第一册2、3质量的测量(2课时)_小学自然教案

第一册 2 、 3 质量的丈量（ 2 课时） _小学自然教课设计
质量的丈量
教材剖析
质量这一知识点在初中阶段是相当重要的，本节教材主要经过一些实例使学生认识到质量反
映物体所含物质的多少，而后进一步要求掌握质量不随物体的形状、状态、地点的改变而发生变化。

因为学生在平常生活中极少接触到天平这类较为精细的丈量工具，因此教材先介绍天平的主要构造，天平的调整使用方法及读数方法，而后安排多种形式的实验练习使学生掌
握托盘天平的使用技术。

关于天平的量程，游码标尺的最小刻度值也要修业生形成深刻印象。

这关于学生养成优秀的实验习惯是很重要的。

教法指导
一、讲课思路与方法
依据因材施教、直观性和量力性原则以及教材特色，教课中尽可能发挥实物教具作用。

每两
个学生装备一架天平，采纳边演示边解说边议论指导学生着手操作练习的方法，使学生掌握天平
的调理和使用。

二、课时安排
本节共安排 2 课时，此中学生实验占 1 课时。

教课设计实例
一、教课目的
㈠认知目标
⒈理解质量的观点，明确质量是物体自己的一种属性。

⒉学会正确使用托盘天平，认识质量的单位及其换算。

㈡技术目标
经过实物操作，培养学生的实验察看能力和着手能力；经过实验剖析，让学生学会运用实验
研究自然问题的方法。

㈢感情目标
经过对天平的操作实验、察看、剖析、概括，教给学生实验手段以及探究自然神秘的科学方
法；培养优秀的科研习惯；激发学生学习自然的兴趣。

二、教课要点与难点
⒈教课要点：质量的单位和托盘天平的正确使用。

⒉教课难点：质量的观点及天平的读数。

三、教具准备
托盘天平一架（演示用），天平投电影，学生每两人准备：托盘天平一架，小木块一块，同
一规格小螺钉 10 枚，铁丝一条，橡皮泥一个，烧杯一只，热开水。

四、教课过程（）
㈠物体质量
⒈发问⑴在菜市场里用杆秤称得10 斤鱼，杆秤丈量的是什么？⑵称得的10 斤鱼比 5 斤鱼多
仍是少？⑶一此中学生重50 千克，指的是什么？
全部物体都由物质构成，但构成物体的物质有多有少，如一只轮胎比一双雨鞋含的橡胶多，
10 斤鱼比 5 斤鱼所含有的物质多，大苹果比小苹果含有的物质多，物体含有物质的多少叫
做质量。

买米、邮寄包裹、做家具等都要考虑到物体含有物质的多少。

物体含有物质越多，质量越大。

⒉在从前的学习中大家已经用过哪些质量单位？在学生回答的基础上教师介绍质量主单
位千克及单位换算关系。

而后介绍国际千克原器作为质量单位的标准。

[1] [2] [3] [4]下一页
第七节种植养物教材剖析
本节简要地介绍了种植养物的由来，以及一些重要的农作物、药用植物和赏析植物。

教法指导
一、讲课思路与方法
本节内容拟作为检查活动课进行。

教师在讲堂上的任务主假如对课外检查活动进行一些必需
而周祥的组织，并在检查内容、门路、方式以及最后的总结等方面作详尽的指导。

检查活动主要在课外进行。

讲课方式要注意城乡差异。

二、课时安排
本节共安排 1 课时。

教课设计实例
一、教课目的
（一）认知目标
1．认识种植养物的发展。

2．认识我国的种植养物及应用。

3．认识检查研究的基本方法。

（二）技术目标
1．初步学会检查研究的基本方法。

2．初步学会检查结果的表达方式。

（三）感情目标
1．经过对我国种植养物的介绍，培养爱国主义感情。

2．体验优秀人际关系及合作的重要性。

二、要点与难点
1．教课要点：认识当地的种植养物。

2．教课难点：指引学生对当地种植养物进行检查。

三、教课准备
配套挂图，教师依据当地状况采集一些种植养物。

四、教课过程（）
（一）序言：介绍种植养物的由来。

早在原始社会期间，人们就依据需要把一些植物从野外带回来种植。

经过长久培养、选
择，这些植物的种子（如水稻）、果实（如豆类）或根（如萝卜）、茎（如甘蔗）、叶（如白菜）、花（如棉花）等人类需要的部分，变得特别发达，成了种植养物。

种植养物依据其用
途不一样可分为农作物、药用植物、赏析植物三大类。

（二）议论，初识种植养物
教师问：你能说出几种常有的农作物、药用植物、赏析植物吗？请分别说出我们是利用它的
什么部分。

依据学生累积的生活经验，稍作议论，上述第一个问题其实不难回答。

第二个问题稍有难
度，教师可在复习从前学过的内容的基础上与学生一同议论解决。

除了常有的这些种植养物之外，还有哪些我们平常不简单见到的种植养物呢？请同学们看书
后回答。

学生看书并回答后，教师可利用图片或实物向学生展现一些不常有的种植养物，特别是药用植物和赏析植物，很能惹起学生的兴趣。

药用植物要点介绍其所用的部位。

赏析植物要点介绍它的名称。

（三）联合当地实质，提出任务
当地有哪些农作物、药用植物和赏析植物？请同学们利用课外时间，经过适合的门路，检查一下当地主要有哪些种植养物。

如方才所说，种植养物包含农作物、药用植物和赏析植物。

同学们在检查的时候，要注意检查种植养物的种类，属于上述三类中的哪一类，它的生长季节及采收季节，我们用它的什么部位等问题。

（四）各献计谋，解决检查门路
学生在接受这个任务时，常常会为如何检查而犯难。

这时教师可指引学生议论：如何睁开检查，让学生来献计献策，找寻检查的门路和方法。

往常的检查门路有：
1．咨询家长或当地农民。

2．小区或村保健医生、中医药房。

3．学校或当地花农——赏析植物。

4．查阅资料（图书、互联网络等），特别是当地的地方资料或乡土教材等。

教师再进一步重申：
1．对任一栽种物的检查应尽可能地进行实地察看、采集、记录。

2．资料整理：采集的资料须注明出处（文字、图片、录像等）。

[1] [2] 下一页
第六节体温的调理方式
本节内容其实是神经系统对人体生理活动进行调理的一个例子，经过这一实例，使学
生对神经调理有个详细的认识。

同时使学生对系统调理有个初步的印象，为此后学习其余的系统调理知识打下基础。

本节内容波及的现象是学生比较熟习的，但关于温度调理的机理则
知之甚少。

教法指导
一、讲课思路与方法
本节内容宜用启迪引诱式的方法解说。

教师讲课时应从现象下手，充分利用学生已有的知识（如
血液循环、呼吸、排泄等），进行耐心仔细的引诱，使学生能充分调用原有的知识来解说体温调
理过程中的现象，使新的观点与原有的知识构造之间成立坚固的联系。

二、课时安排
本节共安排 1 课时。

教课设计实例
一、教课目的
（一）认知目标
1．认识变温动物和恒温动物。

2．认识人体体温调理靠神经系统调理作用来实现。

3．认识产热和散热的过程。

（二）技术目标
1．学会依据现象剖析事物的实质。

2．提升学生对中暑病人的办理能力。

（三）感情目标
1．经过产热和散热的学习，对学生进行辩证唯心主义教育。

2．加强自我保护的意识和能力。

二、教课要点与难点
1．教课要点：体温的调理。

2．教课难点：体温调理过程中神经系统的作用。

三、教课准备
人体体温调理表示图。

四、教课过程（）
（一）认识“体温”
在动物界，很多动物的体温是不恒定的，如鱼类、两栖类、爬行类等。

它们的体温跟着环境
温度的变化而变化。

这些动物叫做变温动物。

变温动物往常经过必定的行为来调理体温，保
护自己。

如鱼类经过在水平方向或垂直方向改变栖息的场所来调理体温。

两栖类和爬行类经过冬
眠来调理体温。

只有鸟类和哺乳类动物才获取保持自己体温相对稳固的能力。

人类拥有较完美的体温调理机构，
在必定条件下，能保持体温的相对稳固。

人体体温的调理是经过神经系统的调理作用来达成
的。

（二）提出问题
拥有恒定的体温关于保持人体正常的生命活动是致关重要的。

保持正常的体温是人体新陈代
谢正常进行的基本条件。

体温过低或过高，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时会致使人体死亡。

那么，人体是如何经过神经系统来调理体温的呢？
（三）自学议论，弄清原理
我们知道，人体因为不停进行着新陈代谢，不停产生着热量，所以人体自己是一个产热体。

所以，人体的温度就决定于人体产生的热量可否实时地发散出去。

体温调理的核心问题就是
产热与散热互相均衡的问题。

人体产热的部位有哪些呢？人体又是经过哪些渠道发散热量的呢？带着这两个问题，请同学
们阅念书籍“产热和散热”部分内容。

请学生就方才的两个问题作答后教师小结：
1．产热部位：内脏（寂静时）、骨骼肌（运动时），精神活动和进食也能影响产热量。

2．散热部位：皮肤（由血液循环带到皮肤）。

3．散热方式：直接散热和间接散热。

在对直接散热和间接散热作进一步介绍后，重申：环境温度决定散热方式；在特定的环境温度下，采纳何种散热方式是由神经系统来控制的。

为了帮助学生认识神经系统对温度调理的控
制，教师可依据“人体体温调理表示图”画出下列图辅助解说（见板书）。

增补：
当环境温度高升到28℃ ~30℃以上时，汗液分泌增添；
当环境温度达到35℃以上时，主要靠汗液蒸发散热。

（四）运用原理，解决问题
在酷热的夏季，有些体质较
[1][2] [3] 下一页
教课目的：
1．经历有目的的、初步的按必定次序察看和描绘的活动过程。

经历初步的在察看活动
过程中提出问题，发现更多可察看的内容。

2．体验研究小动物的乐趣。

3．认识蜗牛的身体特色和蜗牛的食品。

教课准备：
1．每组四只蜗牛，四个放大镜，记录取纸和笔，一张塑料片。

2．教师准备拥有螺线构造的物体或图片、食品（香蕉、苹果、菜叶、面包、洋葱、大蒜）。

教课过程：
一、引入。

同学们，本来察看过蜗牛吗？这节课中，让这些蜗牛成为我们的朋友，让我们来认识和察看一下蜗牛吧。

二、蜗牛身体的察看。

1．第一让我们认识一下蜗牛的身体是怎么样的。

关于蜗牛的身体，我们能够察看什么
呢？
☆头、腹、尾、壳。

投影出示：放大的蜗牛图，认识蜗牛身体各部分的名称。

2．如何察看呢？
☆学生自由发布建议。

（次序、放大镜）
3．学生疏组察看蜗牛，教师巡视。

4．投影出示蜗牛图片，让学生比较图片，依据必定的次序，说一说蜗牛的身体是如何的。

三、蜗牛壳的察看。

1．关于蜗牛的壳，你有什么发现？☆壳比较硬。

☆壳上有曲折的线。

师：这是一条如何的线？（螺线）
☆跟田螺、螺蛳的壳差不多。

2．关于壳上的螺线，我们还能够察看什么？
☆螺线旋了几圈？
3．议论：我们如何数？请学生登台数出一圈。

学生数螺线的圈数。

☆螺线的睁开方向。

4．螺线的方向是这样的。

（做动作、图画、语言）师板书：像这样顺时针方向睁开的螺
线我们称为右旋，逆时针方向睁开的螺线我们称为左旋。

5．你的蜗牛是左旋的仍是右旋的？你还见到过哪些物体和现象有螺线出现？出示螺线
图。

6．我们一同来画一只蜗牛。

四、蜗牛吃食品的察看。

1．为了把蜗牛饲养好，我们常常给蜗牛喂食品，那么你预计蜗牛喜爱吃什么事物呢？
为何这样想？
☆学生沟通自己的想法。

2．方才同学们依据自己的经验，预计了蜗牛喜爱吃什么食品。

那我们如何来证明蜗牛
喜爱吃这些食品呢，如何喂这些食品呢？☆教师鼓舞学生勇敢地发布自己的见
解。

☆察看：蜗牛是如何发现食品？蜗牛选择如何的食品？蜗牛如何吃食
品？3．各组领取食品，学生察看蜗牛吃食品。

4．学生沟通察看到的现象及自己的想法。

五、饲养蜗牛。

1．出示一瓶蜗牛，想不想要，整理好自己的桌面。

2．说一说瓶里的蜗牛是如何饲养的。

3．饲养自己的蜗牛朋友，还想察看研究蜗牛的什么？
教课建议：
1．为了便于学生察看，能够采纳人工饲养的个体较大的白玉蜗牛、褐云玛瑙螺等作观察研究资料。

2．察看时，假如蜗牛躲在壳里不出来，能够把蜗牛放到水里略微浸一会儿。

3．研究蜗牛喜爱吃什么食品，应先让蜗牛饿一天左右，这样蜗牛才会有食欲，便于在讲堂上较短的时间里察看蜗牛选择食品的状况。