部编版语文四年级下册铁杵成针教学反思(精品3篇)

部编版语文四年级下册铁杵成针教学反思（精品3篇）
【部编版语文四年级下册铁杵成针教学反思第1篇】
【教学反思】
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，而学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。

教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读巩固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确地断词、断句，把每个句子读通顺。

教学中，类文链接引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文打下了基础。

文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功倍。

【部编版语文四年级下册铁杵成针教学反思第2篇】
《铁杵成针》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇小古文，讲的是李白小时候求学的故事。

这篇小古文比较符合四年级学生年龄特点和认知水平，文中所蕴含的思想也能给学生以积极的引导，具有较强的教育意义。

我们知道，文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，
是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是精华中的精华。

但是文言文离我们的生活较远，教学方法不可能和现代文的教法完全一样。

用什么样的方法教，才能让孩子们乐于学习文言文，显得非常重要。

本课教学中，我从以下方面来努力：
一、反复诵读收获多
文言文的诵读应从读出文言文的声韵节奏着手。

初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的字、词、句子后面作记号，再通过范读、跟读、齐读等方式，促使学生逐步学会长句的断句。

最后在学生读正确、读流利的基础上，读得有声有色。

“读书百遍，其义自见。

”文言文教学就应该坚持“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中感悟文中之理，使学生从读中受到教育感染。

二、词语理解巧用法
要学好文言文，理解词语是关键。

《铁杵成针》这篇小古文的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。

学生只有在理解词语的基础上阅读这篇小古文，才会十分轻松。

本节课，在让孩子理解每句话的意思时，运用了梳理一件事的几要素，先重点引导孩子们运用扩词、看注释、联系上下文等基本方法，自主学习，理解文言字、词的意思。

然后进行小组合作交流，小组展示，在展示过程中相机指导加深理解。

另外，需改进的地方：个别孩子到四楼电教室比较紧张，表现的
过于拘束，不太自然。

以后的教学过程中要为孩子们多多的提供平台与机会，加强对孩子们自信心的培养，锻炼他们的胆量，消除他们的紧张情绪。

总之，要想教好文言文，我们教师应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的教学模式，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。

同时在教学中，侧重于感悟，让孩子用自己的话对小古文内容进行正确、清楚的表达。

让学生读完谈谈启发的环节，不仅锻炼了学生语言组织能力，而且能让学生明白，不论做什么事情，只要有决心肯下功夫，就能成功。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”对于古文的教学，我将继续努力，继续探索。

【部编版语文四年级下册铁杵成针教学反思第3篇】
《铁杵成针》这篇课文，比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

好的方面：
1、文言文与现代文相比，在词语，句式方面差别较大，小学生对文言文接触又少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不容易的，教学中把指导学生朗读，背诵作为本课的教学重点，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意，只有每句话的意思都懂，才能正确的断词断句读能顺。

2、在教学中还注意以下的问题，
发挥范读的重要性，要有声有色，流畅自然，注意断句，做到准确，要注意读法，一速度要慢，二停顿得当，三读出不同句式的语气。

不足之处：
应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主的理解课文，结合语境理解词语，而不采取老师一味的教的方式。