学困生、问题学生登记表
学困生帮扶记录表)
帮扶措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
学困生帮扶记录表
班级六（2）
学生姓名杨刚
时间跨度9月-12月
学科：语文
帮扶形式：面授
帮扶教师：金芳
学生情况分析：该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。
帮扶效果：我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录表
班级六（2）
学生姓名赵江涛
时间跨度9月-12月
学科：语文
帮扶形式：面授
帮扶教师：金芳
学生情况分析
学生比较好学，但成绩始终不，学习成绩不理想。
存在的主要问题：平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
学困生基本情况登记表
下步
打算
辅导纪录
地点
辅导内容
时间
辅
导
过
程
进
步
存在
不足
下步
打算
小结时间
小结教师
辅
导
前
期
成
果
后
期
打
算
备注
学困生辅导阶段小结
帮扶学期总结
总结时间
总结教师
辅导成果
学生
成绩
语文
数学
英语
其他
今后打算
学困生基本情况登记表
姓名
杨光富
性别
男
出生年月
2004.12
照片
家庭情况栏
家庭成员
姓名
职业
父亲
杨胜有
农业
母亲
罗文珍
农业
家庭住址
水东乡麻园村平桥组
学习成绩栏
上学期
语文
数学
英语
其他
期初
期中
期末
学
困
生
基
本
情
况
学
困
生
原
因
分
析
学
困
生
帮
扶
措
施
备注
班级：三（2）班任课教师：孟飞
辅导纪录
地点
辅导内容
时间
辅
导
过
程
进
步
存在
学困生帮扶记录表
辅导教师
李晓斌
辅导时间
10/20
辅导地点
教室
辅导学生
牛力
学生存
在问题及情况分析
我要帮扶的牛力为同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父母务农，他们忙挣钱没空辅导功课，他的自觉性Fra bibliotek很差。帮教
措施
针对这一情况，我给他父母打了电话，和他们谈了其目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他欣然答应了说一定抓紧一切时间为他辅导。
帮教效果
一段时间下来，我渐渐地发现，他不是学不会，而是他根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录（2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好,字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施:1、走近***,发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事"戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师,对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了.因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点.我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习.平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了.4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下,我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录表
学困生帮扶记录表日期：2024年3月1日学生姓名：张三性别：男年级：高一问题描述：张三在数学学习上存在较大困难，不能理解和掌握基础概念和解题方法。
帮扶内容：我与张三进行了详细的交流，并辅导他完成了一些基础习题，帮他复习了一些关键知识点。
除此之外，我还准备了一些数学学习资料，希望能够提高他的学习效果。
收效：经过我的帮助与他的努力，张三的数学成绩有了明显的提升。
他对数学的理解和应用能力都有了较大的提高。
日期：2024年3月10日学生姓名：李四性别：女年级：高二问题描述：李四在语文学习上存在较大困难，写作能力较差，且阅读理解能力欠缺。
帮扶内容：我与李四进行了反复的写作训练，指出她写作中存在的问题，并给予具体的修改建议。
同时，我还帮助她分析阅读理解题型，教授解题技巧。
收效：经过一段时间的帮助与她的努力，李四的写作能力有了明显的提升，并且在阅读理解题上有了较好的应对能力。
日期：2024年4月5日学生姓名：王五性别：男年级：初三问题描述：王五在英语学习上存在较大困难，听力理解和口语表达能力较弱。
帮扶内容：我与王五进行了大量的英语口语练习，同时还收集了一些听力材料，与他一起进行听力训练。
我还鼓励他多与他人进行英语交流，提高口语表达能力。
收效：经过一段时间的努力，王五的英语听力和口语表达能力有了明显的提高，他能够更好地理解英语听力材料，并且能够更流利地进行口语交流。
日期：2024年4月20日学生姓名：赵六性别：女年级：初二问题描述：赵六在物理学习上存在较大困难，无法理解物理原理和公式的应用。
帮扶内容：我与赵六进行了多次的物理习题演练，并讲解了物理原理和公式的应用。
我还推荐了一些物理学习资源，希望能够提供更多的学习途径。
收效：经过我的帮助与她的努力，赵六的物理成绩有了明显的提升，她能够更好地理解物理原理，并且能够熟练地运用公式解题。
日期：2024年5月2日学生姓名：陈七性别：男年级：初一问题描述：陈七在化学学习上存在较大困难，无法理解化学方程式和实验操作的原理。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多门学科上的成绩长期处于班级下游水平，尤其是数学和英语，考试成绩经常不及格。
2、课堂表现在课堂上，注意力难以集中，经常分心走神，小动作不断。
对老师提出的问题反应迟缓，很少主动参与课堂互动。
3、作业完成情况作业拖拉，质量差，经常出现抄袭或者不完成作业的情况。
书写潦草，错误率高，对作业中的错误也不主动改正。
4、学习态度对学习缺乏兴趣和热情，表现出明显的厌学情绪。
认为学习是一种负担，没有明确的学习目标和动力。
三、原因分析1、家庭环境该生来自一个父母经常争吵的家庭，家庭氛围紧张。
父母对其学习关注较少，缺乏有效的监督和指导。
2、学习基础在之前的学习中，基础知识掌握不牢固，导致后续学习越来越困难，逐渐失去信心。
3、学习方法没有掌握科学合理的学习方法，学习效率低下，不知道如何合理安排学习时间和任务。
4、心理因素性格较为内向，缺乏自信，遇到困难容易退缩。
对自己的学习能力评价过低，存在一定的自卑心理。
四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其学习和生活情况，让其感受到老师的关爱和支持。
鼓励其倾诉内心的想法和困惑，及时给予帮助和引导。
2、个性化辅导针对该生的学习薄弱点，制定个性化的辅导计划。
利用课余时间为其辅导功课，讲解重点难点知识，帮助其逐步提高学习成绩。
3、培养学习兴趣采用多样化的教学方法，激发其学习兴趣。
例如，在数学教学中，通过引入实际生活中的数学问题，让其感受到数学的实用性和趣味性；在英语教学中，通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，提高其学习英语的积极性。
4、指导学习方法教会该生如何预习、复习、做笔记等科学的学习方法。
帮助其制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，提高学习效率。
5、加强家校合作与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。
建议家长为学生营造一个良好的家庭学习环境，关注学生的学习过程，给予鼓励和支持。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表学困生转化情况记录表班级：男姓名：未提供性别：男年龄：未提供学困生基本情况分析：该学生户籍情况为本市户口，健康状况良好，父母均为务农。
该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，成绩差，赶不上研究队伍。
平常研究中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
转化过程及措施：一、与孩子谈心，增强他研究的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生研究状态，并注意做到分层次练，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立研究自信心；并培养良好的研究惯，重点是培养按时完成作业的惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，研究的积极性和研究兴趣提高了。
学困生转化记录辅导对象：未提供姓名情况简介：该学生研究成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：一、走近该生，发现其闪光点，促其上进。
二、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
结果：转化效果良好，该生的研究积极性和成绩均有所提高。
在三月份，学生的课文朗读能力有了较大的进步。
对于篇幅较短的课文，学生们基本上能够正确、流利地朗读出来，有个别学生已经做到了感情朗读。
学困生的基本情况分析表
学困生的基本情况分析表学困生是指在学习方面遇到困难、成绩较差或进步缓慢的学生。
了解学困生的基本情况可以帮助教师和学校制定有针对性的教育方案，提供相应的支持和辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
1. 基本信息姓名年级性别家庭背景小明三年级男性中等小红六年级女性良好小华四年级男性优秀小李五年级男性中等小张二年级男性良好2. 学习表现2.1 学科成绩姓名语文数学英语科学总分小明70 60 80 70 280小红80 75 70 85 310小华90 85 90 95 360小李65 70 60 65 260小张75 80 75 80 3102.2 学习态度和习惯学习态度和习惯对学生的学习成绩有重要影响。
以下是学困生的学习态度和习惯的分析结果：•小明：学习态度较为消极，经常拖延做作业的时间，不够专注，缺乏自律。
•小红：学习态度较积极，但存在注意力不集中的问题，容易受到周围环境的干扰。
•小华：学习态度认真，自觉性较强，但有时过于追求完美，容易产生压力。
•小李：学习态度较为消极，对学习缺乏兴趣，经常分心。
•小张：学习态度较积极，但过于依赖老师和同学，缺乏自主学习能力。
3. 学习困难原因分析学习困难的原因多种多样，了解学困生的困难原因有助于制定有效的帮助措施和教学方法。
以下是学困生常见的学习困难原因分析：•小明：基础知识掌握不扎实，注意力不集中，完成作业效率低。
•小红：分数不稳定，英语单词和语法理解困难。
•小华：注意力不集中，思维敏感度较高，容易产生压力焦虑情绪。
•小李：学习方法不当，缺乏主动学习的能力，对学习缺乏兴趣。
•小张：记忆力不强，数学计算速度较慢。
4. 应对措施和支持针对学困生的不同情况和困难原因，可以采取相应的应对措施和提供支持，来帮助他们克服学习困难和提高成绩。
•针对学习态度和习惯问题，可以开展学习方法培训，帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习能力。
•针对基础知识掌握不扎实问题，可以进行补习或辅导班，重点讲解和巩固基础知识。
学困生帮扶记录表
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录表
辅导教师
李晓斌
辅导时间
11/25
辅导地点
办公室
辅导学生
刘莉
学生存
在Hale Waihona Puke 题及情况分析该生活泼好动,行为习惯不够好。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学,以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好.
帮 教
措 施
针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师"，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。在课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时,多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
学困生帮扶记录表
猎德小学学困生个案基本情况登记表
猎德小学学困生个案基本情况登记表
个案编号：051202 姓名：xxx 个案日期：2005.9记录者：黄老师
基本情况：性别女出生年月1999.7.26 班级一2 电话
班主任黄老师语文老师谭老师数学老师黄老师英语老师李老师1、家庭情况（父母职业、家庭教育模式、亲子关系）她父母都
是猎德村民，父母开了一个金鱼档。
家里共有四口人，有个姐姐，姐姐读六年级。
金鱼档生意不错，特别是节假日。
很少有时间陪孩子。
2、学业情况（成绩、习惯、兴趣特长）她没有上过学前班，当
初父母不打算给她在今年读一年级的。
学习反应慢，书写也慢，做什么都很慢。
3、人际关系（家长、老师、同学）性格内向，不爱与同学交往，
自卑。
言语很少，不爱说话。
4、现存问题与分析性格内向，不爱与同学交往，自卑。
言
语很少，不爱说话。
学习反应慢，接受能力较差，书写很慢，做什么都很慢。
5、准备采取的对策与目标帮助她树立学习的自信心，多与其谈
心，多挖掘她的优点多鼓励她表扬她。
课后给予特殊的辅导，让她学习能赶上来。
指定一名优等生进行“一帮一”活动。
让她有困难及时有同学帮助她，及时为其解决困惑。
学困生帮扶记录表
教导教师
李晓斌
教导时间
11/25
教导地点
办公室
教导学生
刘莉
学生存
在问题及情况阐发
该生活跃好动，行动习惯不敷好.家长对孩子关怀不敷，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍.平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成欠好.
帮 教
措 施
针对该生实际情况，开展“一帮一勾当 ”为该生找一位担任任的“小老师”，经常对他进行教导和帮忙.让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等.在课堂教学中多关怀学困生学习状态，并注意做到分条理练习，让学困生测验考试在课堂上完成老师所安插作业.同时，多赐与他答复问题的机遇，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是进步，学习的积极性和学习兴趣提高了.