引领学生撰写原生态作文的路径

盖 山坡 的景象则 被 生动 地 描 绘成 了薄 雪 在 “ 害 羞 ”！
如果说文字是人类表达 的工具 ， 是承载思 想 的 载体 ， 那么 生 动形 象 的语 言无 疑能 使 我 们 的表 达更 加形 象具 体 ， 使 得 描 绘 的景 物 形 象 在 我们的脑海 中更加 的丰满 ， 使得我们 的文字增 添不少 趣 味与韵 味； 反之， 少 词 寡言 ， 语 言 干 巴， 即使眼中有物 ， 但 常常是言之无 物或是言 之无 味。总 之 ， 言 之 有 味， 形 象丰 满， 凸 显 神韵。 四、 言之有 情是 根本 写景离不开抒情 ， 而抒情又往往须要借助 景 物 。写 景 作 文 只 有 将 景 物 再 现 与 情 感 渗 透 两者 有 机 融 合 才 能 使 文 章 既 恰 切 又 生 动 ， 如 《 故乡的榕树》 中， 作者这样写道 “ 我仿佛又看 到那 高大魁 梧 的躯 干 ， 卷 曲飘 拂 的 长须 和浓 得
作 文教 学
引领 学 生撰 写原 生态作 文 的 路 径
蔡东武
“ 整合 民族 自然 、 文化风光 ， 引 领学 生 撰 写 原 生态 作文 ” 理念 ， 是 将 本 民族 的优 美 自然 风
光、 独 特 民族 文 化 （ 民族 工 艺、 民族 舞 蹈 、 民间
丽， 拥 有独 特 的 自然 风 光 。原 始 森林 茂 盛 ， 高 大， 苍劲 挺 拔 ， 风华正茂 ； 矮小者亭 亭玉立 ， 婀 娜 多姿 ； 楠木如盖 ， 浓 荫 蔽 日； 樟树 芬芳 ， 香 飘 万里 ； 映 山红似 火 ， 燃 烧 于翠 绿 丛 中 ； 杉 木 绵 延
、
将 自然 风光 引进 课 堂 。 撰 写抒 情散 文
构成隔断红尘的屏障， 是原生态的灵魂。
这 一切 构 成 散 文 素 材 ， 是学生 取之不尽 、
化 不 开 的团 团 绿 云 ； 看到春天新 长的嫩 叶， 迎 着 金 黄 的 阳光 ， 透 明如 片 片碧 玉 … …” 作者 由 眼前 的两 棵 榕 树 ， 不 禁 回忆 故 乡 的 两 棵 老 榕
作者单位 ： 江苏省宜兴外国语学校 （ ２ １ ４ ０ ０ ０ ）
４４ 记 太 天Ｊ ‘ ２ ０１ ７・ ９
作 文教 学
用 之不竭 的源泉 。 二、 将 民族建 筑 、 服饰 引入 课堂 ， 写说 明文 苗族 民居建 筑是 平 栏 式 、 悬 山顶 建 筑 。有 平房、 楼房、 半 边 吊脚 楼 三 种 ， 分 别 用 青 瓦 盖 顶， 由于这 种 单 体 木 建 筑 建 于 斜 坡 之 上 ， 半 边 屋 柱落 在上 层地 基 ， 另 半 边屋 柱 落 在 下 一层 地 基， 形成 半边 角楼 ， 故 称之 为 吊脚 木 楼 。 苗 族服 饰 被 称 为 “ 穿 在 身 上 的史 书 ” 。平 时 穿青 、 黑、 蓝色 右衽 短 衣 ， 托 肩 与 袖 口缀有 一 圈彩色 花 边 ， 胸 前 用 银 链 拴 系 一 块 刺 绣 围腰 ， 下 穿青 色长 裤 。年轻 妇 女 有 的 穿 百褶 长 裙 ， 脚 穿 绣花 布 鞋 。 上 装 为 镶 缝 有 许 多 刺 绣 和 银 饰 的大领 合 服 短 衣 ， 胸 前 以银 链 拴 挂 精 致 银 牌 ， 下 穿青 色及 踝 百 褶 裙 ， 裙 前 拴 彩 绣 围裙 片 ， 脚 穿 绣花 鞋 ， 漂亮无 比 ， 引人 注 目。 民间美 食—— 酸 汤 鱼 、 粉蒸 肉、 半边月 、 空 月 三等 ， 丰 富 多 彩 。 节 庆 内容 有 ： 杀年猪 、 祭 祖、 吃新 米 饭 、 煮酸 汤鱼、 跳芦 笙 、 内容 的 习作 ， 让
家 乡优 美 自然 风光 、 民族 特 色文 化 内容 深 人 脑 海， 培 养学 生热 爱 家 乡 、 热 爱 民族 文 化 的 感 情 。 进 而撰 写类 似 习 作 ， 提高写作水平 ， 培 养 民族
个性 化 人才 。
一
草丛 ， 积泉 水 ， 纳细流 ， 九 曲 回环 ； 瀑 布 或 飞 挂 山崖 ， 或束 奔似 线 ； 涧 水或 汩 汩 轻 淌 ， 或 潺 潺 奔 流 。碧 水清 澈 ， 山泉 透 明 ， 它 们 是 绿 色 的象 征 ，
苗岭山 区是一 块 原生 态 处女 地 ， 山 川 秀 的花衣 ”， 在 先生 的笔 下 ， 那 些 树 尖 上顶 着 一 层 白雪 的“ 矮松 ” 被 描绘 成 了“日本看 护妇 ” ； 山坡 上 冰雪 初融 ， 草 色 与雪 色 相 间 的景 象 则 化 身 成
“
一
件 带水 纹 的花衣 ”； 落 日余 辉 映照 在 白雪 覆
树， 这传神 的描绘 反 映 了作 者浓 郁 的思 乡之 情； 又如 ： “ 那 汩 汩 的 溪 水 流 走 了我 童 年 的 岁 月， 那 古老 的石 桥 镌 刻 着 我 深 深 的 记 忆 ， 记 忆 里 的故 事有 榕树 的 叶子 一 样 多 …” 在这 里 采 用“ 绘 景传 情 ” 的 方 式 将 自己对 故 乡 的怀 念 与 景 物 的描 写 巧 妙 地 融 合 。 因 为 有 了情 感 的 注 入， 笔 下之 景 才 多 了 一 份 感 动 ， 文 章 才 成 为 一 个 富有 生命 力 的有 机整 体 。 “ 以我 观物 ， 万 物 皆著我 之 色 彩 。 ” 写景 ， 首 先要会“ 观物” ， 就是抓 住景物 特征 ， 实现 “ 言 之有 物 ” ； 其次 有序 而又 生动 的描 绘 眼 中之 物 ， 实现 “言 之有 序 ” 与“ 言 之有 味 ” ； 最终 ， 将 内心 真 实 的感受 融 人 到描 写 中 ， 让 眼 中 之 物着 我 色 彩 ，真正 做 到情 与 景 的交 融 ， 这 样 的文 章 才 是 真实 而又 丰满 的 ， 真正 称得 上形 神兼 备 。
美食 、 民族 服 饰 、 民 间歌 谣 等 ） 引入 课 堂 ， 让 中 学 生对 乡 土 资 源 有 了解 ， 丰 富生 活 感 悟 ， 拓 展
数百里 ， 清荣 俊茂 。上 千个树 种组 成茫 茫林
海， 散发 出原 生 态 魅 力 。山 上 野 花 盛 开 ， 芳 香
迷人 ， 五彩 缤 纷 ， 赏 心 悦 目。小 溪 汩 汩 于 林 下