他们更好地适应学习和生活环境，解决个人和现实问题，激发其潜能，实现自我价值。
学校社会工作的内涵包括：协助学生解决学习和生活中遇到的问题；开展心理健康教育和心理辅导服务；加强学校与家庭、社会资源的对接与协调；建立学生身心健康档案，跟踪关爱学生发展。
学校社会工作是在教育的基础上，通过专业化的社会服务，帮助学生解决心理、行为和生活中的困难，促进他们健康、全面地成长发展。
它是学校教育过程中不可或缺的重要组成部分，对提高学校整体教育质量和学生综合素质有着积极的意义和作用。
1.2 高校学生面临的问题高校学生面临的问题主要包括学习压力大、生活压力大、情感困扰、就业压力、心理问题等。
在高校学习期间，学生需要应对繁重的学业任务和竞争压力，同时还要处理人际关系、情感困扰、家庭矛盾等问题，这些问题可能会影响到他们的学习成绩和身心健康。
学校教育与社会服务合作方案
学校教育与社会服务合作方案导言在当今社会，学校教育和社会服务之间的合作已经成为教育改革的一个重要议题。
学校教育与社会服务的合作，不仅可以提高学生的素质和能力，还可以促进社会进步和发展。
本文将探讨学校教育与社会服务合作方案的意义、目标、内容和实施途径，旨在促进学校教育与社会服务的深度融合，为学生的全面发展和社会的繁荣做出贡献。
一、意义学校教育与社会服务的合作具有重要意义。
首先，它可以弥补学校教育的不足。
学校教育主要注重知识的传授，但难以满足学生全面发展的需求。
而社会服务可以提供更加全面的教育资源，丰富学生的学习内容，拓宽他们的视野。
其次，学校教育与社会服务的合作可以培养学生的实践能力。
社会服务项目通常要求学生积极参与实践活动，培养他们的动手能力、合作意识和创新精神。
这有助于学生将所学知识应用于实际生活中，并提高解决问题的能力。
最后，学校教育与社会服务的合作可以促进社会进步和发展。
通过社会服务项目，学生能够了解社会问题，培养社会责任感，为社会问题的解决贡献一份力量，推动社会的良性发展。
二、目标学校教育与社会服务合作的目标主要包括三个方面：培养学生的综合素质、促进社会发展和建立良好的社会形象。
首先，通过与社会服务的合作，学校可以培养学生的综合素质。
社会服务项目可以为学生提供锻炼的机会，培养他们的领导能力、沟通能力和创新能力。
其次，学校教育与社会服务的合作可以促进社会发展。
学生通过参与社会服务项目，可以为社会的发展做出贡献。
最后，学校教育与社会服务的合作可以建立学校良好的社会形象。
社会服务可以展示学校的社会责任感和社会影响力，提升学校的知名度和声誉。
三、内容学校教育与社会服务合作的内容包括多种多样的项目。
首先，可以开展社会实践活动。
社会实践活动可以让学生深入社会，了解社会问题，增强社会责任感。
其次，可以开展志愿者活动。
志愿者活动可以让学生参与社区建设和公益事业，培养他们的服务意识和团队合作精神。
此外，还可以开展科技创新项目和学科竞赛。
推进校内校外一体化社工服务体系建设,为学生提供更优质服务
推进校内校外一体化社工服务体系建设，为学生提供更优质服务随着社会的发展和进步，社会工作也在不断地发展和完善。
作为社会工作中一环的校园社会工作，其重要性逐渐被越来越多的人所认识和重视。
我们知道，学生是国家的未来和希望，对于他们的成长和发展，是国家和社会的共同责任。
因此，推进校内校外一体化社工服务体系建设，为学生提供更优质的服务，已经成为当前各方面广泛关注的焦点。
校外社工服务是指社工人员深入社区、家庭开展针对不同年龄段、性别、行别等特定人群的服务工作，而校内社工服务则是指由专业心理辅导员、社会工作者等人员依托于学校开展的关注学生身心健康、生活、学习和自我规划等方面的服务工作。
由于学生在校内的活动时间较长，学校也更容易掌控学生的情况，因此校内社工服务具有得天独厚的优势。
但是校外社工服务同样不可忽视，因为校外社工服务能够让学生更好地了解社会，增强社会责任感，增强社会互动能力，让学生更好地适应社会。
推进校内校外一体化社工服务体系建设，目的是为了更好地为学生提供服务。
推进校内校外一体化社工服务体系建设，需要多方面的配合和支持。
首先是政府部门的支持，其次是学校自身的意愿和实力支持，同时也需要社会各界的支持和帮助。
推进校内校外一体化社工服务体系建设，除了需要具备充足的资金等硬件条件外，更需要具备专业和持续的团队支持和培养。
针对校内社工服务，学校应该建设完善和专业化的社工团队，专门负责对学生的身心健康和生命安全等重点关注。
同时这些团队还应该针对学生群体的具体情况，开展不同形式和内容的服务工作，如开设心理咨询室、举办讲座等等。
对于校外社工服务而言，应该根据不同群体的需求，招募和培养具有专业背景、良好品格和志愿精神的社工人员，协助学生更好地理解社会和提升社会责任感。
另外，校内校外社工服务的一体化可以让学校更加全面、深入地了解学生的身心状况，为提供更为优质的服务提供更为全面的数据、情报基础。
而社工也可以根据服务工作的实际需要，配合校内校外资源进行有效合作，促进社会资源、社工资源等多方面资源受到更好地利用。
北师大高三学生社区服务活动参与社区建设培养社会责任感
北师大高三学生社区服务活动参与社区建设培养社会责任感北京师范大学高三学生社区服务活动参与社区建设培养社会责任感社区是一个城市的基础组织单位，承载着居民的日常生活和社交互动。
为了加强社区的发展和提升居民的幸福感，北京师范大学高三学生积极参与社区服务活动，通过参与社区建设来培养社会责任感。
本文将从社区服务活动的重要性、北师大高三学生参与社区建设的具体方式以及所取得的成效三个方面来阐述这一主题。
一、社区服务活动的重要性社区服务活动是促进社区发展与居民幸福的重要途径。
通过参与社区服务活动，高三学生可以深入了解社区的需求与问题，与居民建立更紧密的联系，增强社区凝聚力和归属感。
同时，积极参加社区服务活动还能够培养学生的社会责任感和团队协作意识，提升学生的综合素质和社会担当。
因此，社区服务活动的开展对于社区建设和学生个人发展都具有重要意义。
二、北师大高三学生参与社区建设的具体方式北师大高三学生在参与社区建设中发挥着积极的作用。
首先，他们开展了社区环境整治活动。
通过清理垃圾、绿化建设、街道卫生整治等方式，为社区创造了更加整洁、舒适的居住环境。
其次，学生们组织开展了社区文化活动，如社区文艺晚会和社区读书会等。
这些活动不仅为居民提供了娱乐和学习的机会，也促进了社区居民之间的交流和互动。
此外，北师大高三学生还积极参与社区公益活动，关注弱势群体的需求，为他们提供帮助与支持。
通过这些丰富多样的方式，学生们为社区建设贡献了自己的力量。
三、北师大高三学生参与社区建设的成效北师大高三学生参与社区建设所取得的成效令人瞩目。
首先，在社区环境整治方面，学生们的努力使得社区的整体环境焕然一新，居民的满意度显著提升。
其次，在社区文化活动方面，学生们的组织和参与推动了社区文化的繁荣发展，增加了居民的文化娱乐选择。
最后，在社区公益活动方面，学生们的关注和支持帮助了很多弱势群体，传递了社会正能量。
这些成效不仅提升了社区的整体形象，也启发了更多人积极参与社区建设，共同推动社区的进步。
驻校社工的现实诉求与实现路径
驻校社工的现实诉求与实现路径随着社会的发展，学校环境逐渐转变，学生们也被越来越多的社会问题所围绕，对学校社会实践动力也在增强。
面对这种情况，学校需要为学生提供一种能够解决学生的实际问题的形式驻校社工。
这也给学校带来了新的挑战，那就是驻校社工的现实诉求与实现路径。
首先，驻校社工的现实诉求应该是学校的一项重要的社会实践活动，可以为学生提供实际的社会服务。
这些服务可以是提供关于社会安全和司法方面的帮助，也可以是提供关于职业建议和发展计划的指导和支持。
另一方面，这也可以为学生提供关于职业发展和就业的有用信息。
学校可以开展一些关于社会实践的活动，帮助学生从实践中深入了解社会，增强社会责任感，增强实践能力。
其次，驻校社工应具有良好的业务素质，具备一定的社会工作知识和实践能力，结合学校特色，能够有效地解决学生的实际问题，并恰当地处理学生的情感问题。
此外，驻校社工还应掌握学校学生情况，不断更新学科知识，为学生们提供有关知识和信息的支持。
最后，在实现驻校社工上，学校需要建立一套完善的安排，并经过科学、系统的设计。
学校可建立专业的社会实践机构，雇佣合格的社会实践员工，为学生提供必要的服务，帮助学生有效排解因学习压力而产生的心理和情绪困扰。
此外，学校也可邀请一些志愿者参与社会实践活动，为学生提供心理疏导，丰富学生的实践经历。
综上所述，驻校社工的一个有效的实现路径，需要学校合理设计，制定合理的安排，充分利用资源，集中力量，为学生提供有效的社会实践服务。
在实施时，还要考虑到学生的心理情况，帮助学生建立起积极有效的学习和发展环境。
如果学校能够充分利用社会资源，积极组织社会实践活动，以促进学生的学习和发展，驻校社工实现的目标就会更容易实现。
引入驻校社工服务 开创德育管理新局面
引入驻校社工服务开创德育管理新局面作者：陈恕珍来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第07期摘要：本文通过对驻校社工工作的反思，总结驻校社工对促进学生健康成长的重要性，探讨驻校社工本土化的有效措施，为未来驻校社工在更多学校中得以开展提供有益的提醒和建议。
关键词：驻校社工；本土化中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-080-1驻校社工在学校开展青少年服务是社会工作发展和普及的重要内容。
我校作为全国驻校社工站试点之一，通过多年的工作实践和探索，社会工作的进驻推动在校青少年教育和服务的多样化，带动了更多的社会力量促使青少年的全面成长。
一、社工和驻校社工的概念社工是指在一定的社会福利架构下，遵循社会工作的伦理价值，以社会工作的科学知识和方法，为有需要的社区、组织、个人提供社会服务，以促进个人潜能发挥、组织有效运作、社会关系和谐、社会平等公正的专业技术人员。
驻校社工，是指长期在学校工作的专业社会工作者。
驻校社工长期驻扎在学校里工作，以政府为主导、以学校为根基、以“有需求”的学生、教师和家长为服务对象，利用社会工作者的独特身份，协调社会及社区公共资源，以第三方身份进行多向沟通，对学生予以专业帮助的服务。
二、开展驻校社工工作的现实意义在我国学校社会工作的开展处于起步阶段，驻校社工只有少部分学校试行，但越来越多的有识人士看到驻校社工在帮助学生健康成长等方面发挥着不可替代的作用，对驻校社工的需求不断上升。
1.有利于帮助学生健康成长。
学生在学校不仅要学习知识和技能，更重要的是身心健康，顺利实现个人社会化。
学生在个人成长过程中往往会遇到各种问题，而教师和家长难以及时发现并妥善地加以解决。
驻校社工可以积极调动社会资源和社区网络，为学生提供个别化服务，协助学生发展潜能，帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，使他们健康成长。
2.有利于教师提高教育实效。
当前学校教育以集体授课为主，工作方法偏重于灌输式教育和对学生行为的约束与管理，驻校社工侧重于协助和服务，是学校德育工作的有益补充。
社工站进驻校园方案
社工站进驻校园方案背景随着社会的不断发展，人们的生活压力不断增加，校园内的学生也面临着各种心理问题和困境。
因此，在校园内建立社工站已成为越来越多高校关注的问题。
社工站的建立旨在为学生提供心理咨询和帮助，有效缓解学生的压力和困境，提高学生的身心健康水平。
目的本文旨在介绍社工站进驻校园的方案，并探讨该方案的优点。
方案概述社工站进驻校园的方案是在校园内设立专门的社工服务站点，为学生提供心理咨询、社会服务、职业规划等方面的服务和支持。
具体方案包括：1. 设立社工服务站点社工服务站点需要在学生较为密集的地方设立，以方便学生随时接受服务。
服务站点需要装备相应的设备，如办公桌、电脑、电话等，以提供良好的服务环境。
2. 招聘专业社工人员社工服务站点需要招聘专业社工人员，负责为学生提供相关的服务和支持。
社工人员需要拥有相关的专业背景和丰富的工作经验，以提供专业的咨询和支持。
3. 定期开展心理健康讲座和培训社工服务站点需要定期开展心理健康讲座和培训，提高学生的心理健康水平和自我认知能力。
通过讲座和培训，学生可以更好地了解自己的心理特点和问题，并学会有效的解决方法。
4. 提供社会服务和职业规划社工服务站点也可以为学生提供社会服务和职业规划的支持。
社工人员可以为学生提供社会实践机会、就业信息、实习经验等相关的服务和支持，以帮助学生更好地融入社会，实现自我价值。
5. 签订保密协议社工服务站点需要签订保密协议，确保学生的隐私得到保护。
社工人员需要遵守各种涉及隐私的法律法规和规定，并建立完善的隐私保护制度，以确保学生的权益得到保障。
优点分析社工站进驻校园方案的优点在于：1. 为学生提供及时有效的服务和支持社工服务站点的建立可以为学生提供及时有效的服务和支持，帮助学生更好地解决心理问题和困境，提高学生的身心健康水平。
2. 提高学生的自我认知和适应能力社工服务站点的开展心理健康讲座和培训，可以提高学生的自我认知和适应能力，帮助学生更好地面对挑战，做出正确的决策。
健全机制，加强协同 形成政府购买青少年社会工作服务的基本框架
社会工作服务的意见》和北京市政府陆续出台的《北京市人民政府办公厅关于政府向社会力量购买服务的实施意见》等政策文件精神，制订《北京团市委政府购买青少年社会服务工作清单》，对政府采购的内容进行进一步明确。
同时，按照政府采购、招投标法等相关规定，严格进行项目采购。
经过多年探索实践，团北京市委不断加强对购买服务项目的指导和管理，于2014年制订《使用市级社会建设专项资金购买社会组织服务项目管理实施细则》，并于2016年8月进行了修订，对项目的实施方案制定、预算修订、过程监管、财务规范审查、中期评估及结项绩效考评等执行、验收环节，CAPTION图｜“爱在古都，青少年城市融入”项目之书法学习明确导向、广泛动员，建立了跨部门、跨战线、跨系统的协调动员机制；联系在工作中发现、培养的骨干青年社会组织，以开展交流分享沙龙、项目策划会的方式，联合策划服务青少年、动员青年社会组织参与公益事业的重点服务项目；同时，面向社会各界广泛征集面向青少年的社会服务项目，认真组织初审和筛选。
如2018年初正式启动的“团的基层组织建设和基层工作督导服务”项目，通过在中国政府采购网及北京市政府采购网发布招标公告，经过开标、评标，最终根据第三方专业机构测评和专家现场评标，从12家竞标的机构中确定最终中标的4家社工机构。
团中央联合民政部、财政部联合下发《关于做好政府购买青少年社会工作服务的意见》（以下简称《意见》）后，团山西省委党组第一时间召开专项学习研讨会，充分认识政府购买青少年社会工作服务的重要性和紧迫性，以此为抓手，以专业力量为支撑，以政策支持为保障，大力推进政府购买青少年社会工作服务。
联系、培育、引导专业力量一是联系。
8—9年社会组织公益创投大赛。
青春益起来”为主题，引导青年社会组织参与社区治理，针对青少年劳动9TH ISSUE OF 2018 24。
警察驻校：一个为校园“止血”的良方？
警察驻校：一个为校园“止血”的良方？
佚名
【期刊名称】《中小学管理》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】针对近来校园血案频发的情况，各地纷纷投入大量警力保护校园安全。
例如：海南推出“一校一警”制度；广东广州做到“每校一警车”；北京在每天上学、放学时段都有警车停靠在学校门口，震慑犯罪；重庆组建专业的“校园民警”队伍，目前已有6300名“校园民警”进驻中小学、幼儿园……各地加大校园安保投入，确保校园安保常态化。
【总页数】2页(P58-59)
【正文语种】中文
【中图分类】G474
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社会服务机构与学校合作提案
社会服务机构与学校合作提案一、项目背景近年来，社会服务机构在我国的发展日益壮大，它们在提供专业服务、促进社会发展、提高公民素质等方面发挥着重要作用。
与此同时，学校作为培养人才的摇篮，也需要与社会服务机构进行紧密合作，以实现资源共享、优势互补，进而提高教育质量和学生的综合素质。
为此，我们提出了社会服务机构与学校合作提案，旨在推动双方在教育、科研、服务等方面的深入合作，共同为社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
二、合作目标1. 提高学生综合素质：通过社会服务机构的专业支持，丰富学校教育内容，提高学生的实践能力和创新能力。
2. 促进教师专业发展：加强社会服务机构与学校的交流，提供教师培训和教学资源，提升教师教育教学水平。
3. 共同开展科研攻关：结合学校和社会服务机构的优势，开展联合科研攻关，推动学科发展和实践创新。
4. 提高社会服务能力：借助学校资源，为社会服务机构提供人才培养、技术支持等方面服务，助力社会组织发展。
三、合作内容1. 教育教学合作：社会服务机构可以根据自身专业优势，为学校开设选修课程、讲座、实践活动等，丰富学校教育内容。
2. 教师培训合作：社会服务机构可以针对学校教师开展专业培训，提供教育教学资源，提升教师教育教学能力。
3. 科研合作：学校和社会服务机构可以共同申报科研项目，开展联合研究，推动学科发展和实践创新。
4. 学生实践合作：社会服务机构可以为学生提供实习、实践等机会，帮助他们提高实践能力和创新能力。
5. 社会服务合作：学校可以为社会服务机构提供人才培养、技术支持等服务，助力社会组织发展。
四、合作机制1. 定期协商：学校和社会服务机构应定期召开合作会议，协商合作事宜，解决合作过程中遇到的问题。
2. 项目制管理：双方可以共同策划、申报合作项目，实行项目制管理，确保项目顺利推进。
3. 资源共享：学校和社会服务机构应充分共享彼此资源，实现优势互补，提高合作效果。
4. 评估与反馈：定期对合作情况进行评估，总结经验教训，不断优化合作方案。
学校社工服务方案
学校社工服务方案学校社工服务方案是为了满足学生的社会和心理需求，培养他们全面发展的方案。
通过学校社工的介入，学生可以得到更好的帮助和支持，提高他们的生活质量和学业成绩。
本文将从多个方面探讨学校社工服务方案的重要性、目标、具体内容以及所带来的影响。
一、简介学校社工服务方案是指为提供学生社会和心理服务的全面计划。
通过学校社工的专业知识和经验，为学生提供咨询和支持，解决他们面临的问题，并帮助他们更好地适应学校生活。
二、目标学校社工服务方案的目标是为学生提供全面的社会和心理支持，帮助他们克服困难，提高生活质量和学习成绩。
通过有效的咨询和辅导，帮助学生发展自信心、解决问题的能力和适应能力，为他们的未来做好准备。
三、具体内容1. 学生咨询学校社工会与学生进行一对一的咨询，了解他们的问题和困难，为他们提供心理支持和指导。
通过与学生的交流，学校社工可以帮助他们解决内心的困惑，提供积极的建议和解决方案。
2. 家庭支持学校社工与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭中的情况，提供家庭教育方面的支持和建议。
通过与家长的合作，学校社工可以帮助学生建立健康的家庭环境，为他们的成长提供支持。
3. 班级活动学校社工会组织各种班级活动，旨在提高学生的团队合作和社交能力。
这些活动可以帮助学生建立良好的人际关系和友谊，提高他们的自信心和情绪管理能力。
4. 社会实践学校社工会组织学生参加社区和公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过参与社会实践，学生可以了解社会问题，并为社区的发展作出贡献。
5. 学业辅导学校社工会为学生提供学业辅导，帮助他们解决学习上的问题。
学校社工可以为学生制定学习计划和学习方法，提供课程选择方面的建议，帮助他们取得更好的学习成绩。
四、影响学校社工服务方案对学生的影响是多方面的。
首先，它可以提高学生的自信心和心理健康水平，减少他们面临的心理问题。
其次，学校社工可以帮助学生解决问题，增强他们的问题解决能力和适应能力。
论述学校社会工作派驻制和内设制各自的优缺点
论述学校社会工作派驻制和内设制各自的优缺点
学校社会工作的派驻制和内设制分别有各自的优缺点：
派驻制的优点：
1. 充分发挥了社会工作专业知识和技能，可以更好地为学生服务。
2. 提高了校园的服务质量和效率，实现了资源共享和优化配置。
3. 增强了校内外资源的融合，更加符合社会服务的理念和社会工作的要求。
派驻制的缺点：
1. 存在人员调动频繁、管理难度大等问题。
2. 由于是外来社会工作人员，了解学校情况和学生需求不如内设制社工来得及时和精确。
3. 可能存在社工与学校其他部门合作不顺畅、甚至产生矛盾等问题。
内设制的优点：
1. 社工更了解学生和学校的情况，更为精准地定位学生群体需求，制定和推行相应服务。
2. 便于与学校其他部门及时沟通和协作，为学生提供全面服务。
3. 社工工作稳定，服务效率高、成本低，有利于长期维护良好的校园社会环境。
内设制的缺点：
1. 需要对学校社工进行科学合理规划，应对校园持续变化和需求多变的问题。
2. 社工尽管学校情况了解较透彻，但在某些方面可能难以充分发挥专业知识和技能。
3. 存在校园管理机制滞后、社工工作编制少、薪资待遇低等问题。
社工站进驻校园方案
社工站进驻校园方案背景随着社会的不断进步和发展，人们的生活方式、价值观和道德观念也在不断变化。
在这种情况下，校园暴力、欺凌和情感困扰等问题也愈加凸显。
为了有效预防和解决这些问题，许多学校倡导通过校内社工站的方式给学生提供必要的帮助和支持。
社工站的作用社工站是指具备社会工作专业资格的社会工作者在学校设立的专业服务单位。
其主要职责是关注学生的身心健康状况，帮助学生解决困扰和问题，促进他们全面发展。
社工站的建立旨在为学生打造一个安全、和谐、健康的校园环境，为学生成长提供支援和帮助。
社工站进驻校园的意义社工站进驻校园不仅有助于提高学校的管理水平，还可以有效预防和解决学生间的问题和矛盾。
同时，社工站还能够提高学生的心理素质，促进其全面发展。
具体而言，社工站进驻校园可以有以下几个方面的意义：促进学生全面发展社工站不仅关注学生的学业和职业发展，还关注其身心健康状况及家庭环境等。
社工站根据学生不同的需求，制定相应的计划和方案，帮助他们实现全面发展。
解决学生间的问题和矛盾学生间的冲突和问题难免会发生，社工站可以帮助学生化解矛盾，促进身心健康发展。
社工站的工作重心在于解决学生在学习和生活中出现的一系列难题，减轻他们的困扰和压力。
提高学校的管理水平学校的管理是学校能否有效开展工作的重要条件之一。
社工站的进驻，可以帮助学校有效管理学生的问题和矛盾，避免发生不必要的纷争和流失，提高学校的管理水平。
促进学校和社会的联系社工站的建立，可以帮助学校和社会之间建立联系，开展各种形式的交流和合作，共同促进社会的进步和发展。
社工站进驻校园的实施流程社工站进驻校园需要根据具体情况采取不同的方案。
以下是一种可能的步骤：步骤一：确定合作方式学校与社工站需要先确定合作方式和目标，例如确定社工站在学校内的具体范围和职责，社工站的人员规模和专业技能要求等。
步骤二：评估可行性学校需要对社工站进驻校园的可行性进行评估，包括经费的来源、社工站管理模式和教育资源的分配等。
社工站进驻校园方案
社工站进驻校园方案背景随着我国社会的发展，人民生活水平的提高，孩子的成长环境也越来越复杂。
一些不良信息、不良习惯以及校园暴力等问题时有发生。
校园里面的老师和家长虽然尽力维护，但是也需要专业的帮助。
同时，有些孩子可能由于个人原因无法获得家庭的关怀和支持，这时候专业的心理社会服务就需要进入孩子的日常生活中。
社工站是一个针对儿童、青少年和社区的专业机构，他们可以提供相关资源、服务和支持，以增强孩子的健康成长。
方案目标社工站进驻校园方案旨在将专业的社工带入校园，主要目的有以下几点：1.帮助学生提高情感管理，学习如何处理类似于校园暴力、欺凌、无良信息的问题，帮助学生解决学习和情感障碍，在建设积极健康的校园环境中提高学生的健康成长水平。
2.增加学生心理健康与素养的关注度，加强老师对学生心理素质的关心，提高老师应对学生心理问题、引导调整不利情绪的能力，从而提高学生的心理健康水平。
3.完善学生生命教育，增强学生的生活技能、社会责任感、创新能力等素质，加强学生对校园环境、社会环境的认识和理解，从而帮助学生更好地适应社会生活。
实施方案社工站进驻校园方案需要学校和社工共同合作，具体方案如下：筹备阶段1.学校邀请相关社工机构派员进驻学校，派员一般以优秀青年志愿者为主，学校可以有针对性地选择需要进驻的年级及学生范围。
2.学校与社工机构签署合作协议，详细约定双方的权利和义务。
3.学校为社工机构提供必要的办公设施和场地，以及相关服务保障。
实施阶段1.确定社工进驻工作的具体范围和内容，包括咨询、心理辅导、生命教育等方面。
2.打破年龄界限，为学生提供“一对一”专业辅导。
3.定期开展有针对性的学生心理调查或测试，并根据结果为具体学生提供针对性的服务。
4.定期开展有针对性的生命教育课程，包括生活技能、社会责任感、创新能力等方面，帮助学生适应现代社会。
5.针对校园暴力问题，举办各种课外活动，如集体游泳、运动meeting等，进行心理辅导、培养孩子们的友谊和相处能力。
社工站进驻校园方案
社工站进驻校园方案背景随着社会的发展，青少年面临着越来越多的心理问题和困扰，对于学校而言，如何有效地关注和管理学生的心理健康，成为了一个备受关注的问题。
而针对这一问题，社工站进驻校园的方案应运而生。
概述社工站进驻校园方案是指将专业的社工队伍引入学校，通过开展各类有针对性的心理健康教育和咨询活动，来关注和解决学生的心理健康问题。
该方案的具体实施方式包括但不限于以下几个方面：社工站建设建立社工站是进驻校园方案的基础。
社工站通常由一支由多名经验丰富、资质齐备的社工组成的团队负责运作。
社工站可以设置在学校的特定区域或室内，方便学生随时前来咨询、求助。
心理健康教育在社工站的指导下，开展各类心理健康教育活动。
通过宣传心理常识、培养学生的心理素质、提高学生的自我认知能力等方式，提高学生的心理健康水平。
例如可以开设心理课程、心灵成长讲座等形式，让学生能够自主选择学习相关知识。
心理咨询社工站的社工队伍提供心理咨询服务，对于有心理问题的学生进行针对性的咨询和帮助。
例如可以设置一些心理咨询热线、在线咨询等，为学生提供便利的咨询方式。
心理干预对于那些存在较为严重的心理问题或心理疾病的学生，进行针对性的心理干预，例如特定的培训或训练，帮助学生调节情绪、增强韧性、缓解焦虑等。
实施方案社工站进驻校园方案的实施需要经过详细的计划和统筹安排。
以下是具体的实施方案：建立专业团队社工团队是社工站的核心，需要组建专业的社工团队来运作社工站。
团队成员应具有相关资质和经验，并定期接受培训和学习，增强其专业水平。
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年的学习积极性 ， 帮助其提升学习能力 ， 规划未来 的职业生涯。 （ ） 四 北京市在 中学阶段尚没有驻校社工的实务 实践 北京 市驻 校社工 的情 况调查 显示 ：０７年 ９ ， ２０ 月 在南 都公益 基金会 的资助 下 ， 行知 新公 民学校率先 引入 驻校 社工 制度 ；０ ８ 以来 ， ２０ 年 北京 的三 所新 公 民学 校 （ 大兴 区行知新 公 民学 校 、 阳 区第 一新 公 民 朝 学校北马房校区、 朝阳区第一新公 民学校马各庄校区） 在摩根大通公司的资助下 ， 已经实现 “ 一校一社 工” 。而 目前北 京市 由政府 资助 的只有三 里河第 三小学 。该校 于 ２ ０ 年 ９月在 西城 区月坛街道 办事处 ０９ 的支持下由北京建筑工程学院社会工作系毕业生 自主创业成立悦群社会工作事务所 ， 并与当地政府部
在人际交往方面存在诸多问题 ， 父母与班主任 由于 自身的角色及与学生的特殊关系， 在有效帮助中学阶 段的青少年处理其人际关系方面存在一定的局限性。 学校社会工作者在对学生进行人际关系方面的辅导时， 可以通过小组或者个案工作等专业方法进 行辅导 ， 合理设计活动方案， 帮助青少年认识 自我、 认识 同伴、 有效沟通 、 解决问题 ， 最终达到提高个人品 质、 促进人格完善与个人成长的 目的。 （ ） 三 中学阶段的青 少年在 学业发展 与生 涯规 划 方面急 需学校社会 工作者 的介入 学习是学生 的第一要务 ， 中学 阶段 的青少年 由于在情绪管理与人际交往方面存在较多 困难 ， 但 很难全身心投入到学习当中 ， 许多中学生都不同程度存在着学习处境困难的情况 ， 一些学生还被冠 以 “ 差生 ”的名 号 ， 习积极 性受 挫 。学校 社会 工作 者 进驻 中学 校 园可 以通过 小组 工作 的方 式 ， 存在 学 学 将 习处境 困难 的学生集中在一起 ， 共同分享学 习中好的经验 ， 大家共同探讨如何寻找适合 自己的学习方 式， 如何有效管理 时间， 提高学 习效率 ， 如何与他人有效沟通 ， 学会处理学习与休闲的关系 ， 而达到 进 两者 的平 衡 。 有需要才有学 习的动力 ， 中学阶段的青少年学习积极性不高、 学习动力不足 ， 主要原因是对 自己的 未来缺乏规划 ， 对未来充满 了憧憬却又迷茫不知所措 。学校社会工作者进驻中学校园可以有效运用专 业 知识 与技 能 ， 帮助青 少年 了解 自己的性 格 、 力 、 趣爱 好 ， 成 自我概念 ， 能 兴 形 帮助 青少 年认识 自己所处 环境 中的各种资源与限制因素 ， 逐步确立 自己的生涯规划 ， 了解 自己理想职业所应具备 的能力与素质 ， 找出 “ 理想我” “ 与 现实我” 之间的差距。由此可见 ， 学校社会工作者进驻中学校园可以有效激发青少
校 提供 了保 障。 学校 社会 工作 者进 驻 北京 市 中学校 园既是 社会 工作 发展 的历 史必
然， 更是北京市中学阶段青 少年健康成长的现 实需求， 实施的必要 ｝ 兼具 生 与可行性。 【 关键词 】 驻校社工 服务机制 中学 必要性 可行性
“ 驻校 社工”顾名思 义 ， 的就是 长期在 学校工作 的专业社会 工作者 。“ ， 指 驻校 社工”的工作 内容 不 同
绪， 同时培养学生 自 我调节的能力 ， 中学阶段的青少年顺利度过情绪低谷 。 使
（ ） 二 中学阶段的青 少年在人 际交往 方 面急需 学校 社会 工作者 的介入 青少年阶段是个体社会角色与社会地位的转折期 。 处于中学阶段的青少年不再把 自己当儿童看待 ， 自尊心增强 ， 渴望与父母 、 成年人建立平等的关系， 同时又非常注意同龄人的意见。这一阶段的青少年
一
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北 京市 中学校园引进 ‘ 校社 工服务机 制”的必要 性 － 驻 －
（ ） 一 中学阶段的青 少年在情绪梳理方面急需学校社会工作者的介入 中学阶段的青少年身体变化明显 ， 情绪号 隋 感变化强烈。青少年出现 隋绪困扰时， 一方面班主任由 于事务繁 ｈ彳难及时察觉学生的变化 ， ＝艮 另一方面很少有学生会 向班主任主动寻求帮助 ， 向心理咨询老师 求助的学生更是极少 ， 因为大部分学生存在认识上的误区， 认为向 １ 理咨询老师求助意味着 自己心理不 ５ 、 ， 正常。学校社会工作者则可 以利用 自己 “ 知心姐姐” “ １ 、知 哥哥” ５ 、 ， 的角色 ， 贴近学生 ， 及时发现学生的消
马 海 燕… 张 书颖
【 摘 要 】 当前北京市中学学校社会工作者的缺乏凸显出社会 工作者进驻中 学校 园的必要 性 。国家建设和 谐社会 的政策 引导 ， 北京 市创 新社会 管理 的制度 支持 ，
学校 以及 相 关教 育行政 部 门对社会 工作者进 驻 学校 的鼓励 ， 为社会 工作者进 驻 学 都
［ 马海燕 ： １ 】 北京政法职业 学院社 会法律 工作 系讲 师。 【 张书颖 ： ２ 】 北京政法职业学院社会法律工作系教授。
２１ ０２年第 ３ 期
Байду номын сангаас
北京政法职业学院学报
总第 ７ ９期
极 情绪 ， 用 自己的专业 知识 与技术 ， 助学 生学会 认 识情绪 、 利 帮 辨别 情绪 、 掌控情 绪 ， 而很 好地处 理情 进
马海 燕
张 书颖 ： 于北京 市 中学校 园 引进 “ 关 驻校社 工 服务 机制 ” 的必 要性 与可 行性 分析
文献标 识码 ： Ａ 文章编号： ６２ ９８ ２ １ ０— ０ ９ 一 ０ １７ － ２ ５（ ０２） ３ ０ｏ － ３
中图分类号 ： Ｆ ９ ． Ｄ ７２６
关于北京市 中学校 园引进 “ 驻校社工服务机 制＂的必要性与可行性分析
于授课教师 ， 而是更侧重于运用社工的专业工作手法 ， 通过在学校开展各种活动来促进学生的健康成长 及教师的心理健康。“ 驻校社工服务机制” 是指 以政府为主导 、 以学校为根基、 “ 以 有需求” 的学生和教
师为服务对象 ， 利用社会工作者的独特身份 ， 协调社会及社区公共资源， 以第三方身份进行多向沟通 ， 对 学生和教师予以专业帮助的服务模式常态化 、 制度化。 深圳 、 上海 是我 国社会 工作 开展较 早 的地 区 ， 市 的社会 工作 ， 其是学 校社会 工作 的开 展还 处 北京 尤 于起步阶段 ， 前只有少数几个学校配备了一至两名专业学校社会工作者。虽然学校社会工作者的数 目 量很少 ， 但他们在帮助青少年提升抗逆力和走出情绪困扰等方面发挥了无可替代的作用 ， 学校社会工作 者的专业性与重要性 由此可见一斑 。切实推进学校社会工作者进驻北京市中学校园， 已成为政府部 门 建设社 会主义 和谐社会 、 和谐校 园的应有之 义 。