小学高年级语文阅读能力培养策略探讨
小学高年级语文阅读教学中的问题和对策
小学高年级语文阅读教学中的问题和对策1. 学生阅读兴趣不高。
由于学生对语文阅读的兴趣不高，导致他们缺乏主动阅读的动力。
对策：激发学生的阅读兴趣，可以通过选择与学生年龄和实际经验相关的话题和内容，例如关于动物、科技、历史等方面的文章。
引导学生参与到阅读活动中，如组织“读书分享会”，鼓励学生之间推荐好书。
2. 阅读理解能力薄弱。
学生在阅读过程中缺乏正确的阅读策略，理解能力较差，导致无法正确把握文章的主旨和细节。
对策：教师可以针对不同级别的学生制定相应的阅读策略和训练。
通过引导学生预读标题、图片和段落开头等，提前猜测文章内容，培养学生主动思考的习惯；训练学生寻找关键词、识别文章中的逻辑关系，锻炼学生的推理和归纳能力。
3. 阅读速度慢。
学生在阅读中字词不能快速准确地识别，导致阅读速度很慢，影响了整体阅读效果。
对策：教师可以通过识字训练来提高学生的阅读速度。
例如让学生进行识字游戏，通过玩游戏的方式迅速辨认并记住一些重要的常用字词；还可以利用分组比赛或挑战来提高学生的识字速度，增加学生的阅读积极性。
4. 阅读能力局限于字面理解。
学生对于文章的隐含意义理解较差，只看到表面的文字而无法进行深入的解读。
对策：教师可以设计一些情境任务，让学生在阅读中 actively 探索和推理，并引导学生反思作者的意图和文意，培养学生的阅读思考能力；引导学生进行文学作品的细读，分析其内涵和艺术特色，深入挖掘文章的意义。
5. 阅读策略不明确。
学生缺乏有效的阅读策略，导致阅读时不能有目的地去读，不懂得如何提取信息和解决问题。
对策：教师可以在教学中明确并讲解不同类型的阅读策略，如预测、推测、比较、总结等。
学生通过多次实践和反馈，逐渐培养起自己的阅读策略，提高阅读的效果。
小学高年级语文阅读教学中要解决的问题包括学生阅读兴趣不高、阅读理解能力薄弱、阅读速度慢、阅读能力局限于字面理解以及阅读策略不明确等。
针对这些问题，教师可以通过激发学生兴趣、训练阅读策略、提高阅读速度等方式来改善教学效果。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
1.培养阅读兴趣：兴趣是学习的最好动力。
通过选择适合学生年龄和能力水平的有趣阅读材料，比如故事书、科普读物、诗歌等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
2.阅读广泛的材料：除了课本上的阅读材料外，引导学生接触不同领域、不同题材的阅读材料，比如报纸、杂志、经典文学作品等。
这样可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
3.注重阅读理解能力的培养：在阅读过程中，引导学生从字、词、句、段层次理解文本，培养他们的语感和语境理解能力。
可以针对不同的年龄段学生，设计不同的阅读理解活动，如找出关键词、归纳总结、解释难词等。
4.培养提问和思考能力：在阅读后，引导学生提出问题并进行思考。
通过提问，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们对文本的深入探究。
5.扩展学生的词汇量：词汇是阅读理解的基础。
可以通过词汇拼读、词义辨析、词语用法等训练，帮助学生扩展词汇量。
还可以通过阅读课外书籍、百科全书等方式，让学生在阅读中学习新词汇。
6.激发学生的表达能力：阅读不仅仅是理解，还要能够准确、流畅地表达阅读的内容和感受。
鼓励学生进行口头和书面表达练习，可以通过朗读、讨论、写作等形式，提高学生的表达能力。
7.探究文学欣赏：语文是艺术的一种表现形式，学生可以通过阅读文学作品，欣赏文学的美，学习想象力的运用和审美情感的体验。
可以选择适合学生年龄和能力的文学作品，促进学生的文学素养的提高。
8.注重阅读策略的培养：引导学生学会制定合理的阅读策略。
比如预测、提问、概括、评估等，帮助学生在阅读过程中更有效地获取信息和解决问题。
9.培养学生独立阅读的习惯：鼓励学生每天都有一定的阅读时间，培养学生的独立阅读能力。
可以建立起一套完善的阅读记录和奖励机制，激励学生保持阅读的习惯。
10.与家庭合作：鼓励家长在家庭教育中注重阅读的重要性，为孩子提供丰富的阅读资源。
家长可以与学校和教师积极合作，形成对学生阅读能力提升的有力支持。
通过以上方法的实施，可以帮助小学高年级学生提高语文阅读能力，激发他们的阅读兴趣，提升阅读水平，并在语文学习中获得更多乐趣。
浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策
浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策随着教育水平的提升和教育理念的变革，小学高年级语文阅读教学已经成为教学中的一个重要组成部分。
然而，我们也必须承认，目前小学高年级语文阅读教学存在一些问题，如何解决这些问题，成为当前的一项重要任务。
本文就浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策进行讨论。
1、阅读背景知识不充分。
学生的背景知识有限，难以理解深层次的文本内容，因此需要阅读教学中对进一步拓展学生的背景知识进行加强；2、阅读兴趣不高。
学生对文学作品的兴趣不高，难以保持阅读兴趣，导致阅读效果不佳，因此需要加强文学鉴赏，提高学生文学素养；3、阅读理解困难。
学生在阅读时难以理解文本内容以及文本隐含信息，因此需要加强阅读观念教育，提高学生的阅读能力；4、阅读策略不好。
学生缺乏有效的阅读策略，难以掌握阅读技巧，因此需要在阅读教学中注意阅读策略的培养。
1、拓展学生的背景知识。
教师可以根据教材内容，对与学生相关的知识进行讲解，并鼓励学生自行寻找相关资料，自主学习。
2、提高学生的文学素养。
教师可以在课堂上对文学作品进行详细解读和讲解，并引导学生建立个人的文学兴趣和爱好。
同时，可以组织学生参加文学活动，增强学生的文学素养。
3、加强阅读能力的培养。
教师可以在教学中注重学生阅读理解能力的训练，通过逐渐复杂的阅读材料，提高学生的阅读能力和阅读速度。
4、培养学生的阅读策略。
教师可以在讲解文本时，引导学生思考阅读的方法和步骤，并示范学生如何运用合适的阅读策略解读文本。
以上就是小学高年级语文阅读教学存在的问题及其对策的浅析。
我们相信，只要教师在教学中注意上述问题，采取科学的阅读教学策略，就能够大大提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
浅谈小学高年级语文阅读指导策略
浅谈小学高年级语文阅读指导策略【摘要】语文是一门基础性学科，而提高学生的语文水平，都会先想到写作，而写作能力的培养和提升最为主要的就是提升其阅读能力。
阅读能力不但对学生语文素养方面有所提高，还对学生其他各个方面的素质都有着重要影响。
在小学高年级的语文阅读当中，正确的阅读方法是学好语文的关键。
因此，老师在阅读教学方面，要致力于培养学生良好的阅读能力和知识水平，这对学生语文水平的提高的非常有帮助，通过对小学高年级语文阅读教学来进行指导策略研究，分析小学高年级阅读应该如何引导学生养成良好的阅读习惯以及目前教学所存在的一些问题。
【关键词】小学语文；阅读；指导策略对于语文学科，阅读教学是整个小学高年级教学的核心。
随着新课标改革不断深入，明确指出，要结合语文的阅读去逐步引导学生。
而且在小学高年级的语文教学中，阅读教学则更加的不可忽视。
阅读的主体是学生，而老师是教学的组织者和推动者，因此，老师在教学过程中要根据一些情境模式进行教学，鼓励学生自主学习，以此充分调动学生的学习积极性和阅读兴趣，指导学生通过正确的方式来进行阅读，把课堂还给学生。
并且逐步培养学生养成良好的阅读习惯，这不仅是小学语文高年级阅读教学的要求。
同时也是小学高年级提高和培养学生语文素养的重要阶段。
本文将对小学高年级语文阅读教学的策略进行分析。
一、当前小学高年阅读教学中所存在的问题1、老师的教学方式单一、陈旧语文阅读本身就一堆密密麻麻的文字，老师如果只是仅限于课本上的内容进行教学，这样会使得学生接受阅读的内容不够丰富，缺乏新意，内容不够生动，时间一长会逐渐降低学生的参与度以及对课堂内容学习的兴趣，导致整节课气氛都不高，课堂上会比较压抑、沉闷，极大的降低了教学质量。
例如：在讲解课文《军神》的时候，这是讲述一个主人公英勇无畏的英雄事迹，尤其是在描写刘伯承在治疗眼睛的时候，没有使用麻药。
这里主要是表现出刘伯承坚强无畏的意志，表达出对其的钦佩和赞扬之情。
小学高段语文课堂阅读教学的策略
小学高段语文课堂阅读教学的策略一、引发兴趣1. 创设情境：通过图画、故事、音乐等方式引发学生的阅读兴趣，为学生打开一扇窗，让他们能够进入故事情节中，体验其中的乐趣。
2. 多样化的教材选择：选择与学生年龄相适应的优秀文学作品，包括童话、寓言、诗歌等，让学生有更多的阅读选择，激发他们的阅读兴趣。
二、培养阅读能力1. 预读导入：通过一些开放性问题或者图片，引导学生在阅读前构建一些预期，培养学生的预测能力和主动阅读的意识。
2. 倾听阅读：教师朗读文本，让学生跟随朗读，培养学生的听读能力，提高阅读的流利度。
3. 合作阅读：学生分组进行合作阅读，可以互相交流，让学生思考和分享自己对文本的理解和感受，培养学生的合作意识和阅读思维。
4. 主题阅读：通过设置阅读主题，让学生对特定主题的文本进行阅读，培养学生整合信息、提炼主题的能力。
5. 深度阅读：引导学生进行深度阅读，提出问题、提炼主题、发现细节等，培养学生的综合分析和批判思维能力。
6. 多元化评价：除了传统的书面作业外，可以通过口头表达、个性化项目等方式进行综合评价，鼓励学生通过多种方式展示自己的阅读成果。
三、拓展阅读1. 阅读推广：鼓励学生积极参与阅读推广活动，如参加图书角、开展读书分享会等，拓展学生的阅读范围和阅读习惯。
2. 阅读材料丰富：为学生提供多样化的阅读材料，包括书籍、报纸、杂志、网络文章等，满足学生的不同阅读需求，培养广泛阅读的习惯。
3. 多领域的拓展：将阅读与其他学科相结合，设置跨学科的阅读任务，引导学生在不同领域进行深入阅读，提升综合素养。
四、教师指导与引导1. 提供导读：在阅读前提供相应的导读，告知学生阅读的目的和重点，引导学生有针对性地进行阅读。
2. 激发思考：通过提出问题、引发讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望，培养学生主动思考和解决问题的能力。
3. 引导性问题：在阅读过程中，教师通过提出引导性的问题，引导学生深入探讨文本的细节、意义等，提升学生的阅读理解和分析能力。
小学高年级语文阅读教学的优化策略
小学高年级语文阅读教学的优化策略小学高年级语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的关键阶段。
为了优化这一阶段的教学效果，我们可以采取以下策略：1. 激发学生的阅读兴趣：在选择阅读材料时，教师可以尽量选择与学生实际生活经验和兴趣爱好相关的内容，让学生能够产生浓厚的阅读兴趣。
也可以通过设计一些趣味性强的阅读活动，如配图阅读、续写故事等，激发学生的参与度和学习积极性。
2. 多样化的阅读材料：除了教科书内的课文，教师还可引导学生阅读外部的、多样化的阅读材料，如报纸、杂志、动漫、小说等。
通过接触不同体裁、不同题材的阅读材料，学生可以拓宽视野，培养对不同文本风格的理解与欣赏能力。
3. 合理的阅读任务设计：针对不同的学生，教师可以根据他们的阅读能力和理解程度，为他们设定不同难度的阅读任务。
对于较弱的学生，可以先从一些简单的短文入手，逐步提高难度；对于较强的学生，可以尝试让他们阅读一些较长且复杂的篇章，并且要求他们对文中的深层次信息进行思考和分析。
4. 引导学生运用阅读策略：教师可以教授学生一些实用的阅读策略，如快速浏览、提取关键词、推测词义等，帮助学生更好地理解和记忆所阅读的内容。
也可以鼓励学生在阅读过程中提出问题、做笔记、发表自己的见解，培养他们的批判性思维和表达能力。
5. 创设良好的阅读氛围：教师可以通过开展课外的学生阅读活动，如读书分享会、文学讲座等，营造出浓郁的阅读氛围。
教师自己也要充实自己的阅读素养，成为学生的榜样和引导者。
6. 多种评估方式：除了传统的笔试形式，可以尝试采用口头报告、阅读日记、读后感等形式进行评估，让学生在阅读中展现自己对文本的理解和思考能力，鼓励他们多元化的表达方式。
7. 与家长的互动：定期与家长进行沟通交流，了解学生在家庭环境中的阅读情况，帮助家长有针对性地开展补充阅读指导，共同关注学生的阅读进展。
通过以上优化策略的实施，可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养他们的思考能力和表达能力，全面提升语文素养。
小学高年级语文教学中提高学生阅读能力的方法研究
小学高年级语文教学中提高学生阅读能力的方法研究一、引言语文教学中，阅读是一个非常重要的能力。
阅读能力的高低直接影响到学生的学习成绩和综合素质的提高。
如何提高学生的阅读能力成为每一个语文教师都需要思考和解决的问题。
尤其是在小学高年级阶段，学生的阅读能力需要更加深入地研究和提高，才能够更好地适应学习和生活的需求。
三、提高学生阅读能力的方法1. 选材多样化针对小学高年级学生的阅读能力培养，教师需要根据学生的实际情况选择一些富有趣味和情感的阅读材料，例如小说、故事、诗歌等。
也要适当引导学生接触一些与课外求知欲和新鲜感强烈的书籍，从而激发学生的阅读兴趣和愿望。
2. 阅读引导在学生阅读的过程中，可以通过问答、引导、讨论等方式来加深学生对文本的理解和思考。
通过有效的引导，帮助学生建立正确的阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
3. 阅读技巧培养教师可以通过提出问题、让学生进行角色扮演、进行小组合作等方式，来培养学生的阅读技巧。
让学生通过朗读、理解、推理、表达等环节，从而提高他们的阅读能力和语文综合素养。
4. 实践结合在提高学生阅读能力的过程中，可以结合实际生活情境，让学生通过阅读的方式来了解更多社会和生活中的知识，从而提高他们的阅读兴趣和积极性。
5. 阅读评价在阅读教学过程中，教师需要对学生的阅读进行及时有效的评价和反馈。
通过评价，及时了解学生的阅读情况，从而有针对性地进行教学和指导，帮助学生提高阅读能力。
四、案例分析小明是一名小学五年级的学生，由于学习压力和学习方法不当，导致他的阅读兴趣和能力都比较差。
语文老师采用了以下方法来帮助小明提高阅读能力。
1. 选材多样化语文老师根据小明的兴趣爱好，为他选择了一些富有趣味的小说和故事书籍，以期能够激发他的阅读兴趣。
3. 阅读技巧培养语文老师将小明分成小组进行阅读，让他们通过小组合作的方式来进行集体讨论、分享和交流，从而培养他的语文综合素养。
通过以上方法，小明的阅读能力和兴趣得到了有效的提升，不仅在语文学习中取得了更好的成绩，同时也在生活和社会中更加活跃和自信。
小学高年级整本书阅读策略探究
小学高年级整本书阅读策略探究1. 引言1.1 研究背景小学高年级整本书阅读是小学生阅读能力的重要环节，也是教育教学工作中的重要内容之一。
随着社会的不断发展和进步，阅读已经成为人们获取知识、提升素养的关键途径之一。
而对于小学生来说，整本书阅读不仅有助于提高阅读理解和阅读速度，同时也能够培养他们的思维能力、创造力和情感态度。
随着媒体的多样化和信息的爆炸式增长，小学生的整本书阅读能力面临着一些挑战，如阅读兴趣下降、阅读习惯不良等问题。
针对小学高年级整本书阅读策略进行深入研究，不仅有助于发现和解决问题，还能够为教育教学实践提供有益的借鉴和指导。
为此，本文旨在探究小学高年级整本书阅读的特点、挑战以及相应的策略，希望能够为培养小学生的整本书阅读能力提供一定的参考和帮助。
1.2 研究意义在小学高年级整本书阅读策略探究方面的研究意义十分重要。
通过研究小学生整本书阅读的策略，可以帮助教师更好地指导学生进行有效阅读，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
深入探讨小学生整本书阅读的策略可以帮助教育工作者了解学生在阅读过程中遇到的问题和困难，有针对性地提供帮助和支持。
这项研究还有助于完善教育教学理论，为小学阅读教育提供更科学的指导。
研究小学生整本书阅读策略还可以促进学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力和综合素养。
深入探究小学高年级整本书阅读策略的意义重大，对于提升学生的阅读水平和整体素质具有积极的影响。
2. 正文2.1 小学高年级整本书阅读的特点1. 阅读难度提升：随着学生年级的增加，整本书的篇幅和内容难度也逐渐提高，需要学生具备更强的阅读理解能力和阅读技巧。
2. 阅读深度拓展：整本书通常涵盖更为复杂、丰富的主题和情节，需要学生深入思考、分析，理解作者的用意和表达方式。
3. 阅读挑战增加：整本书可能包含一些生僻词汇、复杂句式或文化背景，学生需要通过自主学习和思考来解决阅读障碍。
4. 阅读目的明确：通过阅读整本书，学生可以更好地领会作者的观点、主题和态度，培养对文学作品的综合理解能力。
小学高年级语文阅读教学策略探讨
在对 《 课标 》 进 行 研 究 的基 础 上 ， 笔 者 结 合 课 文 所 给 内 容 进 行 了预 设 ： （ １ ） 谈 迁 身 上 降 临 了 什 么 样 的 厄 运 ？（ ２ ） 有 感 情 地 阅读 相 关 的 精 彩 语 句 ； （ ３ ） 用一 个词语 概述谈迁 受到 的打击 ； （ ４ ） 为 什 么 书稿 被偷 便 是 对 谈 迁 最 大 的 打击 ？ 有感 情 且 深 入 地 朗读文章第一段 ． 并 表 达 出你 的感 受 … … 这 样 的 预 设 在 阅读 中 对 课 文 的 内涵 进 行 了 深 刻 分 析 ， 使 文章的中心思想得到归纳 ， 实 现 了 新 课 标 所 提 出 的 阅 读 目标 ， 使阅读的有效性得到提高。 二、 鼓励学 生。 激 发 其 阅 读 兴 趣 兴 趣 是 最 好 的 教 师 ，小 学 生 阅读 能 力 的 提 高 直 接 受 到 其 阅读兴趣的影响。 一旦学生具有阅读兴趣 ， 才 能使 其 主 动进 行 阅读 。 所 以， 老师 应 该 想 方 设 法 地 孩 子 的 阅读 兴 趣 进 行 激发 和 培养 ， 这是提高小学生阅读能力的基础 。 人 们 总是 喜 欢 听夸 奖 的话 ， 小 孩 子 更 不 例 外 。应 对 小 学 生 阅 读 进 行 不 断鼓 励 ， 对 他 们 在 阅读 中 的 进 步 进 行 及 时 的肯 定 ．让 学 生 对 阅 读 产 生 浓 厚 兴趣 ， 让学生进行快乐且有效 的阅读 ， 主 动 且 高 兴 地 学 习语 文
ｌ
＼ 年 级 语 文 阅 读 教 学 策 略 探 讨
赵 海 标
（ 安 溪 蓬 莱 中 心学 校 魁 美 小 学 ， 福 建 安溪 摘 要 ：学 生 、 教 师及课本 相 互之 间的对话 过程便 是 阅 读教 学。 在 小 学 高年 级 阅读教 学 实践课 上 ， 老 师不 应 该 让 学 生 的 阅读 实践 为 文 本 分析 所代 替 ． 怎样 使 小学 高年 级 语 文 阅读 教 学得 到 优 化 已经 广 泛 地被 新课 程 关 注 。作 者 根 据 自身 在 小 学 高年 级 语 文 教 学 中的 经 历 ． 研 究 了加 强 小学 语 文 阅 读教 育 的现 实意义， 且 对 如 何 有 效 提 高 小 学 高年 级 语 文 阅 读 进 行 阐述 ， 希 望使 小 学 高年 级 语 文 阅读 教 学得 到 优 化 关 键 词 ：小 学 高年 级 语 文 阅读 教 学 教 学 策 略
小学语文高段阅读能力提升策略研究
小学语文高段阅读能力提升策略研究摘要：在新课改的大环境之下，教育各界越来越关注语文学科，也认识到小学语文阅读对于学生未来发展的重要性。
因此，在小学语文实际教学中，教师应不断总结教学经验，以科学合理的教学方法培养学生的阅读能力。
基于此，本文将对小学语文高段阅读能力提升策略进行研究。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学一、小学语文高段阅读教学的目标教学活动都具有一定的目的性，小学语文阅读也如此。
在以往语文教学形式下，教师一般通过传统的“传道、授业、解惑”传输知识。
随着时间的推移，这种教学模式的弊端日渐显露。
阅读教学目标是有效开展阅读教学的保障，因此，为了提高学生的阅读热情，提高阅读教学的实效性，教师要明确阅读教学目标，进行周密的预设，精心设计每个教学环节，从而有效地进行教学活动。
换句话说，语文高段阅读教学活动要始终服务于教学目标，要密切围绕教学目标来设置阅读内容。
教师依据所要阅读的内容，合理地设计阅读教学目标，教学过程中依据知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面对学生进行阅读训练，从而让学生掌握文本阅读技巧，有效提高他们的语文阅读水平，最终全面地提高学生的语文阅读素养。
二、小学语文高段阅读能力提升策略1.巧妙借助信息技术工具，充分激发学生的阅读兴趣近年来，现代信息技术可以说是迅猛发展，给教育带来了前所未有的发展机遇。
小学语文阅读教学可以充分借助信息技术工具的力量，辅助课堂教学，这样能够给学生眼前一亮的感觉，从而逐渐改变对阅读课以及对语文教师的固有认知，主动进入到课文的学习中。
例如，教学《慈母情深》这篇课文时，教师可以运用多媒体给学生放大教材上的图片，在课前让学生通过图片去感知课文中作者对母亲的真挚情感，这样有助于他们在后面的文本解读中对课文内涵的深刻理解。
然后教师可以为学生播放歌曲《游子吟》，让学生在音乐的氛围烘托下进一步感受母爱的深沉，最后师生齐唱，这样的环节设计能够让学生充分投入自己的感情。
在此之后，学生进入到文本展开阅读，学习的兴趣就能成功地调动起来。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法一、培养良好的阅读习惯1. 提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，如故事书、古诗文、报纸、杂志等，满足学生不同阅读需求，激发其阅读兴趣。
2. 鼓励每日阅读：建议学生每日拿出固定时间进行阅读，培养良好的阅读习惯。
3. 组织朗读活动：组织学生进行朗读活动，通过朗读提高学生的阅读速度和理解能力。
二、启发学生阅读兴趣1. 用情感引起兴趣：以故事开头或者情节悬念引起学生的阅读兴趣，使他们愿意主动阅读下去。
2. 提供多元化的阅读内容：学生兴趣各异，要有不同风格的阅读材料满足学生需求，以吸引他们的注意。
3. 鼓励学生写读书笔记：学生可自由选择自己喜欢的书籍，并写篇读书笔记，分享给同学和教师。
三、提高阅读理解能力1. 选择适龄适能的阅读材料：根据学生的年级和能力选择合适的阅读材料，既要考虑语言难度，也要考虑内容易懂度。
2. 组织阅读理解训练：设置问题，要求学生在阅读后回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
3. 多角度分析阅读材料：设计多种类型的问题，引导学生从不同角度思考阅读材料，并培养他们的批判性思维能力。
四、提高词汇积累和运用能力1. 阅读前导入生词：在学生阅读前，先导入相关生词，提高学生对生词的理解和记忆。
2. 注重词汇积累：通过词汇卡片、词汇表等方式，帮助学生积累词汇量。
3. 组织词汇运用活动：通过词汇填空、词汇造句等形式，让学生运用词汇，加深记忆。
五、加强学生的独立阅读能力1. 逐步减少教师的指导：在学生掌握基本阅读技巧后，逐渐减少教师的指导，培养学生的独立阅读能力。
2. 要求学生进行自主选择阅读材料：鼓励学生自主选择自己感兴趣的阅读材料，并提供必要的指导和建议。
六、注意培养学生的阅读策略1. 教授阅读技巧：教授学生一些实用的阅读技巧，如略读、精读、猜词义、理解上下文等。
2. 引导学生制定阅读计划：帮助学生制定合理的阅读计划，培养良好的阅读习惯和方法。
3. 鼓励学生思考阅读过程：帮助学生思考并总结自己的阅读经验，发现自己的阅读不足之处并加以改进。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法提高小学高年级学生语文阅读能力是一个长期且需要耐心的过程。
以下是一些提高小学生语文阅读能力的方法：1.培养读书兴趣要想提高阅读能力，首先要培养学生的读书兴趣。
教师可以通过朗读经典故事、分享精彩书籍的方式激发学生的阅读兴趣，并经常组织阅读活动和讨论，让学生通过阅读体验到快乐和乐趣。
2.提供适当的阅读材料提高阅读能力的关键是提供适合学生水平的阅读材料。
教师可以为学生准备丰富多样的绘本、故事书和报纸杂志，根据学生的年级和阅读能力来选择适合的阅读材料。
3.多读多写除了阅读，写作也是提高语文能力的重要方法。
教师可以鼓励学生进行读书笔记、阅读心得或书评的写作，帮助学生整理和表达自己的想法。
通过写作锻炼，还能够提高学生对语言和文字的理解能力。
4.辅助阅读技巧教师可以引导学生使用一些辅助阅读技巧，如预测、推理、归纳总结等。
通过教学学生使用这些技巧，能够提高他们对文章结构和思维逻辑的理解能力，培养独立阅读的能力。
5.教授阅读策略为了帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以教授一些阅读策略，如查字典、标记关键词、理解上下文等。
通过学习这些策略，学生可以更加有效地处理和理解文本信息。
6.阅读理解训练定期进行阅读理解训练是提高学生阅读能力的有效方式。
可以选择一些阅读理解题给学生做，在解题过程中引导学生注意问题的关键词和文章的线索，培养学生的阅读理解能力。
7.扩大阅读范围除了课本和教材，学生还应该有广泛的阅读范围。
教师可以鼓励学生读一些名家作品，如古代文学经典、中外名著等，提高学生的阅读广度和深度。
8.课外阅读推广为了增加学生的阅读机会，学校可以配备图书馆，并鼓励学生积极利用图书馆资源。
教师还可以组织课外阅读活动，如读书分享会、作文比赛等，鼓励学生多读书、读好书。
提高小学高年级学生的语文阅读能力需要持续的努力和有效的指导。
教师要根据学生的实际情况，选择适当的方法和材料来帮助学生提高阅读能力，同时激发他们的学习兴趣和积极性。
新课程下小学高年级学生语文阅读理解能力的提高策略探索
Read and Write PeriodicalJuly 20212021年7月第18卷第07期Vol.18No.07读与写杂志新课程下小学高年级学生语文阅读理解能力的提高策略探索马苏文（广西南宁市壮锦学校广西南宁530031）摘要：随着时代的发展，小学教育教学也在不断进行改革.语文是一门非常重要的学科，特别是语文阅读能力,它有助于学生的持续学习和成长。
但是小学阶段的学生对于阅读理解能力的学习和掌握普遍比较吃力，也容易进入误区，从而影响了教和学的质量，本文尝试对新课程下小学高年级学生语文阅读理解能力的提高策略进行分析和研究。
关键词：核心素养；小学语文；阅读理解能力；训练提高方式中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)07-0054-011阅读理解能力的重要性1.1有利于提高学生学习兴趣学习兴趣是学生学习知识的重要条件，能够让学生的学习效率得到提高，更能够培养学生正确的学习态度。
在小学语文教学中，学生对阅读理解这方面的内容很难理解.如果内容复杂不仅会加大阅读难度，更会导致学生对学习语文阅读失去兴趣，甚至在学习时不愿意主动的对阅读内容进行学习，这种情况对教学是很不利的。
因此，帮助学生提高阅读理解能力，使学生更加高效的解决阅读问题，能够体会到解题的快乐，从而能够提高自身的学习兴趣，这对于学生的学习有着积极的意义[1]。
1.2有利于培养学生的自信心在小学语文教学中，阅读所占的比重是非常大的.阅读内容可以考核学生的语言能力，理解能力以及对知识的积累等.在高考中，阅读也是让学生成绩出现很大差距的重要部分。
很多学生的阅读理解能力不强，在做语文问题时，更愿意将重心放在其他问题上，做阅读问题时选择放弃或者随意进行回答，这种情况是学生对解决阅读问题缺乏自信心的表现。
因此，通过提高学生的阅读理解能力,可以让学生解决阅读题的能力得到提高，更加从容的解决语文阅读问题，从而提高学生的自信心。
小学高年级语文教学中阅读教学策略研究
小学高年级语文教学中阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文教学中阅读教学策略研究的研究背景可以从以下几个方面展开：首先，随着社会的快速发展和信息的快速传播，阅读已经成为人们获取知识、信息和文化的重要途径。
然而，近年来不少小学生阅读能力出现下降的情况，尤其是在高年级。
这就需要我们重视小学高年级语文阅读教学，探究有效的教学策略，提升学生的阅读能力，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
其次，在小学高年级语文教学中，阅读是一个重要的学习内容，也是培养学生综合素养和语文素养的关键环节。
因此，深入研究小学高年级语文阅读教学策略，对于提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
此外，当前的阅读教学仍存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习主动性不足等。
因此，有必要对小学高年级语文阅读教学进行深入探讨，总结经验，优化教学策略，提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究意义小学高年级语文阅读教学在学生语文素养培养中起着至关重要的作用。
阅读是语文学习的基石，对于提高学生的语文素养、阅读能力、表达能力都具有重要作用。
针对小学高年级学生的阅读教学策略研究，对于提升学生的语文素养、培养学生的批判性思维、拓展学生的视野和知识面具有重要意义。
通过研究小学高年级语文阅读教学策略，可以更好地了解学生的阅读习惯、阅读能力和阅读障碍，有针对性地制定教学计划和策略，提高教学效果。
通过研究不同的教学策略，可以为教师提供更多的教学方法和手段，使教学更加灵活多样，符合学生的学习特点和需求。
也可以为学生提供更多的阅读途径和学习资源，激发学生对阅读的兴趣和热情，培养其终身学习的意识和能力。
小学高年级语文阅读教学策略研究具有重要的现实意义和深远的影响。
通过深入研究和探讨，可以为教育教学实践提供有益的启示和借鉴，推动小学语文教学不断向着更高水平迈进。
2. 正文2.1 小学高年级语文阅读教学现状分析小学高年级语文阅读教学在当前存在着一些问题和挑战。
小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略研究
小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略研究一、整本书阅读导读课的意义整本书阅读导读课是指在教学中采用整本书为材料，通过导读的方式引领学生深入理解和分析书中的内容，培养学生的阅读能力和文学素养。
这种教学方式的出现，意味着教学重心从传授知识转变为培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
这种教学方式也可以让学生在阅读的过程中获得更多的情感体验，有助于培养学生的情感情操。
二、教学策略研究1.确定阅读内容在选择整本书阅读导读课的教学内容时，教师应该综合考虑学生的年龄、兴趣、思维能力、情感需求等因素，选择适合学生的文学作品。
应该根据作品的内容和结构设计合理的教学计划，确定教学目标和重点，为教学活动的顺利开展奠定基础。
2. 引导学生阅读整本书阅读导读课的教学过程一般包括预习、导读、阅读、复习等环节。
在引导学生阅读的过程中，教师应该根据学生的实际情况，采取一些有效的教学方法，比如提问、讲述、分析、讨论、示范等，引导学生深入理解作品的内涵和结构，培养学生的分析思维和逻辑推理能力。
3.激发学生兴趣在整本书阅读导读课的教学过程中，教师应该通过生动的语言、丰富的教学手段、多样的教学活动等方式激发学生的阅读兴趣，让学生自愿参与到教学活动中，提高学生的学习积极性和学习效果。
5. 针对性评价1. 教师要熟悉教学内容，做好充分准备，明确教学目标和重点。
2. 引导学生进行预习，通过提问等方式调动学生的思维，激发学生的好奇心和求知欲。
3. 采取多种教学方法，如讲述、分析、讨论、演示等，引导学生深入理解作品的内涵和结构。
4. 激发学生兴趣，采用生动的语言、丰富的教学手段和多样的教学活动，激发学生的阅读兴趣。
5. 鼓励学生多读多写，培养学生的阅读习惯和写作能力。
6. 及时反馈学生学习情况，进行针对性评价，帮助学生解决问题，提高学生的阅读能力和文学素养。
通过对小学语文高年段整本书阅读导读课的教学策略进行研究，可以发现这种教学方式具有以下几点优势：1. 有利于培养学生的阅读能力和文学素养，提高学生的阅读积极性和效果。
小学高年级学生语文阅读习惯的养成研究
小学高年级学生语文阅读习惯的养成研究【摘要】本研究旨在探讨小学高年级学生语文阅读习惯的养成问题。
通过对研究背景和目的的介绍，分析了小学生语文阅读习惯的现状以及影响因素。
结合培养方法和重要性的讨论，提出了有效的培养策略。
通过案例分析，进一步验证了本研究的观点。
总结认为，培养小学生语文阅读习惯的重要性不可忽视，并展望未来研究方向。
通过本研究的探索，有助于帮助小学生养成良好的语文阅读习惯，提升语文素养水平。
【关键词】小学高年级学生、语文阅读习惯、养成研究、现状分析、影响因素、培养方法、重要性、案例分析、总结、展望、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景语文阅读是学生学习语文的重要环节，而小学高年级学生正处于语文阅读习惯养成的关键阶段。
当前一些小学高年级学生存在着语文阅读习惯不良的现象，比如阅读笔记不认真、阅读时间不足、对阅读内容理解不透彻等。
这些现象不仅影响了学生的语文学习效果，也对其综合素质的提高造成了一定的负面影响。
有必要深入研究小学高年级学生语文阅读习惯的养成，探讨影响其阅读习惯形成的因素，寻找有效的培养方法，提高学生的语文阅读水平，促进其全面发展。
对于小学高年级学生语文阅读习惯的研究，不仅有助于帮助学生建立正确的阅读习惯，增强他们的语文能力，也有助于促进教育教学改革，提升学校教育水平。
对小学高年级学生语文阅读习惯的养成进行深入研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解小学高年级学生语文阅读习惯的现状，分析影响其阅读习惯养成的因素，探讨如何有效培养学生良好的语文阅读习惯，并进一步探讨语文阅读习惯对学生学习和成长的重要性。
通过本研究，我们希望能够为教师、家长和学生提供一些实用的指导和建议，帮助他们更好地关注和培养小学生的语文阅读习惯，提高学生的语文阅读能力和素养。
也希望通过案例分析，能够更具体地呈现小学生语文阅读习惯的养成过程和效果，为未来的教育研究和实践提供借鉴和参考。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法提高小学高年级学生语文阅读能力是一个长期的过程，需要综合多种方法和策略。
以下是一些可能有效的方法：1. 足够的阅读时间：让学生每天都有一定的时间进行自主阅读，可以选择适合他们年龄的文学作品、科普读物、报纸、杂志等各种类型的阅读材料。
这样可以培养学生的阅读兴趣和习惯，增加他们的阅读量。
2. 教授阅读策略：引导学生学习阅读策略，如预测、推测、找关键词等。
帮助他们理解文章背后的意义和作者的表达方式，提高阅读理解能力。
3. 多样化的阅读材料：让学生接触不同类型、不同难度的阅读材料，如散文、诗歌、小说、报告、说明文等。
这可以培养学生对不同文体和语言形式的理解能力，提高他们的文学素养和语言表达能力。
4. 开设读书俱乐部：组织学生参加读书俱乐部，共同讨论和分享读过的书籍。
这可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的表达能力和思维能力。
5. 视频和音频资源：利用现代科技手段，提供音频和视频资源，使学生能够通过听觉和视觉的方式接触和理解语言。
这可以拓宽学生的阅读材料来源，增加他们对语言的感知和理解能力。
6. 阅读辅导：利用课堂时间和个别辅导时间，给学生提供具体的阅读指导，帮助他们发现文章中的难点和解决方法。
通过教师的指导，学生可以更好地理解和分析文章，提高整体阅读能力。
7. 语言游戏和练习：设计一些有趣的语言游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固语文知识。
这可以提高学生对语言的敏感性和理解能力。
8. 阅读挑战和比赛：组织阅读挑战和比赛，鼓励学生通过阅读获取知识，提高他们的竞争意识和动力。
除了以上提到的方法，学校和家长也应该积极营造良好的阅读氛围，为学生提供优质的阅读资源。
这些方法需要长期坚持和耐心，帮助学生逐渐提高他们的语文阅读能力。
核心素养视域下的小学语文高年级阅读教学策略的研究
核心素养视域下的小学语文高年级阅读教学策略的研究一、引言随着社会的发展和教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已经成为教育教学的重要目标。
小学语文高年级阅读是提高学生语文素养和综合素质的重要途径，如何在阅读教学中培养学生的核心素养，是当前教育界面临的重要问题。
本文旨在探讨核心素养视域下的小学语文高年级阅读教学策略，以期为相关领域的研究和实践提供一些有益的参考。
二、核心素养概述核心素养是指个体在面对未来社会发展、个人发展以及适应不同情境所必备的素养，包括认知和非认知两个方面。
小学语文高年级阅读教学中的核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
三、小学语文高年级阅读教学现状及问题当前，小学语文高年级阅读教学存在以下问题：1. 教学观念落后：部分教师仍沿用传统的教学观念，以知识传授为主，忽视了学生的主体地位和创新能力培养。
2. 教学方法单一：多数教师仍采用传统的讲授法，缺乏多样化的教学方法和手段，导致学生学习兴趣不高。
3. 阅读资源有限：部分学校阅读资源有限，学生阅读面窄，阅读量小，不利于学生语文素养的提升。
4. 评价方式单一：多数教师仍采用传统的试卷测试评价方式，忽视了学生的个性差异和多元化发展需求。
四、核心素养视域下的小学语文高年级阅读教学策略针对以上问题，本文提出了以下核心素养视域下的小学语文高年级阅读教学策略：1. 更新教学观念：教师应转变传统的教学观念，注重学生的主体地位和创新能力培养，引导学生主动参与阅读，发挥学生的主观能动性。
2. 多样化教学方法：教师应采用多样化的教学方法和手段，如情境教学、合作学习、互动交流等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 丰富阅读资源：学校应加强阅读资源建设，提供丰富的阅读材料和资源，扩大学生阅读面，增加学生阅读量，提高学生的语文素养和综合素质。
4. 多元化评价方式：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个性差异和多元化发展需求，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略小学高年级是语文学习的关键时期，而语文课外阅读又是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
当前小学高年级语文课外阅读存在一些问题，需要采取一定的指导策略进行解决和提升。
一、语文课外阅读现状分析1. 阅读量不足：部分小学高年级学生由于学业繁重或兴趣不高，阅读量较少，缺乏对文学作品的深入了解和感受。
2. 阅读内容单一：部分学生偏爱某一类作品，对其他类型文学作品不感兴趣，导致视野狭窄，对文学的理解认识不够全面。
3. 阅读浅层次：部分学生在阅读文学作品时只停留在表面理解，对作品深层次的思考和分析不足，影响了阅读的效果和质量。
二、指导策略提升1. 打造良好的阅读氛围：学校和家庭应共同努力，营造良好的阅读氛围，引导学生主动进行课外阅读，增加阅读的乐趣和动力。
2. 丰富阅读资源：学校图书馆与家庭应提供多样化的阅读资源，如文学作品、历史类、科普类书籍等，满足学生不同层次的阅读需求。
3. 引导多元化阅读：教师和家长应积极引导学生阅读多种不同类型的文学作品，如古代文学、现代文学、外国文学等，拓宽学生的阅读视野。
4. 提倡深度阅读：教师和家长应引导学生进行深度阅读，倡导学生在阅读文学作品时进行深层次的思考和分析，提升阅读的深度和广度。
5. 增加亲子阅读活动：学校和家庭可以组织亲子阅读活动，通过家长与孩子共同阅读，交流阅读心得，增进亲子之间的情感沟通和理解。
三、实施策略的建议1. 学校制定课外阅读计划：学校可结合学生实际情况，制定课外阅读计划，鼓励学生每周至少读一本书，逐步提高阅读量和频率。
2. 定期阅读交流活动：学校举办定期的阅读交流活动，学生可以分享自己的阅读体会和心得感想，增加对阅读的兴趣和热情。
3. 加强家校合作：学校与家庭应加强沟通合作，共同关注学生的课外阅读情况，共同制定监督和引导策略，帮助学生树立正确的阅读观念和方法。
4. 提供阅读指导服务：学校图书馆可以提供阅读指导服务，针对学生的阅读需求提供个性化的阅读推荐和指导，帮助学生选择适合的阅读内容。
小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略
小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略语文阅读是小学阶段语文学习的重要内容之一，而课外阅读则是提高学生语文素养和阅读能力的有效途径。
对于小学高年级学生来说，课外阅读是非常重要的，它能够拓展学生的阅读视野、丰富学生的知识积累、培养学生的阅读兴趣等。
那么，如何才能有效地指导学生进行课外阅读呢？本文将从以下几个方面探讨小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略。
一、设置合理的课外阅读目标小学高年级学生的阅读能力和阅读兴趣都已经相对成熟，因此在指导他们进行课外阅读时，可以根据学生的实际情况和阅读需求设置合理的课外阅读目标。
目标既可以是数量上的，比如规定学生每周阅读多少篇文章或多少本书籍；也可以是质量上的，比如要求学生阅读一些名家名著或经典作品。
合理的课外阅读目标能够帮助学生明确阅读的方向和目的，从而更有针对性地进行阅读，提高阅读效率和积极性。
二、提供多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，教师需要提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括儿童文学作品、历史故事、科普读物、名家名著、报纸杂志等。
教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读需求，为他们提供适合的阅读材料，并且要切实关注每个学生的实际情况，为不同学生提供个性化的阅读指导策略。
三、引导学生进行阅读笔记和阅读心得分享在指导学生进行课外阅读的过程中，教师可以引导学生进行阅读笔记的记录和阅读心得的分享。
学生可以通过阅读笔记的整理和阅读心得的总结，深化对所读书籍的理解，提炼书中的精华。
这样不仅有助于学生对所读书籍内容的掌握，更能够培养学生的文字表达能力和思维逻辑能力。
四、组织阅读活动和阅读讨论为了促进学生的阅读积极性和阅读兴趣，教师可以组织一些阅读活动和阅读讨论。
比如可以组织学生去图书馆借阅图书，或者组织学生进行小组阅读，共同讨论所读书籍的内容，交流阅读心得等。
这样不仅可以营造浓厚的阅读氛围，更能够提高学生的阅读兴趣和参与度。
五、营造家庭阅读氛围家庭是小学高年级学生最主要的阅读场所，因此要使课外阅读收到更好的效果，需要在家庭中营造浓厚的阅读氛围。
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小学高年级语文阅读能力培养策略探讨
作者：杨明云
来源：《文教资料》2017年第13期
（徐州市奎园小学，江苏徐州 221000）
摘要：语文语言技能的重要组成部分是阅读，它在语言输出方面发挥着极其重要的作用，它是学生在生活中最常用的一个语言技能。
获取相关的信息是阅读的目的，要注重提升学生的阅读能力。
语文阅读能力的提升将促进听、说、写能力的提高，还能促进语文自学能力的提高。
关键词：小学高年级语文阅读能力培养策略
语文阅读不仅包含词语、句子知识，还包含修辞、文章主题思想等，阅读能力的提升对小学高年级学生语言知识和综合运用能力的提升具有重要作用。
阅读教学作为语文语言活动反复再现的表现之一，必须着重培养学生的语言阅读能力。
但从当前小学高年级学生阅读教学情况看，还存在一些比较突出的问题，如何提高小学高年级学生的语文阅读能力与教学效率，是当前小学高年级语文教学面临的重要课题。
本文基于小学高年级阅读能力培养现状，对提高小学高年级语文阅读能力的培养策略进行了分析和探讨。
一、小学高年级语文阅读能力培养现状
一直以来，语文阅读都是小学高年级学生的弱项，某些教师面对小学高年级学生语文阅读教学感觉较为困难，尚未找到有效的教学培养策略。
对于学生来说更是如此，某些学生认为语文阅读较难，觉得自己阅读的速度慢、时间不够用，没有办法正确理解阅读的全部信息。
在阅读的时候，学生经常会存在以下几个不好的习惯：首先是词句表现的很重视而导致篇章的忽略。
在他们遇到一篇文章时，首先一字不漏地阅读完毕，甚至认为词和句如果说没有仔细阅读的话就会理解不透彻。
这种想法使得他们的阅读速度大大降低，并且使得他们掌握只是较分散的信息点，在阅读的时候没有想到句与句之间、上下文之前的关系，对阅读材料内容没有全面理解，养成不良的语文思维习惯。
二、小学高年级语文阅读能力的培养策略
（一）帮助学生掌握阅读的技巧
理解文章的内容、掌握文章的信息是阅读的最终目的。
阅读技巧指的是怎样在最短的时间内掌握每篇文章所包含的信息的方法。
每个人的阅读方式不同，所以每个人理解文章所花的时间就不一样。
教师在帮助学生掌握阅读技巧时要帮助学生灵活运用不同的阅读方法，例如精读、细读等使得学生阅读量不断增加，阅读速度不断增加，阅读效率不断提高及训练理解的能力不断提高。
教师还要帮助学生学会多角度、多层次地思考辨析，包括帮助学生理解和阐释中
心思想的事实和细节，以及帮助学生从字里行间感受作者的其他意思，帮助学生进行梳理归纳和逻辑的推断等。
在阅读的时候，教师要指导学生将注意力集中到句子和段落上，让他们学会利用上下文理解句子。
阅读理解的重要在于它的理解，教师在对学生进行阅读的帮助时，要学会让学生善于抓重点，学会掌握主要意思。
在学生阅读考试时，指导学生围绕问题去阅读，抓住关键的，省略次要的，做到有的放矢，以此帮助学生在做阅读的时候避免更大的错误。
学生在阅读的时候还要注意，在遇到比较难以理解的句子时不要着急，要先保持冷静，然后耐着性子往下阅读，直到读完句子或者全文，从而发现之前所遇到的很多难题都已经解决了。
如在《鸟的天堂》教学中，阅读到“这是一棵大树”时，某些学生在试读过程中，容易将重音落在“这是”上，某些学生习惯性地将阅读重音停留在保持在“大”上，这是对课文理解不到位的表现。
面对这一问题，教师应引导学生对上下文有关句子进行阅读，让学生思考这句话是作者在什么样的情况下说的。
学生经过上下文分析、比较后，理解阅读重点在于“一棵”上。
学生只有掌握正确的阅读重点，才能对课文有更深刻的体会，提升阅读能力。
（二）帮助学生掌握科学阅读速度
阅读的理解准确性和阅读的速度这两方面是相互矛盾的。
提高阅读的速度是阅读技巧训练的目的，然而要注意的是在正确理解的前提下提升速度，如果理解不准确，那么追求速度是没有任何意义的。
对此，教师可以通过让学生做习题的方式帮助他们调整阅读速度，让他们每读完一篇文章就做一些的选择题，这样他们的正确率就会提高，一般的话是不低于70%，如果低于70%就要提醒学生放慢阅读速度。
对于阅读速度较慢的学生来说，教师可指导学生掌握一些能够提升阅读速度的方法，其中比较适合小学高年级学生的方法主要有两种：第一为浏览法，该种阅读方法不需要对阅读内容有细致的理解，可使学生在有限时间内对更多信息加以了解，对于“主题类”问题的阅读材料比较适用。
如当阅读材料较长，而问题为“概况本文主要内容”时，即可指导学生采用该种阅读方法，先对阅读文章有整体印象，对于需要深究的内容，则可进行重点补阅，从而提升学生的阅读速度。
第二为跳读法，即跳过一些无关紧要的阅读部分，仅提取阅读材料的关键性内容，是一种有所取舍的跳跃式前进阅读，仅将阅读重点停留在最有价值的内容上。
在跳读的具体方法上，可以抓住标题、黑体字等关键处跳读，这些通常包含文章主要内容或中心题旨；也可以根据关键词语提示阅读，涉及关键词语的地方，许多都与阅读材料提出的问题密切相关；也可以对文章开头、结尾及阅读材料段落首尾句进行跳读，在议论性文体阅读中比较适用，这些地方往往体现着该类文体的主要观点与论据要点等。
善于运用浏览法与跳读法，对于小学高年级学生来说，不仅能够提升语文阅读速度，而且能够有效抓住阅读关键，实现对文章要旨的把握。
但在快速阅读过程中，教师必须指导学生养成保持注意力集中的习惯，快速阅读虽然是为了提升学生的阅读速度，但并非仅仅注重速度，而是在学生理解的基础上快速阅读，必须注意力集中才能在短时间内真正理解阅读内容，对内容有更深层次的记忆与掌握。
（三）创新语文阅读教学方法
上海北郊校长曾说过：学习只有变成孩子们主动行为的时候，孩子们的学习才会真正变好。
兴趣是最好的老师，并且对于语文阅读来说，能力提升过程是一个比较漫长的过程，所以教师要慢慢进行，不能急于求成。
在小学高年级语文阅读教学中，除应精心为学生选择阅读材料外，在阅读教学内容的选择上也要由浅入深，从易到难，使学生慢慢感受到成功的喜悦，从而激发学生阅读兴趣。
除此之外，教师还应对小学高年级语文阅读课堂教学方法进行创新，提升学生的阅读学习兴趣，以高效的课堂教学培养学生的语文阅读能力。
在教学过程中，教师可有效利用多媒体教学辅助手段，通过引入图片或视频等，创设与阅读内容相关的教学情境。
如在学习《悯农》时，教师可通过多媒体对标准阅读音频进行播放，带领学生有感情地朗读诗文，同时也可播放一些相关视频，让学生深刻体会农民的艰辛，进而深刻地理解诗文含义。
教师可通过具体问题指导学生阅读，当学生对于文章背景形成大致了解后，教师可让学生带着问题阅读。
如在学习《陶校长的演讲》时，教师在学生阅读前可提出“概况陶校长的演讲内容”等问题，让学生带着问题展开有目的的阅读，使学生在阅读中对文章内容有更明确的认识。
学生在阅读过程中寻找答案，对文章内容有更直观的认知，对文章含义有更加深刻的体会，有效加深对文章思想主旨的理解。
在阅读方式上，教师应根据文章的不同，指导学生选择不同的阅读方式。
如教学《梦圆飞天》时，教师可指导学生的泛读，对文章主要内容有所了解，然后通过多媒体视频让学生观看神舟五号飞船发射情境，对课文仔细阅读，对宇航员爱国之情有更深刻的体会，还可组织学生分组讨论，进一步加深学生对文章的理解，提升学生的语言表达能力。
三、结语
学生的阅读能力的培养和提高是一个漫长的过程，不能操之过急。
对于学生来说，如果阅读能力得到提高将对学生产生很大好处，帮助学生提升语文听说写能力，提升自学能力，更重要的是为他们将来的发展打下坚实的基础。
对于教师来说，教师要提高学生的阅读能力，必须利用好教材打好基础，不断地扩大学生的阅读面，帮助学生提高阅读速度及阅读的有效性，指导学生反复训练。
平时还要鼓励学生多练多读，能读会看，多思考，让他们自己总结适合的阅读方法和技巧。
相信学生一定能从阅读中意识到语文的真正意义和价值，体验到学习语文的真正乐趣，增强学好语文的自信心，为今后的语文学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵忠娟.浅谈小学高年级语文阅读能力的培养与提高[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第九卷），2015：2.
[2]郭华.小学中高年级语文阅读策略教学研究[D].天津：天津师范大学，2014.。