第五章描述交变电流的物理量教学设计

选修3-2第五章第 2 节《描绘交变电流的物理量》教课方案
一、教材剖析
本节教课要让学生知道，上节用图像对交变电流的描绘是全面的、仔细的。

因为交变电流的电压、电流等的大小和方向都随时间做周期性变化，就需要一些特别的物理量来描绘它
在变化中的不一样方面的特色。

这就是本节要提到的描绘交变电流的物理量。

二、教课目的
1．知识目标：
（1）理解交变电流的周期、频次含义，掌握它们互相间关系，知道我国生产和生活用电的
周期（频次）的大小．
（2）理解交变电流的最大值和有效值的意义，知道它们之间的关系，会应用正弦式交变电
流有效值公式进行相关计算．
（3）能利用有效值定义计算某些交变电流的有效值
2．能力目标：
（1）培育学生阅读、理解及自学能力．
（2）使学生理解怎样成立新的物理观点而培育学生办理解决新问题能力．
（3）培育学生应用数学工具办理解决物理问题的能力．
3．感情、态度和价值观目标：
（1）由用电器铭牌，可介绍我国近几年的经济腾跃，激发学生爱国精神和为建设祖国奋发
学习的精神．
（2）让学生领会对称美．
三、教课要点难点
要点：沟通电的有效值、最大值、频次、周期的理解
难点： 1 、交变电流有效值观点既是要点又是难点，经过计算特别形式的交变电流的有效
值来领会和掌握它的定义。

2、交变电流刹时价确立使学生感觉困难，经过例题剖析使学生学会借助数学工具办
理解决物理问题的能力。

四、学情剖析
学生是教课过程中的主体，这个时候的学生已经知道了交变电流的一些特色和一些描绘
物理量，可是大部分学生的抽象思想和空间想象能力还比较低，对物理现象和知识的理解、
判断、剖析、和推理经常表现出必定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教课过程中
合理安排、指导和指引学生突出要点、打破难点，提升学生剖析、概括、及抽象思想能力。

五、教课方法
1、启迪式综合教课法
2、教案导学：见后边的教案
六、课前准备
1．学生的学习准备：联合教案预习本节内容。

2．教师的教课准备：教具的准备（投影仪、沟通发电机模型、演示电流表），教案的准备
七、课时安排： 1 课时
八、教课过程
1、预习检查
检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。

2、情形导入，展现目标
教师提出问题：下边各个图的不一样。

大小和方向都随时间作周期性变化的电流叫做交变电流，简称沟通电．如下图（b）、（c）、（e）所示电流都属于沟通，此中按正弦规律变化的沟通叫正弦沟通．如图（b）所示．而（a）、 (d) 为直流，此中（ a）为恒定电流．
经过看图，要想知道不一样种类电流不一样方面的特
色，
需要知道描绘沟通电的物理量，从而引入本节内容。

3、合作研究，精讲点拨
研究一：表征交变电流大小物理量
指导学生阅读教材，经过小组议论明确该问题。

①刹时价：对应某一时辰的沟通的值，用小写字母表示， e ，i， u ．
②峰值：即最大的刹时价用大写字母表示，E m,I m， U m．
E m NSB, I m E m
．R
注意：线圈在匀强磁场中绕垂直于磁感线方向的轴匀速转动时，所产生感觉电动势的峰
值为E m NSB，即仅由匝数N，线圈面积S ，磁感强度 B 和角速度四个量决定．与
轴的详细地点，线圈的形状及线圈能否闭合都是没关的．
③有效值：
ⅰ、意义：描绘沟通电做功或热效应的物理量
ⅱ、定义：跟沟通热效应相等的恒定电流的值叫做沟通的有效值．
ⅲ、正弦沟通的有效值与峰值之间的关系是U U m
； I
I m
. 22
注意：正弦沟通的有效值和峰值之间拥有U U m
； I
I m
的关系，非正弦（或余弦）22
沟通无此关系，但可按有效值的定义进行推导，如关于正负半周最大值相等的方波电流，其热效应和与其最大值相等的恒定电流是同样的，因此其有效值即等于其最大值．即I I m．
ⅳ、沟通用电器的额定电压和额定电流指的是有效值；沟通电流表和沟通电压表的读数是有
效值．关于沟通电若没有特别说明的均指有效值．ⅴ、在求沟通电的功、功率或电热时一定用沟
通电的有效值．
沟通电的有效值计算Q
1Q2
④峰值、有效值、均匀值在应用上的差别．
峰值是沟通变化中的某一刹时价， 对纯电阻电路来说， 没有什么应意图义． 若对含电容
电路，在判断电容器能否会被击穿时，则需考虑沟通的峰值能否超出电容器的耐压值．
沟通的有效值是按热效应来定义的，
关于一个确立的沟通来说， 其有效值是必定的． 而
均匀值是由公式
E n
确立的， 其值大小由某段时间磁通量的变化量来决定，
在不一样的
t
时间段里是不同样的．如对正弦沟通，其正半周或负半周的均匀电动势大小为：
n 2Bs
2nBs
E
，而一周期内的均匀电动势却为零．在计算沟通经过电阻产生
T 2
的热功率时，只好用有效值，而不可以用均匀值．在计算经过导体的电量时，只好用均匀值，而不可以用有效值．
在实质应用中， 沟通电器铭牌上注明的额定电压或额定电流都是指有效值， 沟通电流表和沟通电压表指示的电流、电压也是有效值，解题中，若题示不加特别说明，提到的电流、
电压、电动势都是指有效值．
研究二：表征交变电流变化快慢的物理量
①周期 T ：电流达成一次周期性变化所用的时间．单位： s.
②频次 f ：一秒内达成周期性变化的次数．单位：ＨZ .
③角频次 ：就是线圈在匀强磁场中转动的角速度．单位： rad/s.
④、角速度、频次和周期的关系：
2 2 f
T
研究三：疑难辨析
沟通电的电动势刹时价和穿过线圈面积的磁通量的变化率成正比． 当线圈在匀强磁场中
匀速转动时， 线圈磁通量也是按正弦 （或余弦） 规律变化的， 若从中性面开始计时， t 0 时，
磁通量最大，
应为余弦函数，现在变化率为零（切线斜率为零）
， t
T
时，磁通量为零，
4
现在变化率最大（切线斜率最大） ，所以从中性面开始计时，感觉电动势的刹时表达式是正
弦函数，如上图（
a ）（
b ）所示分别是
m cos t 和 e E m sin t ．
4、反省总结，当堂检测
教师组织学生反省本节课的内容， 并总结学到的知识。

利用教案进行当堂检测， 指引学生建立知识框架并反应学习状况。

5、发导教案，部署预习
九、板书设计
描绘交变电流的物理量
一、表征大小的物理量
1、刹时价
2、峰值
3、有效值
二、表征变化快慢的物理量
1、周期
2、频次
3、角频次
三、疑难分析
峰值、有效值、均匀值在应用上的差别
十、教课反省
本节课的教课方案表现了新课程理念，以培育和发展能力为着眼点，以掌握物理研究方法和物理思想方法为依照。

本课的设计采纳了课前下发预习教案，学生预习本节内容，找出自己诱惑的地方。

在
讲堂办理中，有效值作为本节课的要点与难点，不只是要在讲堂上详尽解说，还要敦促学生在课下多思虑，利用练习题加以稳固。

以达到对观点的深刻理解。