礼泉县三小六年级语文上册 第一单元 3《世界杂交水稻之父》拓展资料 袁隆平的日常生活 北京版六年级语

袁隆平的日常生活
袁隆平，比那些富裕起来的农民更像农民，瘦小的身子，高高的颧骨，背微驼，小平头，古铜色的脸庞爬上了些许老人斑，岁月抽象霜刻在了宽阔的额上,晒得黝黑的手臂被稻叶划上了一道道伤痕，穿着10年前报纸上曾描写过的那种白色褐色线和花纹短袖衬衣，一条灰裤，老式黑皮鞋上沾满泥巴，手上戴着一块黑色手表,乍一看，以为是一块儿童玩具表，他却说这是一次在美国讲学因原来的表不见了,临时花45美元买的卡西欧表，造型很不错。

袁隆平每年手里多的时候掌握着几千万元科研经费，生活却极其简朴，他没有名车豪宅，没有海滨别墅，他就与50多名工作人员吃住在基地。

基地坐落在三亚市东郊荔枝沟警备区农场，没有水泥公路，一条机耕路弯弯曲曲,坑坑洼洼,两层楼房像普遍农舍一样，掩映在椰林丛中，椰子树之间扯起一根铁丝晾晒衣物。

在这里没有职位高低，院士、研究员、博士、研究生一律下田。

袁隆平的儿子、儿媳大学研究生毕业，跟大伙一样，天天下地，默默工作。

袁隆平今年70多岁了，每天工作到凌晨一点，早上七点半起床，做一会儿运动，吃过早饭就进入实验室，中午稍稍躺一会儿,上午、下午各去一趟田里，晚饭后到海里游一会儿泳，然后与大家一起看新闻联播.他房里就是一张简易大床，两把竹椅，简陋得不能再简陋.中心给他买了一台彩电,他把彩电放在会议室，与大家蹲在凳子上一边看电视,一边聊天.看完新闻后，继续工作。

他肠胃不好，有过敏性肠炎,自己做饭炒菜，清茶淡饭,饭前爱吃一点花生米，从不用筷子,手拈了往嘴里送.
袁隆平用他的智慧和能力大大提高了粮食产量，创造了巨大物质财富，为解决中国以至世界范围内的饥饿问题作出了足以名垂青史的贡献。

但他的贡献远不止是这个方面的，他献身科学的精神、严谨踏实的工作作风、不图名利和享受的人生风范是对社会的另一种贡献，他是有志青年的人生楷模。

8、我的战友邱少云
3
2
学习第二、三段，感受邱少云严守纪律、顾全大局、不怕牺牲的品质。

训练朗读和运用递进句式。

感受邱少云严守纪律、顾全大局、不怕牺牲的品质.训练朗读和运用递进句式。

投影片小黑板录音机
1．学习第二段。

（1)默读。

思考课后习题1(1)题。

邱少云和潜伏部队的战士为什么必须纹丝不动地趴在地上?划出有关句子。

（2)“纹丝不动”是什么意思？（落实“纹”的意思。

纹，很细的线条。

词语形容一点儿也不动。

)
什么是“必须”？(一定要，非这样不可。

)
为什么潜伏必须纹丝不动?(要点：①距离近，距敌人六十几米.②敌人居高临下.）
(3）理解句子，体会潜伏处境危险，要求高.
①小黑板揭示填空句.引读.口头填空。

我发现前面60多米就是敌人的前沿阵地，不但( )，还( ),甚至( )。

②填空的内容把什么写具体了?60米有多远？
③仔细体会，填空部分的位置能调换吗?为什么？（胸墙和铁丝网是大目标，地堡和火力点是小目标，人是更小的目标,句子是为了强调距离近,所以不能调换。

）
④联系潜伏“必须纹丝不动"，想想这样层层递进写离敌人距离近是想告诉我们什么。

(说出理解依据要点：①部队处境危险；②潜伏要求高，纪律严.）
⑤小黑板揭示词语：咳嗽蜷腿挪动微微摇头试用上“不但……还……甚至"的句式组织这些词语，说明潜伏必须纹丝不动。

（4）邱少云和他的战友们隐蔽得怎么样?“更好”说明什么？
（邱少云更严格要求自己,执行潜伏纪律.）
（5)朗读第二段,归纳段意。

(试归纳不当的,分析原因订正,以下同.)
2．学习第三段。

(1）中午,情况发生了什么变化?（梳理内容。

)
理解：①“火力警戒”指什么?为什么称它为“看家本领"？
(课文指敌人打排炮，打燃烧弹。

“看家本领"本义指最擅长最拿手的本领。

课文嘲讽敌人没有胆量，只得使用量后一招。

）
②课文怎么描写火势凶猛?
归纳：
看到火苗蔓延
听到呼呼毕毕剥剥
闻到棉布焦味
出现意外烈火包住邱少云
③指导朗读第5节。

速度逐步加快，音量逐步加强，读出紧张气氛。

（2）在烈火烧身时，邱少云是怎么做的？阅读第叫、节，划出描写邱少云神情、动作的句子。

(邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动咀不动。

）
①读这句句子,理解：
为什么用“千斤巨石”作比?（设想趴在火堆里一动也不动，至死不拂动一寸地方，发出一声呻吟.)
②“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭."句子中的“才’’是什么意思?(剐刚。

)“才”放在时间词半个多钟头后面，强调什么？（忍受烈火烧身的时间之长；烘托邱少云意志坚强o).
③“千斤巨石”、“半个多小时”与哪些句子中的数量词相互照应？（趴在火堆里一动也不动，直到最后一息，没挪动了一寸地方，没发出一声呻吟。

）
④是什么力量使邱少云能在烈火中纹丝不动？“为了……为了……为了……"排比句说明生死关头邱少云想的是什么？(潜伏的纪律、部队的安全、战斗的胜利。

)
⑤朗读第8小节。

(多种形式,要求感情到位。

）
(3）学习第7小节。

划一划“我”看见火烧在邱少云身上时心理活动的句子。

①句子写出了“我”哪些心情?（紧张一担心一盼望一刀绞般难受。

)
②我对邱少云的称呼与第8小节有什么不同？
‘‘年轻的战士”和“伟大的战士"能不能交换位置?能不能统一称“年轻的战士"或“伟大的战士”?为什么？(不能。

年轻是实情。

“年轻”在前，才有担心.年轻而经受住考验，更显出“伟大"。

）
③朗读第7小节，感情到位。

④试论“我”的心理活动起了什么作用。

（烘托邱少云的英雄形象,表达了战友间的关切之情。

）
(4）自由读第三段,概括段意。

（5)说话练习。

联系第二段内容，用“不但……还……甚至"说一句或几句话。

（鼓励多角度展开。

如围绕敌人看家本领说,围绕火势说,围绕“我"的心理说,围绕忍受烈火烧身说,说时注意纠正递进关系的错误。

)
3．作业：完成作业本4、5两题。

8地球万岁
一、将不同类的一项选出来,序号填在括号里.
1．A．地球B．太阳C．星星D．月亮E．火星( ）
2．A．森林B．花园C．草原D．沙漠E．戈壁（）
3．A．植物B．松树C．橄榄树D．梧桐E．杨柳（）
4．A．善良B．美丽C．欢乐D．残忍E．纯洁（）
二、在括号里填上合适的词语。

（）的宇宙（）的森林珍惜（）
( ）的地球（）的草原捕杀（)
（)的家园（）的海洋追求（)
三、比一比,再组词.
印（）痕（) 澈（）践（）
映（）狠（）辙（）贱（）
消（）侵( ) 掠（) 怒（）
硝( ）浸（）晾（）努( ）
四、解释画线的字在句中的意思。

1．哪怕仅是一个普通的春秋.
春秋:____________________________________________________________ 2．岸边的橄榄树，向过往的船只招手……
橄榄树:__________________________________________________________五、根据你的地理知识，将搭配合适的用线连起来。

白色人种亚洲澳大利亚
黄色人种欧洲中国
黑色人种非洲法国
棕色人种大洋洲尼日利亚
六、阅读答题.
哈雷慧星
我叫哈雷慧星,是美国天文学家哈雷发现我的。

我不像一般星星那样总爱在一个地方呆着，那多寂寞呀!我天生喜欢在天空中巡游。

不过,我也有一定的路线，每隔76年就回到太阳身边探亲一次。

1986年，我就曾出现在太空。

我的头部叫慧核,直径最大时达到25万公里。

云雾状的慧发是我的头发。

请你们别笑我，我的屁股后面还拖着一条尾巴，时长时短。

长的时候，我咳嗽一声，这声音要20年才能传到我的尾巴尖上.
我的个子虽然大得怪吓人的，但我肚子里却没什么硬东西，是个看得见、摸不着的大个子。

过去人们认为我的出现是不吉祥的，这纯粹是迷信的思想，你们可别信那一套。

1．短文以第（）人称介绍了哈雷慧星的（ )和（），读起来亲切活泼.
2．哈雷慧星的运行周期是（）年,它最近一次出现是（）年.哈雷管星由（）、( )和（）三部分组成。

参考答案：
一、1．C 2．B 3．A 4．D
二、（浩瀚）的宇宙；（茂密)的森林；珍惜(资源)；(美丽）的地球;（辽阔)的草原；捕杀（动物）;（可爱）的家园；（蓝色）的海洋;追求（幸福)
三、印象、放映；痕迹、狠毒；清澈、车辙；实践、下贱；消灭、硝烟；侵略、浸泡;掠夺、晾衣服；愤怒、努力
四、1．春季和秋季,用来表示整个一年。

2．象征和平。

五、略
六、1．一，主要构成，部分特点.
2．76,1986,彗核,彗发，彗尾。

小狗儿与大画家
教学要求：
1.学会10个生字及新词,认读4个字。

2.能给课文划分段落，写出段落大意.
3.有感情地朗读课文.能选择一个感人的故事复述。

写出读后感。

4.了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受它们的患难之情以及小狗的善良，产
生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物.
教学重点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事,感受它们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

教学难点：
能给课文划分段落，写出段落大意
教学过程：
第一课时
教学要求：
学习10个生字及生词，认读4个字。

给课文划分段落写出段意
教学过程:
一、揭示课题：《小狗儿与大画家》
审题：从课题中你知道了什么?你还想知道什么？
默读课文
二、了解课文的主要内容.画出不了解的生字生词。

1．自学生字生词，理解词语
2．交流：你学会了那些生字，有什么窍门?
3．你读懂了那些词语，是怎样读懂的。

4．指名郎读课文。

注意把课文读通顺。

三、给课文分段，总结段意。

全文共分4段
第一部分：（1）讲的是人们认识韩美林是从他笔下的动物开始的。

第二部分：（2—4）：讲的是韩美林突发心脏病的危急关头是小狗波彼想办法叫来了人救了他一命。

第三部分：（5—6）讲的是“患难小友”为了救护韩美林而惨遭毒打最后被打死的的事.第四部分（7）：讲的是韩美林用心血创造出了自己心中的动物世界。

四、概括课文的主要内容.
五、作业：抄写生字，搜集韩美林的资料。

课后反思：本文结构清晰，分段较容易，学生对第一部分和最后一部分的段意总结起来较困难。

需要在交流中确定,教师要及时加与指导。

第二课时
教学要求：
1.了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受到他们的患难之情以及小狗的善良,产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

2。

有感情地朗读课文。

教学重点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事,感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。

教学难点：
了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事,感受到他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情,并懂得应该善待动物。

教学准备：
课前了解韩美林及其作品,及文化大革命的时代背景。

教学过程:
师：出示：福娃图片，你们知道这些奥运会吉祥物是谁设计的吗?
生：设计者是韩美林.
师:福娃的设计都借鉴了哪些动物形象？
（生回答）
师：这么多的动物形象，看来韩美林对动物情有独钟，这节课，我们就走近韩美林,了解他与动物之间的深情.
师:轻声读课文，边读边想一想课文写了小狗与大画家之间的哪几件事?
（学生轻声读课文）
师:写小狗与画家之间的哪几件事？
生:两件事，第一件：在韩美林突发心脏病的危急时刻，小波彼想尽办法叫来人，救了他一命；第二件：黑白花卷毛小狗为了救护韩美林惨遭毒打，最后被打死。

师：看来课文写了两件事,第一件事说的是小狗波彼勇敢地救了韩美林
，课文的哪几段写了这件事呢？
师:波彼是怎么救了美林的呢？请你自读2—4自然段，边读边想象当时的情景.
（学生自读)思考：在什么情况下,波彼是怎么做的？你从它的做法中感受到什么？
出示填空：当（）的时候，波彼（ ).
A。

当（韩美林感觉更加难受，身不由己地向地面滑落)的时候，波彼(乱转、狂叫不已。

）生：“乱转、狂叫不已”看出波彼很关心主人。

师：波彼狂叫不已,它在狂叫什么？你能想象一下吗？
生：“主人,快醒醒，你怎么了？”、“生病了吗?”
师评：你真聪明，能够读懂小狗的叫声。

B。

当(主人支撑不住)的时候，波彼(飞奔上四楼找人).
生：“飞奔”——飞快的跑,看出心情十分焦急，救主人心切。

师：波彼怎么知道韩美林现在不行了？你能联系上下文来说说吗？
生：联系“无论什么时候总是形影不离"“心灵相通,整日相守”理解.
师：波彼与主人的关系十分密切，它熟悉主人的一举一动，生活习惯，他们的心灵相通.接着……
C。

当（发现门关着）的时候，波彼（使劲向上蹿，想够安在门边上一米多高的门铃)。

生:看出波彼很聪明，“使劲”—-想救主人，友谊深厚；
D.当（发现一切徒劳）的时候,波彼(用变调的叫声召唤人）。

师：它用变调的叫声召唤，此时波彼会说些什么？
师:美林的生命危在旦夕,小狗波彼是多么焦急呀！你能读出来吗？
生：自读、指名读、评读。

师：一只小狗在美林的生死关头，能这样做，可以看出小狗对大画家情深意重，令人敬佩,那么你感觉波彼与美林间建立了怎样的情谊?
生:深深的父子之情。

师：是呀！波彼与美林就像是心有灵犀，彼此关爱，愿意为对方做一切事的父子呀! 这种父子真情打动着我们每一个人。

让我们用我们朗读表达小狗儿与大画家间的父子般的深情.有感情地朗读韩美林的话。

师:美林爱狗还有更深远的渊源。

出示自学提示：默读课文5、6自然段,思考黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊?你是从哪儿感受到的?画出相关的语句,选择一、两处感受深的地方，简单进行批注。

（默读5、6小节）
师：黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？我们来交流一下。

生:“美林当时在高温难耐的窑里烧瓷……"
师:同学们，对比读读这两句话的不同，你从这段话当中体会到了什么？
（出示：“……人都烫得难受。

可那小狗却跟着他……"
“……人都烫得难受。

可那小狗却吐出小红舌头,四爪轮流着地……”）
生:小狗也很难受,却忍着。

师:你抓住了细节描写。

从“吐出小红舌头，四爪轮流着地”你感受到了什么？
生：他们之间的共患难的情谊。

师：你们知道小狗与美林是怎么相识并成为朋友的吗？
（补充资料介绍）
师：就是这一碗饭，使它们成为了朋友，即使是在高温难耐的窑里，小狗也要陪着它。

请同学们自己读一读。

（自由读）。

师：我们刚刚感受到它们在窑里,的确是患难之交。

你还从哪儿感受到？
生：我从“别人对美林拳脚相加,只有小狗敢出来咬"出示：当“造反派……遮挡打过来的拳头与木棒……”
师：是啊，我们都感受到了。

现在让我们一起来读读这段话,感受他们的情谊.
（齐读）
师:还有谁想单独读一读？（指名读）
师：从这句话中的哪些词语能感受到他们的共患难?
生：“谁都不敢”、“唯有”、“冲上前来咬"、“遮挡”“舔”。

师：是啊,当小狗冲上来是什么样？面对的又是什么呢？
生:“狂叫”“拳头”
师：谁还想再来读一读?（指名读）
师:当打人者挥棒打向这只小狗时，这只小小的生灵又怎样做的？
生：“无论……还……”出示句子：小狗哀嚎着无助地倒在了美林身边，无论别人怎样将它拖来拉去,它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。

师:看到这样的情景你有怎样的感受？
生:我感受到他们的情谊很深。

师：你能读出来吗？
(生读这一句）
师：老师也想读一读,请你们听一听，从老师的朗读中听出来什么？（师范读)
生：我听出来，这只小狗与美林的感情一定非常深厚!
师：你们注意了吗？当造反派把美林打在地上，它舔美林。

当它被打倒在地是,它还是挣扎着去舔美林。

你感受到什么?
生:小狗拼了命也要报答它.
师：此时小狗可能说什么？
生：它可能说：“美林你不要怕,有我在你身边.”
师：是的,美林就这样感受着。

如果我们都是美林，你觉得这段话该怎么读呢？请你练习读一读。

生：自由练习读。

师:谁想读一读，老师配合你一起读！
（师生合作读）
师：美林受尽了非人的折磨,他都能挺过来。

可当他看到小狗为他受苦,他却泪如涌泉，这是为了什么？请同学们写一写。

（课件示：这是的泪，因为）
师:谁来说？
生：这是悔恨的泪水，他悔恨自己没有保护自己的朋友!
生：这是惭愧泪，小狗为了保护自己的而失去了生命。

生：这是气愤的泪，气愤打人者这样对待小狗.
师：是的，人们都说“男儿有泪不轻弹”,小狗与美林之间是怎么样的情谊？
生：生死与共的情谊。

师：是的，我想在我们每一个人的心中,小狗虽然死了,但它尚在人间。

（出示“患难小友”图）
师：老师这儿有(补充美林笔下的小动物，不仅有小狗还有很多其他动物?仅仅是为了纪念小狗吗?谁能用韩美林的话来回答。

生：读书中句子出示：“人的生存空间中应当有动物的一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。

我希望一切有灵性的生物都和平友好地与人类一同生存在地球上."
师：这是画家的心声。

也是我们的共同愿望，能不能通过填空，表达你此时此刻的心愿:我希望一切有灵性的生物都能（)，使我们生活的这个世界没有（). 最好结合本课填出互相关爱，彼此信赖，相互帮助，没有痛苦，没有伤害，没有冷漠等。

师：最后再让我们满怀深情地读一读美林的这段话。

作业：
1.复述课文。

2。

完成读后感.
板书：
狗儿与大画家
狂叫飞奔蹿、够召唤父子之情
陪伴保护牺牲生死之交
教学反思：
以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习.
本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。

一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。

在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话.。