部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与合集3篇

部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与合集3篇
【部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与第1篇】
教学目标：
1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。

2、借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。

4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

教学过程：
一、激趣导入：
小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天就让你们来猜一个。

（胡萝卜）那在生活中胡萝卜有什么用呀？对啊，其实这胡萝卜啊，不仅好看好吃，他的身上还藏着好听的故事呢！今天老师就给大家带来了这样一本书，这个好听的故事可就藏在书里呢？
二、观察插图：
1、看插图，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。

这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

2、看了这个漂亮的插图，你能来猜猜会写些什么吗?
三、共读故事，随机设疑：
（一）片段一
胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。

（课件）你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里对着镜子，细心地梳理着自己的胡子。

可见，胡萝卜先生对他的胡子是非常的——喜爱，他简直就是把胡子当做了自己的——心肝宝贝。

（二）片段二
1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。

他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。

2、胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

3、呀，哪些小动物们看见了啊？他们都有什么样的反应呢？（惊奇、有趣、奇怪……）
4、多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？（指名说）
（三）片段三
1、一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短了，他的风筝怎么也飞不过屋顶。

男孩使劲地拉啊，拽啊，风筝还是没有飞起来，他的心里可着急了。

他会怎么说呢？
2、当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说——（引读）：“我可以用它来做放风筝的长线了。

”男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。

风筝一下子就越过了屋顶。

望着越飞越高的风筝，男孩的心情怎么样呀？他又会怎么说？（指名）。

3、那胡萝卜先生呢？当他发现男孩用自己的胡子作了风筝线，他会怎么样？为什么？
4、看得出来我们小朋友和胡萝卜先生一样善良、乐于助人的人。

是呀，看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！
过渡：我们继续往下看吧！（引读）胡萝卜先生的长胡子——越来越长，他继续往前走。

胡萝卜先生刚刚给男孩带来了快乐，自己也非常快乐啊，让我们快乐地读读。

（四）片段四
1、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？
原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，他正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。

”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的长胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。

你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。

胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

3、又发生什么事了啊？（看图指名说）
（出示句式）：谁能用上老师给你的帮助说说？（自由说——指名说）
看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

4、他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。

孩子们，赶快来找找胡萝卜先生的长胡子在哪？它又帮助了谁干什么？（课件）
过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

四、整体回味，感悟主题
1、设疑感悟：
（1）是呀，胡萝卜先生的长胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。

（课件）让我们再来想想胡萝卜先生的长胡子都帮助了谁？
（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！）
（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？(指名说)
（4）你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。

（课件）让我们一起来读读吧！
2、创编故事，绘写结合：胡萝卜先生的长胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你的笔来画一画，并写上几句话。

3、交流绘写作业。

4、来，王一梅阿姨的这本书让我们学到了很多，那你还想读读他其他的作品吗？
老师今天也给你们介绍几本，有《会走路的树》、《冒冒失失的花精灵》、《鸟窝里的树》、《糊涂先生作曲》……以后的童书课老师会继续给你讲，希望这些书能给你带来更多的快乐！
教学反思
今年上半年参加了工作室举办的教师大比武活动，县级初赛时上的是《桂花雨》这篇课文，比赛的要求是前一天抽取上课的内容，有一天的时间备课，第二天上课，陌生的班级和学生，教师不能提前熟悉。

抱着重在参与的心态我报了名参加比赛，工作室的老师们个个身怀绝技，没想过自己会有很好的表现。

可能就是这种心态，反而让我在课堂上表现得很轻松，没有压力，没想到课堂的效果还不错，所以我就这样进了市里的决赛。

暑假的时候就自报了上课的题目和年级，决赛不限定课题。

因为当时在外地，也没有很好地研究课文，胡乱地看了这学期自己教的课本就报了上去，我选的文章是一篇阅读课文《胡萝卜先生的长胡子》。

开学的时候一直很忙，当比赛的时间越来越临近时，我一备课才发现这一单元的课文并不是那么好上的啊。

因为这是第一个阅读策略单元，但是好在这一个单元的课文不需要学生提前预习，因为主题是“预测”，就是要让学生一边读一边猜想故事的情节，我想着反正也不能熟悉学生，不就是正好吗？
比赛的前一天，我在学校里试讲了一次，当时上下来就发现了许多的细节要修改。

比如虽然我设计的课后的会认识的生字是随文识字，但是我没在ppt上面把拼音标示出来。

还有一些环节没有衔接紧密，包括自己的语言不够简练。

孩子们的表现是很有兴趣的，尤其是在小组合作交流的“预测挑战二”的时候，孩子们想的内容五花八门。

我设计的挑战是“胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

“＿＿＿＿＿＿。

”鸟太太说完＿＿＿＿＿＿＿＿。

（小组合作）”让学生填横线上的内容，有些小组说鸟太太拿虫子给胡萝卜先生换一截胡子，有的小组说了很有礼貌的话，这都让我觉得很有趣和新奇。

也许是我们班的孩子思维一直很活跃，所以上课的时候就要随意多了，每当遇到这样发散的问题的时候，局面常常就不怎么受控制了，七嘴八舌的，有说有笑的。

到最后我还是没忍住批评了他们几句，讲了上课要有上课的样子，比如“别人发言仔细听、发言要举手、要尊重别人”等等。

我希望他们守规矩一点，因为我觉得他们已经三年级了，这学期我说得最多的话就是你们已经是三年级的学生了，不是一二年级的小朋友了。

但是他们还是觉得自己很小似的，依然撒娇，依然上着上着课自己就站起来或者跪在椅子上了。

我也没有要求他们鼓掌必须要有节奏，或者随时把一二三要坐端挂在嘴边。

决赛在安岳，学校里有很好的教学设备，我们每位参赛的选手都是在录播室里上课的，除了专家评委还有大众评委和上课的学生打分，原
本以为没什么老师的，结果录播室转播的大会议室里来了很多老师听课。

我抽签的顺序在下午了，吃饭的时候听说很多老师，心一下子就紧张了，没见过这么大的阵势啊，加之另外一个老师上的内容就在我前面一课，听说他一上课就发现孩子们都提前预习了，打乱了上课的计划。

我心里咯噔一下，要是我上课那个班级的孩子也提前预习了就凉凉了，那上起来就没有那么好的效果了啊。

果不其然，上课的时候发现一些孩子已经预习了，但是还好的是大部分的孩子没有预习，所以没有太打乱我的计划。

可是上下来的感觉还是不是很理想，不知道是孩子们在录播室里面对新的环境和老师很紧张还是因为我是陌生的老师，他们有一点拘谨。

我以为会比我的学生更活跃，结果并没有。

我有点失落，不知道是他们本身的思维就被固定了还是因为一切都是陌生的。

上半年在县城去上《雷雨》那篇也是，但是我最终归结于我不够有趣，我不是一个有趣的老师，课堂不够有趣不够吸引他们，所以他们的思维没有被我带动。

但是同样的内容同样的上法为什么我的孩子表现的就完全不一样呢？那一刻我突然有点释怀我的孩子们了，觉得自己不能要求他们那样的严格，应该把他们的好奇欲和求知欲好好地保护起来。

至于自己的设计内容就不知道到底怎么样了，道阻且长，且行且学习吧！
【部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与第2篇】
教学目标
1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”五个生字，正确认读带有生字的词语。

2.有感情地朗读课文。

一边读一边顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

3.学习预测的一些基本方法。

4.尝试续编故事。

重点难点：一边读一边顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

尝试续编故事。

教学过程
（一）猜想导入揭示课题
1. 猜图游戏。

猜一猜黑板上画的是什么？（老师在黑板上画一根“长胡子”的波浪线）
2. 学生猜想。

根据猜想，随机得出画的的是“胡萝卜先生的长胡子”
3. 揭示课题。

（齐读课题，识记萝卜）
4. 说说从课题中你发现了什么？（明确课题给我们提供了预测最关键的线索——长胡子，这是故事的核心主题）
小结：我们把题目读明白了，就成为下一步预测故事内容找到了一条重要线索。

我们知道了整个故事都是围绕着“长胡子”这个核心主题展开的。

读题目预测，这是一个好方法。

（二）回顾前文梳理学法
1.回顾前文，说说《总也倒不了的老屋》这篇课文中学到的阅读策略。

（板书：预测）
2.梳理预测方法。

（指名说）
3.明确预测方法。

4.小结：我们就要运用这样的预测方法来学习新课文。

（三）尝试预测说出依据
1.自由朗读学习提示，明确学习任务。

（课件呈现学习提示）
读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情。

2.自主学习
（1）读准字音，读通句子
（2）一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？把自己的猜想做简单的旁批，想一想预测的依据。

3.出示第一自然段，你知道了哪些信息？接着会发生什么？预测一下，哪些字词让你有了这样的预测。

预设 1.从“发愁”一词可以预测胡萝卜先生的长胡子为他带来了很多麻烦事。

预设 2.从“必须”一词可以预测胡萝卜先生可能有一天没有刮胡子或者没刮干净，就会发生一些事情。

小结：我们在故事的开头运用提取关键词的方法，找到了预测的线索和依据。

用关键词来预测，这又是一个好方法。

学了好方法，咱们得赶快用一用，再读第2.3段，看你们得预测有没有成功。

你又发现了什么关键词？（引导学生关注“匆匆忙忙。

近视、营养品、变长等关键词进行预测）
1. 胡萝卜先生继续走着，这时候新的事物和新的人物出现了，我们来看看第5自然段。

引导学生发现新的地点——很远的街口；新的人物——一个男孩；新的事件——放风筝；所遇困难——线太短。

2. 用表格梳理会更加清晰。

地点
遇到人物
事件
所遇困难
我的预测
预测依据
街口
一个男孩
放风筝
线太短
用胡萝卜先生的长胡子当风筝线
胡萝卜先生的长胡子很长
3. 那看看大家的预测是否和作者写的内容一样呢？看看第6段。

原来正如我们所预测的，小男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。

4. 用列表格的方法去梳理发现，真是太方便了，我们来试着把第7自然段也用这样的方法来梳理。

5. 从这个表格中，你发现故事情节的发展有什么规律?
小结：刚才我们有个了不起的发现，原来遇到新事物和新的人物特别有助于我们预测，也推动了情节的发展。

其实这个故事还有一个秘密，我们一起来看看。

故事结构有秘密
1. 这个秘密和故事的结构有关，我们再读4~8自然段，看看这里面有没有反复出现的句子，用横线划出来。

你们看，有语言的反复，情节的反复，还有结果的反复。

根据反复表达的秘诀，我们预测一下，后面可能会发生什么事情？你为什么这样想？和同桌说一说。

2. 根据童话反复式的表达，我们可以轻松预测出鸟太太用胡萝卜先生的长胡子当作晾尿布的绳子。

但是童话可不能一直反复下去，我们再根据课文内容预测一下，故事的结尾是怎样的？可以再练笔本上写一写。

胡萝卜先生的长胡子在风里飘动着……
3. 全班交流。

学生发表结尾
4. 对比谈感想
1. 同学们，刚才我们认真听了几位同学的续写结尾，也了解了他们这样预测的依据，现在要揭开真相了，原文的作者王一梅又是怎样写的呢？一起来看看。

出示原文
2. 读过了原文，再对照自己的预测，你发现有哪些地方相同，又有哪些地方不同？
是啊，胡萝卜先生的长胡子不光帮助了别人，还帮助了自己，真是太神奇了。

出示句子：是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。

（学生齐读）
同学们，虽然你预测的结局和原结局不太一样，但是你们能找到依据，做到有理有据才是最可贵的。

（四）课后习题，拓展延伸
1. 过渡：预测在我们的生活中也是非常有用的，当我们走进书店，看到琳琅满目的图书，不知道选哪一本的时候，就可以根据题目猜一猜书的内容，再做选择。

2. 读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
【部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与第3篇】
教材解析
多么神奇有趣的故事呀。

近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为吸收了果酱的营养，所以越长越长，被放风筝的男孩剪了一段拿来充当放风筝的线。

胡萝卜先生在路上走着，他的胡子在风里飘动着，又有谁会发现呢？他们又会借用胡萝卜先生的胡子干什么？神奇的故事，精彩不会结束。

当学生边读边想时，他们的思维不就会飞到
九霄云外吗？
学情分析
爱读有趣的故事，爱幻想，是所有孩子的天性。

没有一个孩子愿意循规蹈矩，他们的思维是跳跃的，天马行空地穿行在文本中。

学生当然愿意去预测故事的发展。

读故事，边读边想：接下来可能会发生什么？教学中，教师要围绕这条主线，引导学生展开想象，交流分享，然后再把故事讲完，指导学生看看自己的预测是不是和故事一样。

三维目标
【知识与技能】
1．会认5个生字。

2．能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3．读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

【过程与方法】
发挥想象，合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。

再听老师把故事讲完，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

【情感、态度与价值观】
1．合理大胆预测故事的发展。

2．以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界。

重点
1．会认5个生字。

2．能说出故事还会怎样发展。

难点
读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

教师：课件，一个胡萝卜。

学生：预习课文。

1课时
教学流程
一、激趣导入，引出话题
师：看，老师给你们带来了什么？(出示胡萝卜)萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻声，来跟老师一起读一遍。

今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想去看看？(板书课题)
二、初读故事，感知内容
1．自读课文，识字。

(1)边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。

(2)同桌识字。

(3)出示生字卡片，全班齐读。

2．再读课文，理清故事内容及人物。

(1)和同桌分自然段读课文。

(2)分小组说说课文的主要内容。

(3)交流故事中出现的人物。

(4)教师相机板书。

胡萝卜先生小男孩鸟太太
(5)指名说说课文内容。

三、共读故事，随机设疑
1．板块一
(1)出示文中插图。

师讲故事：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，所以没有发现漏刮了一根胡子。

胡萝卜先生吃果酱面包的时候，那根胡子蘸到了甜甜的果酱。

对于胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
(2)那么接下来会发生什么事呢？聪明的你们大胆猜猜。

(小组内交流指名说)同学们的想象力可真丰富！现在我们来看看书中的故事吧。

(学生自由读第3、4自然段)
2．板块二
(1)师讲故事：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

(2)师：同学们，你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧？
(3)学生交流。

(4)教师出示故事：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。

”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

3．板块三
(1)出示文中插图。

师：想一想胡萝卜先生又经过了哪里？你知道会发生什么吗？
(2)学生自由发言。

(3)出示句式，引导学生说故事发展。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

晾衣服的鸟太太看见了，___________________________________________________________ ___。

(4)猜测后来又发生了什么事情，列提纲。

师：胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢？请同学们简单地写在省略号的下面。

(5)全班交流。

(6)胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你们的笔来画一画，写一写。

四、补充故事，评评议议
师：刚才同学们都想出了不同的故事情节。

下面，让我们一起来看看王一梅阿姨写的后续故事。

1．出示图片和文字。

于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间。

“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。

”鸟太太高兴地说。

胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。

当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。

由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。

胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就用一根绳子系住眼镜，然后挂在脖子上。

”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。

当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。

胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。

”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。

2．学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。

五、拓展读读，猜猜内容
1．出示课后的那些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

指导学生将猜测的内容写在对应的题目下面。

2．和同桌共看一本书，边看边猜。

图片
教学反思
这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。

教学中，我首先引导学生感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。

再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故事的相同及不同，从中领略到阅读的乐趣。

文后习题书目的猜测，既为他们课外阅读指明了书目，又延续了课堂所学。