人教版七年级下册第一单元第4课诗两首(邹鑫晶)
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自主、合作、探究的学习方式。
当
堂
检
测
（学习诊断）
教师：对，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，而且诗人乐观地看到“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”将会成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理解这句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为遍及的感触感染。
学生：在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会感觉很美好。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。
学生思考并回答。
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高贵的美情趣和美能力。
初
学
新
课
（初步探究）
2021-2021学年度第二学期深ຫໍສະໝຸດ 市龙华新区万安学校教案表课 题
人教版七年级语文第一单元第四课《诗两首》第一课时
上课班级
七年级（3）班
主备教师
邹鑫晶
副备教师
上课时间
3月11日星期三
教学方针
知识与能力
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程与方式
自主、合作、探究的学习方式。
学生自由讲述，教师补充说明，学生适当的做笔记。
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
引
导
释
疑
（合作学习）
教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励本身前进的座右铭。现在请大师本身浏览本诗。思考“假如生活欺骗了你”指的是什么？
普希金的介绍
普希金(1799—1837)：俄罗斯19世纪伟大的民族诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”“俄国文学的鼻祖”“伟大的俄国人民诗人”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭，一生追求自由，否决沙皇专制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和保皇党人丹特士决战中被阴谋杀害。普希金一生写了800多首抒情诗，包孕著名的《自由颂》《致恰达耶夫》；长篇小说《上尉的女儿》；长篇诗体小说《叶甫盖尼•澳涅金》。《上尉的女儿》是其代表作品。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力，别林斯基曾赞誉他的诗：“所浮现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。本诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以分明如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待本身在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
教师提问，学生思考，组内合作，探究答案。
自主、合作、探究的学习方式。
课
堂
小
结
（梳理归纳）
你们的这些理解非常好。现在的挫折、艰巨、不顺都会丰富我们的人生，会给我们将来留下很多美好的回忆。现在请大师再结合本身的生活实际，选用你喜欢的阅读方式来读这首诗，读出本身的感触感染，如能结合本身的经历谈谈会更好。
学生感悟，自主探究。
感情态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高贵的美情趣和美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教具准备
多媒体
教法运用
朗读发，诵读法
学法指导
自主合作探究的学习方式
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
导入
新课
（检查预习）
自主、合作、探究的学习方式。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）
教师：从同学们的交流中，我们可以感触感染到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。读诗，除在诵读中把握它的大意，领会诗歌的思想感情外，还应该进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大师默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班交流。 学生：（默读）
学生：我感觉开头是在奉劝人们，也是诗人在抚慰本身。“假如生活欺骗了你，不要悲痛，不要心急！”真正被“欺骗”了，受了打击，陷入人生的低谷，确实是悲痛、忧郁、心急的。这是我们正常的反映，但诗人奉劝人们不要这样，不要长久地陷入这种情绪之中。诗人开门见山地表白了本身的态度，给人以鲜明的印象。
教师提问，学生思考，组内合作，探究答案。
学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”，对当时的普希金来讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感触感染的写照。这也是此诗为泛博读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜艰巨的座右铭的重要原因。你们读了这首诗，能不能感触感染到在人生的道路上遇到挫折和艰巨时，假如生活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢？请你们用诗中的句子来回答。
学生：我感触感染到诗人在艰巨和挫折面前奋不顾身的坚强意志。“不要悲痛，不要心急！”既是在奉劝本身，也是在鼓舞斗争中的其他人。
学生：“忧郁的日子里需要镇静”能感触感染到诗人面对困境的从容安祥。
学生：我能从“心儿永远向往着未来”中，感触感染到诗人对未来的坚定信念，对抱负的执着追求。
教师提问，学生思考，组内合作，探究答案。
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
作业安装（检查反馈）
板书设计（突出重点）
背诵诗歌《假如生活欺骗了你》
现实 假如
态度 不要、需要
假如生活欺骗了你 相信 快乐
嘱托 永远
一切
教学反思
当
堂
检
测
（学习诊断）
教师：对，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，而且诗人乐观地看到“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”将会成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理解这句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为遍及的感触感染。
学生：在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会感觉很美好。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。
学生思考并回答。
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高贵的美情趣和美能力。
初
学
新
课
（初步探究）
2021-2021学年度第二学期深ຫໍສະໝຸດ 市龙华新区万安学校教案表课 题
人教版七年级语文第一单元第四课《诗两首》第一课时
上课班级
七年级（3）班
主备教师
邹鑫晶
副备教师
上课时间
3月11日星期三
教学方针
知识与能力
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程与方式
自主、合作、探究的学习方式。
学生自由讲述，教师补充说明，学生适当的做笔记。
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
引
导
释
疑
（合作学习）
教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励本身前进的座右铭。现在请大师本身浏览本诗。思考“假如生活欺骗了你”指的是什么？
普希金的介绍
普希金(1799—1837)：俄罗斯19世纪伟大的民族诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”“俄国文学的鼻祖”“伟大的俄国人民诗人”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭，一生追求自由，否决沙皇专制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和保皇党人丹特士决战中被阴谋杀害。普希金一生写了800多首抒情诗，包孕著名的《自由颂》《致恰达耶夫》；长篇小说《上尉的女儿》；长篇诗体小说《叶甫盖尼•澳涅金》。《上尉的女儿》是其代表作品。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力，别林斯基曾赞誉他的诗：“所浮现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。本诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以分明如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待本身在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
教师提问，学生思考，组内合作，探究答案。
自主、合作、探究的学习方式。
课
堂
小
结
（梳理归纳）
你们的这些理解非常好。现在的挫折、艰巨、不顺都会丰富我们的人生，会给我们将来留下很多美好的回忆。现在请大师再结合本身的生活实际，选用你喜欢的阅读方式来读这首诗，读出本身的感触感染，如能结合本身的经历谈谈会更好。
学生感悟，自主探究。
感情态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高贵的美情趣和美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教具准备
多媒体
教法运用
朗读发，诵读法
学法指导
自主合作探究的学习方式
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
导入
新课
（检查预习）
自主、合作、探究的学习方式。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）
教师：从同学们的交流中，我们可以感触感染到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。读诗，除在诵读中把握它的大意，领会诗歌的思想感情外，还应该进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大师默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班交流。 学生：（默读）
学生：我感觉开头是在奉劝人们，也是诗人在抚慰本身。“假如生活欺骗了你，不要悲痛，不要心急！”真正被“欺骗”了，受了打击，陷入人生的低谷，确实是悲痛、忧郁、心急的。这是我们正常的反映，但诗人奉劝人们不要这样，不要长久地陷入这种情绪之中。诗人开门见山地表白了本身的态度，给人以鲜明的印象。
教师提问，学生思考，组内合作，探究答案。
学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”，对当时的普希金来讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感触感染的写照。这也是此诗为泛博读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜艰巨的座右铭的重要原因。你们读了这首诗，能不能感触感染到在人生的道路上遇到挫折和艰巨时，假如生活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢？请你们用诗中的句子来回答。
学生：我感触感染到诗人在艰巨和挫折面前奋不顾身的坚强意志。“不要悲痛，不要心急！”既是在奉劝本身，也是在鼓舞斗争中的其他人。
学生：“忧郁的日子里需要镇静”能感触感染到诗人面对困境的从容安祥。
学生：我能从“心儿永远向往着未来”中，感触感染到诗人对未来的坚定信念，对抱负的执着追求。
教师提问，学生思考，组内合作，探究答案。
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
作业安装（检查反馈）
板书设计（突出重点）
背诵诗歌《假如生活欺骗了你》
现实 假如
态度 不要、需要
假如生活欺骗了你 相信 快乐
嘱托 永远
一切
教学反思