小学二年级语文《三只白鹤》优质教案（精选14篇）

小学二年级语文《三只白鹤》优质教案（精选14篇）
小学二年级语文《三只白鹤》优质教案篇1
大家好！我说课的内容是人教版二年级上册的选读课文《三只白鹤》。

我主要从教材分析、理念分析、教学目标、教学过程、板书设计这五个方面来进行本次说课。

一、教材分析
这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理：做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。

这篇课文篇幅短小，内容比较浅显易懂。

学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。

因为太阳有升有落，它的位置是不断变化的，所以第一只白鹤找不到大鱼。

第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，它也找不到埋在地里的大鱼。

只有第三只白鹤能找到，因为大柳树的位置短时间内是固定不变的。

课前准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。

还要准备本课的生字卡片。

二、理念分析（即说教学法）
1、师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。

在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你的方法等，课堂明快、活泼。

2、拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两个开放性的活动：一是劝第一和第二只白鹤，合作表演的环节，其目的在于让学生深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。

二是链接名著，把学生的阅读兴趣向课外延伸。

课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

3、指导学生通过不同的形式反复朗读课文。

经过这样的朗读，对文章的理解才会加深，才能达到朗读教学应有的效果。

三、教学目标
1、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。

2、正确、流利地朗读课文，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

四、教学过程
我的课堂结构是：童话故事引入——初读课文——朗读体验——分段研读——拓展延伸。

（一）童话故事引入。

《三只白鹤》教学伊始，我采用了童话故事导入：“在大森林里有一个美丽的湖，湖水清澈透明，湖里鱼虾很多。

湖边不远处的树林里住着三只可爱的白鹤。

它们每天都结伴到湖边寻找美食，生活过得自由自在，开心极了。

在一个阳光明媚的中午，他们又相约出门了。

没想到却发生了一件特别有意思的事，想知道吗？赶紧翻开课本第169页，大声地去读一读吧！
（如此导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，）
教师伺机板书课题；三只白鹤学生齐读课题
（二）初读课文
由于这是二年级第一学期了，学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了。

提出借助拼音读准生字字音，读通句子的要求
之后教师检查初读情况
出示：中午吃饱埋在第一抬头记住旁边升起这8个词。

等学生轮流读完后，教师再提高要求：把生字词放进课文，再读一读，这一遍要求词连读，句停顿。

（朗读有助于创设文章情景，再造意境。

通过反复朗读文章精华所在，可以启发学生深入思考，学生会对文章产生丰富的想象，会很快进入到字里行间所创设的情景中去。

这时，原本无声的文字变成有
感情的音符，文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感。

所以，我让学生再读课文。

）
（三）朗读体验
1、读句子
等学生第二遍读完以后，教师要检查学生郎读句子的流利程度。

出示句子1：一天中午，三只白鹤在河里捉到了许多鱼。

出示句子2：第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。

出示句子3：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？
指名让学生读。

字、词、句的训练层层递进，有条不紊。

2、读课文
朗读还有助于学生更好地体会文章的思想感情。

学习文章，只靠教师空洞的说教和苍白的讲解是难以更好地领悟文章的思想感情的。

这就要求学生对文章反复朗读后深刻理解文章中字、词的意思及句子所表达的含义。

所以我还是让学生三读课文。

师：把三个长句子放回课文，再读一读，读完后把自然段标好！
3、分段朗读
自然段标好后，请三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

生生互评朗读情况，学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

（四）分段研读
在反复朗读课文和熟悉课文的情况下，与学生一起走进文本，研读文本。

教师提问：读完课文，你知道了什么？让学生各抒己见，畅所欲言。

1、第一自然段
师：读了第一段，你知道了什么？
根据学生说的，板书：中午埋鱼
出示句子1，一天中午，三只白鹤在河里捉到了许多鱼。

练习读，突出重点词“许多”。

句子4：他们吃得饱饱的，把剩下的一条大鱼埋
在地里，留着明天吃。

练习读突出重点词“饱饱的”
通过句子的分读，让学生找到了重点词，然后连读第一自然段
2、第二自然段
通过教师的过渡语：三只白鹤把鱼埋在地下，他们怎么记住埋鱼的地方啊？自然地把学生的注意力转移到第二自然段！
读完后，教师出示
填空练习：第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在（）。

第二只白鹤抬头看了看天空，记住大鱼埋在（）。

第三只白鹤看了看河边的达柳树，记住大鱼埋在（）。

通过这个练习，学生的.思路会更加清晰。

明确了三只白鹤埋鱼的位置后，让学生把白云、柳树和太阳的图片，分别贴在相对应的位置上。

我特意准备了2个太阳，一个是火红色的，一个是橘色的，让生想想该贴哪个？
等生上台演示完后，让生说说选择这个太阳的理由。

再读第二自然段。

3、第三自然段
教师引语：三只白鹤分别按照自己的方法找鱼，它们是怎样找鱼的呀？自然导入到第三自然段！让生朗读第三自然段。

板书：找鱼出示第二个填空练习：第一只白鹤朝（）飞去。

第二只白鹤朝（）飞去。

第三只白鹤飞到（），落到（）。

师：三只白鹤就这样去找鱼了，你们愿不愿意代替它们去找鱼啊？（把白鹤的图片分给三位同学，让生上黑板贴）
教师抛出问题：现在就让它们去找鱼行吗？
引导学生明白：第二天，太阳刚刚升起，时间不一样了，是不能按照昨天中午的位置去找的。

让生上讲台把原先的太阳、白云换位置。

板书：早上
然后就可以动手贴。

其他同学朗读配音。

师：三只白鹤哪只能找到埋在地里的大鱼呢？让同桌两个先商量商量。

让学生自己先说，主要是培养学生听、讲、评的能力。

教师要
求学生用“因为……所以……”练习说话。

通过说话讨论，让学生明白太阳，白云在天空中的位置不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。

柳树的位置短时间内不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。

（五）拓展延伸
如果现在让你坐上小飞机，去追一、二只白鹤，你能把它劝回来吗？
三个人表演练习说话。

（一人劝，一人当第一只白鹤，另一人当第二只白鹤）在座位上练习完后，上来表演。

（表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让学生在“语文”的层面上能得到发展和提高。

在这里，我设计了合作表演的环节，其目的在于让学生深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。

）第三天，三只白鹤又捉到了很多鱼。

他们应该怎样记住埋鱼的地方呢？
出示图片上面有柳树、石头、太阳、白云，小鸟和房子。

巩固课内知识，培养学生的发散思维。

最后是链接名著
1、《伊索寓言》。

2、《克雷洛夫寓言》。

3、《中国古代寓言》。

（有人说过：下课是新一轮读书的开始。

在这里我借本课的文章特点因势向学生推荐一些关于寓言的读物，把学生的阅读兴趣向课外延伸，从而全面提高学生的语文素养。

）
小学二年级语文《三只白鹤》优质教案篇2
教学要求
1.学会本课7个生字和9个词语。

认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点
重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备
1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2.生字生词卡片。

3.朗读课文的录音带。

教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、看图导入新课
指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。

这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文
1.听课文录音。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

3.指名分段朗读课文。

要求读准字音，不添字，不丢字。

要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文
1.以问引读，学习第一段。

(1)什么时候，三只白鹤在干什么学生读第一句。

(2)他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。

“饱”是形声字，“埋”是会意字。

根据字的特点帮助学生记字形。

看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

(3)连起来练习朗读第一段。

2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢
(1)自由朗读第二段。

(2)指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。

板书生字“第、底、旁”时，让学生留心
看老师怎么写，学生跟着书空
(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3.第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢
(1)学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么
(2)大家交流讨论。

(3)教师利用活动挂图帮助理解：
①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。

点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同)，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。

点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。

得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。

因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

4.朗读课文。

第二课时
一、朗读课文
二、复习生字，指导识字、写字。

1.开火车读生字卡片。

2.学生自己分析，大家交流记字方法。

3.指导写字。

“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。

“底”不要漏写，最后一笔“点”。

“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。

三、课堂练习
1.完成练习3。

先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

2.完成练习4。

先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

四、扩展练习
课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

板书设计
29三只白鹤
怎样记
第一只第二只第三只
太阳底下白云下面柳树旁边
谁能找到鱼
小学二年级语文《三只白鹤》优质教案篇3
一、教学要求
1.学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。

认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

二、教材说明
本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着第二天吃，它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。

说明凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化。

本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的原因。

三、教学建议
(一)课前准备
准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。

还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学
1.识字教学
注意读准“旁、剩、朝”三个字。

本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。

“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的'笔画、偏旁、熟字来识记。

注意区别音近字“低—底”“弟—第”。

2.写字教学
“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。

“第”注意_约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩。

“底”里面“氐”的_倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最后一点不能丢。

“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。

(三)词句教学
本课词句意思浅白易懂，不需多讲。

一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。

第二只白鹤朝白云飞去。

第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。

这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。

注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。

(四)朗读指导
本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。

要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。

(五)练习提示
第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。

可先让学生自己独立完成，然后再交流。

学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。

(六)扩展活动
让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。

(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。

小学二年级语文《三只白鹤》优质教案篇4
教学目标：
1、读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学重点：
1、读准生字和词语的读音。

2、理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

3、使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学难点：
1、理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2、使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

教学过程：
一、揭题引趣
1、教师板书课题：三只白鹤
齐读课题
2、指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？
3、出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？
4、有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？
二、初读课文
1、听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？
2、学生自由读课文。

借助汉语拼音读准字音。

读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。

3、电脑出示生字、词，检查自学情况
（1）电脑出示生字：
（2）电脑出示会认的字：
（3）电脑出示词语
中午明天抬头记住地下
天空白云刚刚旁边
（4）电脑出示词语
白鹤吃饱剩下埋在记住
请学生选择上面词语说一句话。

（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。

）
第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

4、指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。

5、看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。

三、学习课文内容
（一）学习第一自然段
1、出示第一幅图
提问：谁在干什么？
什么时间？谁在干什么？
板书：一天中午埋鱼
2、他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。

3、三只白鹤把鱼埋到了什么地方？
（画大树）
4、紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

5、指导学生读好这一段。

（1）学生自己练习读。

（2）教师指导学生读好这段，教师范读。

（3）学生练读。

（4）指名读。

（二）学习第二自然段
过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？
1、学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。

2、指名回答，学生边说教师边板画：
［详见第一课时板书］
3、电脑出示：请你用这样一句话说一说。

_______把_______作为找鱼的记号。

4、第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）
第二只白鹤为什么抬头看白云？
第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？
（三）学习课文的第三、四自然段。

1、过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的'呢？指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话？（4句话）想想每句话是什么意思？
2、电脑出示：
第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

第一只白鹤想：__________他就朝________飞去。

第二只白鹤想：__________他就朝________飞去。

第三只白鹤想：__________他就朝________飞去。

3、第二天，太阳“刚刚”升起表示什么时候？（早上）早上太阳
在哪个方向？（东边）
（学生把太阳图往左边移动。

）
4、电脑出示填空，让学生说一说。

早晨，太阳从升起。

中午，太阳在我们的。

晚上从落下。

学生边说教师边点击鼠标
点击1：出示东方
点击1：出示头顶上
点击1：出示西方
第一只白鹤能找到鱼吗？为什么？
5、第二只白鹤以什么作标志找的？（指板书）所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？（联系《》一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的。

）
6、第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？
（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。

）
7、现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。

看图（二）：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗？那么，他能找到大鱼吗？（柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。

）
8、指名读第四自然段，教师指导读好这句话。

哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用“因为……所以……”练习说话。

9、另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？怎么做？
10、这三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？
（四）总结全文
1、通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。

）
2、正确、流利地朗读全文。

3、复述课文
以“埋鱼——定标志——找鱼”的顺序复述课文。

附板书：
三只白鹤
一天中午埋鱼定标记找鱼
小学二年级语文《三只白鹤》优质教案篇5
一、教学目标：
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。

认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。

3、正确、流利地朗读课文。

4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

二、重点难点：
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。

2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。

三、教学过程：
第一课时
(一)揭示课题。

今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》
板书课题;三只白鹤
(二)初读课文。

1、借助拼音读准生字字音，读通句子。

2、画出本课生字新词。

3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事?
(三)检查初读情况。

1、认读生字新词。

(出示幻灯片)
2、指名朗读课文。

说说课文讲了三只白鹤的什么事?
(四)理解课文内容。

1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?
2、结合图理解埋鱼的位置。

(1)指导看图。

注意白鹤的头朝向什么地方。

两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。

(2)指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。

)
再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗?
(3)三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样?(不一样。

)
哪只记忆办法，能够准确地找到鱼?
3、图文结合，理解找鱼的过程。

(l)指导看图2
图上画了什么?它们在干什么?
它们怎么找的?
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。

(2)读第三段。

三只白鹤怎样找鱼的?
第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。

)
第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。

)
第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。

)
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢?
(3)读第四段。

哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。

)
另外两只呢?(找不到。

)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。

第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。

第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?
(因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。

)
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

第三只白鹤为什么能找到鱼?
(“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。

)
4、深化总结。

(l)三只白鹤谁最聪明，为什么?
(2)学习了本课，你懂了什么道理?
(做事要动脑筋，才能把事情做好。

)
(3)说说你知道的寓言故事。

(五)朗读全文。

第二课时
(一)复习。

1、朗读全文。

(指读或分段读。

)
2、认读生字词。

(二)自学本课生字。

在小组内交流识记生字的方法。

(三)检查自学情况重点指导。

“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。

“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟——第”。

(四)指导书写。

“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。

“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。