《北风和小鱼》第一课时优秀教学设计

《北风与小鱼》第一课时优秀教学设计
【教材分析】
《北风与小鱼》安排在教材的第五单元,学生能够借助汉语拼音认识更多的汉字。

这一单元都是描写自然景观的课文,通过学习,能够向学生渗透自然知识、科学知识,让学生受到美的熏陶。

【学情分析】
如此一篇童话关于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的学生来讲,要想读好课文,并不是一件容易的事儿。

基于对教材及学生的认识,依照新课标三维度的要求,我把第一课时的教学目标确立为:
1、能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、初步了解课文主要内容,能感受冬天自然事物发生的变化。

3、学习本课生字,学写其中的1-2个生字、
【教学重难点】
通过多种形式的朗读,让学生感受语言文字的美。

引导学生理解课文所表达的情感。

【教学过程】
一、激趣导入
1、老师明白小朋友可喜爱读故事了,老师今天要与大伙儿一起来读一个故事。

2、故事里有谁呢,您们看,板书(北风)指名读。

您们认识北风不？讲一讲北风给您什么样的感受？故事里还有谁呢？板书(小鱼)指名读。

3、什么与什么？齐读课题。

4、要把这两样事物连起来,中间能够用一个“与”字。

“与”是今天要学的生字,伸出小手跟着老师一起写(师板书“与”),认真地把它记在内心。

5、北风与小鱼她们一个在天上吹,一个在水里游,她们两人之间会发生什么故事呢？想明白不?今天我们学习第１1课。

二、初读课文
1、教师范读课文。

(１)您觉得老师读得如何？
(２)您明白老师什么缘故读得这么熟练不？我然而把课后两条绿线里与田字格里的生字读熟练了再读课文的。

(3)您们也想读不？就学着老师的模样先读读生字,再读课文,注意读准字音。

２、学生自读课文。

(1)检查生字、生词读音。

指导读好“浮出水面”(强调轻声)。

躲进(强调前鼻音)齐读。

(2)现在,老师要把这些再变一变、师去掉拼音、拼音没
了,会读不？赶快读给同桌的同学听听、
３、假如把这些生字词语放到课文中,能认识不？放开您的声音,把这篇课文再读一遍,读书时不仅要把字音读准了,还要把课文中的长句子读通顺了。

检查长句。

4、指导标好自然段
三、学习课文第一自然段
１、冬天来了,北风吹来,北风是如何吹的？(呼呼地) 指导读、
评价:真厉害的北风呀!
２、周围会有什么变化呢?
(１) 请小朋友们自由读课文的第一自然段,找一找、讲一讲周围有什么变化呢?。

(２)北风可真厉害,它向谁吹一吹？
贴图青草
梧桐树
鸟儿
被北风一吹,青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。

(3)小朋友,当北风向青草吹一吹时,青草如何变化了?
您看到了什么？青草变了颜色。

青草原来是什么样的?(青青的,碧绿碧绿的) 后来如何样啦？(变枯了,变黄了)贴图(变得枯黄的小草)
下面我们通过朗读来展示北风与青草的表现。

老师:它向( ) 吹一吹,生:( ) 。

指导读
(4)它向梧桐树吹一吹,梧桐树如何啦！茂盛的梧桐树落了叶、(是呀,北风多厉害呀！)贴图(落了叶的梧桐树) (５)它向鸟儿吹一吹,鸟儿如何做的？自由自在的鸟儿躲进了窝。

贴图(躲进窝里的鸟儿)
指名表演“躲”并相机指导朗读
老师:小鸟,小鸟,您想对北风讲什么?
生:北风您轻一点儿吹行不？……
３、对比所贴的图片,叙述:青草什么缘故会变了颜色、梧桐树的叶子什么缘故全落光了、小鸟又什么缘故躲进了窝呢?
生:因为北风太厉害了、
北风呼呼地吹着,她好厉害呀！我们再来读读第一句。

４、把第一小节连起来读一读
5、练习讲话“北风向( )吹一吹,( )就( )。

四、指导写“与、知”两个字
１、读笔顺。

２、指导描红:一笔描成不断开,不回描,笔笔到位。

在书上描红、
3、“与”字特不明白得谦让,当她家里来了“口”时,她
就要把脚收一收。

教师在田字格中示范。

4、学生练习写一个“与”,师生评议、
5、出示“知”,与“与”作比较,然后用同样的方法学习“知”、
6、练习每个生字写４遍、
提示:写字前一定要做到三个一,书写要端正、整洁,从小养成好的写字习惯,如此会让您们把字写得更美丽!
板书设计
１1、北风与小鱼
青草图枯黄的小草图
梧桐树图梧桐树落叶图
小鸟图躲进窝的小鸟图
【我的考虑】
一年级的课堂教学是最难进行的,想指导学生潜心读书,她们却坐不住,需要经常停下来组织教学;想让她们有感情地朗读课文,特不多学生连课文都读不熟练;想进行一些拓展训练,有时根本抽不出多少时间、您不小看那几个简单的字,先认笔画,再写笔顺,接着描红,最后一笔一画地写进田字格,就这些小孩们要用上半节课。

因此,在设计《北风与小鱼》一课的教学时,我力求掌握一年级小孩学习的特点,不安排太多内容,扎扎实实抓好读书与写字、正如于永正老师所讲:“书是读出来的,字是写出来的;要扎扎实实读书,要认
认真真写字。

”
以下是我的一些考虑:
1、学用字词,激趣导入。

(1)课文讲了什么与什么?告诉学生,要把这两样事物连起来,中间能够用一个“与”字。

(2)兴趣是最好的老师。

我板书课题“北风与小鱼",并接着设疑——北风与小鱼她们一个在天上吹,一个在水里游,她们两人之间会发生什么故事呢?想明白不？今天我们学习第1１课。

２、四读文本,一读一获。

“书读百遍、其义自现"。

如何才能在一年级学生的课堂上贯穿新课标所倡导“以读为本”呢?教师引发学生读的兴趣与欲望显得尤为关键。

为此在第一课时中,我以逐层深入的“四读"为学生营造快乐阅读的殿堂、
一读:教师范读
以老师的读,激发学生读的兴趣。

也给学生的自读做好示范。

您觉得老师读得如何？您明白老师什么缘故读得这么熟练不?我然而把课后两条绿线里与田字格里的生字读熟练了再读课文的。

您们也想读不?就学着老师的模样先读读生字,再读课文,注意读准字音。

(让学生了解读好书的方法)
二读:学生自读
要求学生读准字音,不认识的字能够借助拼读反复认读。

充分发挥评价的导向作用:有的小朋友读得可认真了,不仅读得认真,读书姿势可好了,她们身体挺得直直的,头摆得正正的,书拿得稳稳的,姿势太美丽了！希望等一会儿小朋友们都能用如此的读书姿势来读书。

(指导学生如何读书)
三读:提高要求再读
不仅读准字音,还要读好课文中的长句子。

目的是为了帮助学生读好文中的长句、难句,如文中第四、第五自然段,通过指导,帮助学生感受长句子的停顿方法。

(指导学生如何突破难点,读通课文)
四读:图文结合,理解课文
为了帮助学生理解课文的第一小节,特地画出与课文相关图画,让学生边看图,边读课文,图文结合,更好地理解课文内容。

(在理解的基础上朗读能够更好地帮助学生提高朗读水平)
3、拓展练习
为了对学生进行思维与语言的训练,我布置了如此的作业,让学生联系生活经验,用上课文的句式“北风向( )吹一吹,它就( )。

”进行语言重组训练,也进一步加强学生对冬天季节特点的领悟。

4、指导写字,自主点评
《语文课程标准》要求学生“书写规范、端正、整洁",尤其是在低年级抓好学生写字习惯的养成十分重要。

因此,课堂上,我指导学生先读帖、读笔顺、描摹、评议,然后认真地写字”、让她们掌握写字的过程与方法。