五年级上册数学教案平行四边形的面积人教新课标

五年级上册数学教案平行四边形的面积人教
新课标
教学目标
知识与技能
1、认知目标：通过学生观看、讨论、动手体验，使学生明白得并把握平行四边形面积运算公式，并能解决实际问题，培养学生小组合作能力。

2、能力目标：通过操作观看比较进展学生的空间观念，学生初步认识转化的摸索方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

3.情感目标：让学生自我展现、自我鼓舞，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。

培养学生探究精神和合作精神。

重点：
通过学生观看、讨论、动手体验，使学生明白得并把握平行四边形面积运算公式，并能解决实际问题，培养学生小组合作能力。

难点：
通过操作观看比较进展学生的空间观念，学生初步认识转化的摸索方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

教学过程
一、情境创设，揭示课题
师：同学们，你们看老师手上拿的什么形状？假如老师现在固定那个端点，再将右边那个端点向右拉，你们想象一下，它会变成什么形状呢？
生：平行四边形
师：对了，确实是平行四边形，你们在那个过程中什么改变了什么没有发生改变呢？
生：形状，角度，面积
师：那面积是变大依旧变小
生：现在回答不一
教师依照学生的回答，选出本节课的研究任务，揭示课题“我们就共同研究一下，平行四边形的面积。

（板书）
二、创设问题情形,引发自主探究.
1、提出问题,鼓舞推测
那么大伙儿猜一猜平行四边形的面积可能与什么有关？（可能与边有关）只与它边的长度有关？大伙儿看老师手中那个平行四边形，（演示）还可能与什么有关？（高）那么平行四边形的面积怎么说与它的底和高有如何样的关系？下面就让我们一起来研究。

2、自主探究、验证推测：
师：用剪刀把平行四边形剪成差不多学习过的图形来运算他的面积，想一想你打算用什么方法来运算？
3、展现成果,互相交流
同学的运算方法不一，抽取最简单的进行讲解，引出数格子的方法，让同学们总结长方形面积和平行四边形的面积关系
指名上前演示并表述用方格图数两个图形面积的过程和方法，并展现填写的表格。

方法二：转化法
师：有什么发觉？
师：你们成功的把平行四边形转化成了长方形，这一长方形与原先的平行四边形有什么关系？
生：长方形的长等于平行四边形的底、宽等于平行四边形的高
师：是如此吗？师课件演示解说强调平移
师：还有其他的剪拼方法吗？
4、整理结论
师：你是如何剪的？沿什么剪的？什么缘故要沿高剪开？拼出的长方形和原先的平行四边形之间，你发觉了什么？
提问：（1）平行四边形转化成长方形，面积变了吗？
（2）方形后的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？
（3）能不能依照这些关系，总结出求平行四边形的面积的方法呢？
师：你们觉得这几种方法有没有共同之处？
（差不多上沿高剪开的，差不多上把平行四边形转化成长方形）
课件演示，结合课件填写各部分间的相等关系。

板书：底=长高=宽长方形的面积=正方形的面积
师：我们一起读一下我们发觉的结论。

师：请同学们翻开书自己看书学习81页倒数第2自然段的内容。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,
学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

师：你学到了些什么？
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

师：假如用表示S平行四边形的面积，用a 表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积的运算公式能够写成：S=ah
三、方法应用
师：现在我们来算一下这块平行四边形草坪的面积是多少？（大屏幕中的字母全部去，换上数据底6厘米，高4厘米。

）
师：那个平行四边形的面积大伙儿会算吗？请你在自己的本子上运算一下。

（生独立运算，选一个快的，正确的上台板书）
师：那个6是什么？（a），4呢？（h），那么底和高求出来的是什么？（S）。

你后面用的单位什么缘故是平方厘米呀？
四、梳理知识，总结升华
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

师：这节课同学们通过猜想发觉平行四边形的面积等于底乘高，同时通过验证证明了你们的猜想是正确的。

关于这节课学习的内容你们有没有什么问题或不明白的地点？能说说这节课，你是如何学习的？你有哪些收成吗？
五、课堂检测。